《山東省滕州市滕西中學(xué)九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》教案 (新版)北師大版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《山東省滕州市滕西中學(xué)九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》教案 (新版)北師大版(6頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》
u 教材、學(xué)情分析
《逢入京使》是一首邊塞詩(shī),盛唐時(shí)代,是邊塞詩(shī)空前繁榮的時(shí)代,出現(xiàn)了以高適、岑參為代表的邊塞詩(shī)派,他們的創(chuàng)作為百花齊放的盛唐詩(shī)壇,增添了一支奇葩。
《渡漢江》這首詩(shī)描寫了詩(shī)人回鄉(xiāng)途中復(fù)雜的心情。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的關(guān)心和思念。
u 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、品味重要語句,理解作者的思想感情。
2、感知詩(shī)文內(nèi)容,把握文章主題。
u 教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
品味重要語句,理解作者的思想感情。
措施:在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,理解句子大意,進(jìn)一步品味感情。
u 難點(diǎn)及解決措施
感知詩(shī)文內(nèi)容,把握文章主題。
措施:在弄懂大意的基礎(chǔ)上,結(jié)合背景把握主題。
u 教學(xué)方
2、法與準(zhǔn)備
u 1、有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦.
u 2、展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的能力.
u 3、?能查閱并初步使用有關(guān)資料.
u
u 學(xué)習(xí)過程(五環(huán)節(jié))
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、課堂導(dǎo)入
二、目標(biāo)展示
三、自主學(xué)習(xí)
四、合作探究
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
我們的祖國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,我們的祖先留下了很多詩(shī)篇。在這些詩(shī)中,有一種表達(dá)懷念家鄉(xiāng)的憂傷的詩(shī)
3、句,被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)兩首詩(shī)《逢入京使》和《渡漢江》。
1、品味重要語句,理解作者的思想感情。
2、感知詩(shī)文內(nèi)容,把握文章主題。
一、作者簡(jiǎn)介
岑參:與“高適”并稱“高岑”
宋之問,名少連,字延清。
詞語解釋:
故園:
龍鐘:
入京使:
嶺外:
怯:
二、整體感知。
1、指明讀課文。
2、全班自由朗誦。
3、齊讀。
4、結(jié)合注釋理解詩(shī)歌大意。
5、帶著感情再次朗誦課文。
一、文章主旨
《逢入京使》詩(shī)人立馬而談,互敘寒溫。此詩(shī)抒發(fā)了對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情及詩(shī)人開闊豪邁的胸襟。
《渡漢江》作者在表達(dá)思想感情時(shí),舍去了一切與自己的特殊經(jīng)
4、歷、特殊身份有關(guān)的生活素材,所表現(xiàn)的僅僅是一個(gè)長(zhǎng)期客居異鄉(xiāng)、久無家中音信的人,在行近家鄉(xiāng)時(shí)所產(chǎn)生的一種特殊心理狀態(tài)。
二、文章思路
《逢入京使》第一句是寫眼前的實(shí)景。第二句帶有夸張的意味。三四句完全是行者匆匆的口氣。岑參此行是抱著"功名只向馬上取"的雄心。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情,一方面也表現(xiàn)了詩(shī)人開闊豪邁的胸襟。
《渡漢江》前兩句追敘貶居嶺南的情況。后兩句抒寫殘酷的現(xiàn)實(shí)。透過"情更怯"與"不敢問",讀者可以強(qiáng)烈感觸到詩(shī)人急切的愿望和由此造成的精神痛苦。這種抒寫,是真切、富于情致和耐人咀嚼的。
(三)重點(diǎn)語句
馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。
分析
5、"馬上相逢無紙筆"句,"逢"字點(diǎn)出了題目,一個(gè)繼續(xù)西行,一個(gè)東歸長(zhǎng)安,而自己的妻子也正在長(zhǎng)安,正好托故人帶封平安家信回去,可偏偏又無紙筆,只好托故人帶個(gè)口信,"憑君傳語報(bào)平安"吧。這最后一句詩(shī)寄寓著詩(shī)人的一片深情,雖味于淡薄,頗有韻味。?
近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。
分析 作者貶居嶺外,一方面固然日夜在思念家人,另一方面又時(shí)刻擔(dān)心家人的命運(yùn),怕他們由于自己的牽累或其他原因遭到不幸。"情更切"變成了"情更怯","急欲問"變成了"不敢問"。這是在"嶺外音書斷"這種特殊情況下心理矛盾發(fā)展的必然??梢詮?qiáng)烈感觸到詩(shī)人此際強(qiáng)自抑制的急切愿望和由此造成的精神痛苦。
(四)寫作特點(diǎn)
《逢
6、入京使》以本色的語言,質(zhì)樸的形式,表達(dá)了游子深厚的思鄉(xiāng)之情。開頭兩句以"路漫漫",寫離鄉(xiāng)之遠(yuǎn);以淚濕雙袖,寫思鄉(xiāng)之悲,都極真切深摯。后兩句寫遇到入京人,沒有紙筆,趕緊托他捎回平安的口信,更真切地表達(dá)了思家的深情。這"傳語"二字,寄托了詩(shī)人全部的思家之情;而"平安"二字,卻是家人最掛懷的訊息。
《渡漢江》作者沒有平列空間的懸隔、音書的斷絕、時(shí)間的久遠(yuǎn)這三層意思,而是依次層遞,逐步加以展示,這就強(qiáng)化和加深了貶居蠻荒期間苦悶的感情。作者困居貶所時(shí)那種與世隔絕的處境,失去任何精神慰藉的生活情景,以及度日如年、難以忍受的精神痛苦,都?xì)v歷可見,鮮明可觸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩篇鄉(xiāng)愁詩(shī),學(xué)習(xí)時(shí)最好
7、用誦讀法,通過反復(fù)誦讀,理解句子含義。你有何收獲?
做助學(xué)P214頁(yè)第1題。
回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。
“窗前明月光,疑是地上霜”
“海上升明月,天涯共此時(shí)”
一生讀目標(biāo),其余生明確。
識(shí)記作者常識(shí)。
讀課文。
結(jié)合注釋自學(xué)課文。
通過反復(fù)誦讀,理解詩(shī)的主旨。
弄懂詩(shī)的意思,理清寫作思路。
反復(fù)誦讀,理解詩(shī)的感情。
反復(fù)誦讀詩(shī)句,結(jié)合寫作背景理解詩(shī)句含義。
結(jié)合背景理解詩(shī)的含義。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),通過比較歸納寫作特點(diǎn)。
師生共同歸納本節(jié)收獲。
做助學(xué)并糾錯(cuò)明確。
知識(shí)梳理:
逢入京使 渡漢江
立馬敘述 久離家鄉(xiāng)
帶個(gè)口信 返歸途中
思鄉(xiāng)之情 返鄉(xiāng)情怯
教后反思: