《江西省萍鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文下冊 第六單元 第28課《華南虎》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《江西省萍鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文下冊 第六單元 第28課《華南虎》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版(7頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《華南虎》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、飽含感情地朗讀詩歌。
2、理解作者在詩中蘊(yùn)含的感情。
3、感受這首詩中濃厚的象征色彩,理解其象征意義。
輕松預(yù)習(xí) 評價等級: 組長簽名:
一、字詞積累
1、給加點(diǎn)字注音
抽搐( ) 不羈( ) 鉸( )掉 膽怯( ) 勸誘( )
溝壑( ) 嘰嘰喳喳( ) 咆( )哮( ) 恍惚( )
2、給多音字注音,并組詞
斕( ) 絞( ) 瀾(
2、) 鉸( )誘( ) 祥( ) 繡( ) 詳( )
3、理解下列詞語(成語)的意思
勸誘: 抽搐: 溝壑: 不羈: 石破天驚:
二、朗誦詩歌,整體感知
1、詩歌誦讀:
①聽范讀課文。
②學(xué)生比讀(可配背景音樂)、評讀詩歌,注重情感,注重感知。
詩歌一定要放聲朗讀,而朗讀不僅要正確流利,關(guān)鍵還要有感情,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,得到美的享受和有益的人生啟示。
2、整體感知:
①詩歌誦讀后,你對華南虎有怎樣的感受呢?
②你能用簡潔的一句話評價一
3、下華南虎嗎?
可用如下句式:華南虎是一只 老虎
三、研讀賞析,合作探究
1、形象探究:
①詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個性?試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。
②對華南虎,“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價?
2、理解象征:
這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征,就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么
①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢?
②詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢?
3
4、、合作探究:
①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?
②在華南虎面前,“我”為什么會感到“羞愧”?
③為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”?
四、提供背景,主旨探討
1、提供背景:這首詩作于1973年6月,正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“文革”中,被關(guān)入“牛棚”,從事強(qiáng)制性勞動)。一次,他去桂林,在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強(qiáng)烈地觸動了詩人的情思,回到干校后,他就寫下了這首《華南虎》,表現(xiàn)自己獨(dú)立的人格和對自由的追求。
(70年代特有的政治環(huán)境和
5、作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。)
2、主旨探討:
詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白……”“我”明白些什么?這里蘊(yùn)涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實(shí)意義?
五、詩歌比較,誦讀提升
1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩,概括詩人塑造的老虎形象。
2、詩歌比較,課文和《老虎》同樣寫老虎,作者表達(dá)的思想感情有什么不同?
3、在從比較中,你得到怎樣的人生啟示和寫作體會?
4、齊讀兩首詩歌,在朗讀中體會。
六、體驗(yàn)反思, 互動釋疑
1、體驗(yàn)反思:
①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎,當(dāng)時你會怎樣想呢?
②假如你
6、是觀眾,當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時,你又會怎樣想呢?
③再次誦讀詩歌,體會詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。
2、互動釋疑:在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中,你還有什么疑問?四人小組提問釋疑,全班交流解決。
七、總結(jié)存儲,拓展延伸
1、總結(jié)存儲:
這首詩作于一個特殊的年代——“十年動亂”期間,表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下,中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制,追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上,使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨(dú)立個性和追求,深深地感染著啟迪著我們,事實(shí)上,這樣一種獨(dú)立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。
2、拓展延伸:
①課外讀一些抒寫動物的現(xiàn)代小詩。
②以《華南虎的自白》為題,根據(jù)詩意展開想像,試著寫一首短詩。
③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。