吉林省通化市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 傅雷家書兩則導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

《吉林省通化市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 傅雷家書兩則導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《吉林省通化市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 傅雷家書兩則導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第6課 傅雷家書兩則 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1. 了解我國(guó)杰出的翻譯家傅雷的生平，掌握書信的格式。 2. 體會(huì)文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。 3. 理解傅雷所說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅(jiān)強(qiáng)?！? 4. 體會(huì)文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的 感情。 教學(xué)重點(diǎn) 找出作者的主要觀點(diǎn)。本文論證層次的梳理和論證方法的辨別。 教學(xué)難點(diǎn) 梳理出作者的論證層次。對(duì)“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”精神的領(lǐng)悟和文中某些觀點(diǎn)的質(zhì)疑。 課　　型 現(xiàn)代文精讀課 課　　時(shí) 2課時(shí) 教 學(xué) 過(guò) 程 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 任務(wù)設(shè)計(jì) 教師活動(dòng)

2、學(xué)生活動(dòng) 預(yù)見性問(wèn)題及解決對(duì)策 備 習(xí) 備習(xí)內(nèi)容： 1.朗讀課文。 2.辨明字音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫” 3.詞義理解： 4.多音字：　　　　　 5.形近字比較： 6.易錯(cuò)詞： 7.閱讀學(xué)案上的資料，并查閱相關(guān)資料，增加對(duì)傅雷的了解。 備習(xí)檢測(cè)內(nèi)容： 1.查字典、詞典，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音，記住詞語(yǔ)寫法，解釋詞語(yǔ)的含義。 　　 2.文中引用了許多古語(yǔ)中的經(jīng)典詞句，請(qǐng)結(jié)合文下注釋，弄懂它們的意思。 3. 簡(jiǎn)略的說(shuō)，《傅雷家書》是一位翻譯家與國(guó)外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時(shí)間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又

3、高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。 問(wèn)題：平翹舌、聲調(diào)易錯(cuò)字 習(xí)慣性誤讀的字： 對(duì)策：辨析，強(qiáng)調(diào)。 問(wèn)題：學(xué)生對(duì)形近字易混淆。 對(duì)策：學(xué)生辨析后，教師糾正講解。 問(wèn)題：對(duì)梁?jiǎn)⒊某ＷR(shí)常有誤差認(rèn)識(shí)不足。 對(duì)策：教師精講、強(qiáng)調(diào)。 復(fù) 習(xí) 備習(xí)檢測(cè)。 情境導(dǎo)入： 導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)全班同學(xué)以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。 要求：寫出何時(shí)、何地、因?yàn)楹问陆o何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的 ，其中有什么令人感動(dòng)的 話。(出示文題、作者) 課前出示傅雷的相片創(chuàng)設(shè)情境。

4、教師：今天就讓我們一起探討傅雷家書的內(nèi)容和意義的問(wèn)題 （板書課題） 屏幕出示檢測(cè)學(xué)案；點(diǎn)撥糾錯(cuò)。 學(xué)生聽講回答。 獨(dú)立思考；多邊會(huì)議；組間交流。 詳見“備習(xí)”對(duì)應(yīng)欄。 研 習(xí) 一、初讀課文： 1. （1）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔(dān)心 （2）父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的 對(duì)象 （3）情緒起伏是人生難免的 （4）怎樣面對(duì)情緒的起伏二、品讀課文： 1、明確：要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。 （1）收到兒子的來(lái)信，傅雷的感情是怎樣的 ？從那句話中可以看出這種感情？ 比喻成

5、新年的“禮物”。表現(xiàn)了 傅雷夫婦對(duì)兒子的 信的盼望和接到信后的喜悅。 （2）兒子來(lái)信，告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的 ？在事業(yè)上取得巨大成功；喜悅 傅雷把自己的喜悅和激動(dòng)，表述為三個(gè)層次①父母對(duì)孩子的 成功感到幸福） ②欣賞藝術(shù)的 喜悅 ③為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)（3）傅雷僅僅是為兒子的 成功而激動(dòng)嗎？ ——使傅雷更高興更安慰的 是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r(shí)的 成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。 （4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。 一、初讀課文： 1、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？ 2、傅雷在信中寫了幾層意思。 3、學(xué)生用

6、“??????????”這句話打動(dòng)了我，因?yàn)樗嬖V我???????????????? ???” 或者用“?????????????? 這句話打動(dòng)了我，它使我聯(lián)想到???????????????? ”這樣兩個(gè)句式說(shuō)話。 二、品讀課文： 3、文章用“太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的 比喻和 克利斯朵夫的 故事，它的用意是什么？ 小結(jié)：本文的 說(shuō)理方法是什么？ A、比喻說(shuō)理 B、舉例說(shuō)理 本文的主旨 要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。 4、拓展 （1）、假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會(huì)對(duì)傅雷說(shuō)…… （2）以”情緒消沉

7、時(shí)，我是這樣度過(guò)……為開頭說(shuō)一段話。 （3）將本文改寫為傅雷父子的 心靈的 對(duì)話。問(wèn)題：學(xué)生評(píng)價(jià)的理由可能不充分。 對(duì)策：教師通過(guò)讀，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生評(píng)價(jià)后，教師根據(jù)自己的理解，示范強(qiáng)調(diào)。 問(wèn)題：互文的修辭方法的特點(diǎn)和作用。 對(duì)策：教師講解明確。 問(wèn)題：對(duì)語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)理解面過(guò)窄，易集中在副詞上。 對(duì)策：教師適時(shí)點(diǎn)撥、舉例，幫助打開思路，訓(xùn)練思維。 問(wèn)題：本文綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式，對(duì)其作用可能模糊。 對(duì)策：教師進(jìn)行點(diǎn)撥、提示。特點(diǎn)？ 　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.巡視、參與交流。 3.組織報(bào)告并評(píng)價(jià)指導(dǎo)。 4.小

8、結(jié)。讀文時(shí)，先概括各自然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結(jié)構(gòu)也易于劃分?！≈笇?dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，感知事物和人物形象。 教師提示：外在的東西有時(shí)反映內(nèi)在的品質(zhì),概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行為所體現(xiàn)的內(nèi)在精神。 點(diǎn)撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關(guān)系。 教師提示：結(jié)合背景理解。 教師精講：提示：仔細(xì)品味這簡(jiǎn)短，而看似平凡的兩句話，會(huì)發(fā)現(xiàn)其言簡(jiǎn)而意豐。表達(dá)了弱國(guó)國(guó)民的辛酸和憤慨. 小組合作重點(diǎn)理解副詞及其表達(dá)作用。 教師提示講解后，對(duì)照原文加深理解。 小組快速交流后進(jìn)行搶答。 問(wèn)題：對(duì)實(shí)

9、例認(rèn)識(shí)不清。 對(duì)策：在出示問(wèn)題時(shí)配上圖片，幫助理解。 1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。 3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。 4.教師提示后，反思、糾偏。 5.學(xué)生解說(shuō)這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由。1、通過(guò)篩選信息，選出關(guān)鍵語(yǔ)句。 2、品味 雪景描寫的句子對(duì)人物評(píng)價(jià)句子刻畫人物的作用 1、閱讀課文后，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，確定中心句，明確人物內(nèi)在品質(zhì)。 2、篩選主要信息完成問(wèn)題2。 3、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)意義和作用。 小組合作明確1、2問(wèn)題答案，進(jìn)一步探究文中所寫事件對(duì)刻畫人物的作用。 結(jié)合具體事例得出寫作感悟，總結(jié)

10、寫作方法 小組合作重點(diǎn)解決文章中心的問(wèn)題。 小組合作咬文嚼字，緊扣副詞所表達(dá)的情感分析。 學(xué)生在教師的提示下，分析文章的語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言表達(dá)的思想情感 小組交流補(bǔ)充講解提高語(yǔ)言的鑒賞力， 問(wèn)題：學(xué)生對(duì)作者的思路認(rèn)識(shí)不深、注意不夠。 對(duì)策：教師舉例強(qiáng)調(diào)，加深認(rèn)識(shí)、引起注意。 問(wèn)題：思路不清，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)。 對(duì)策：引導(dǎo)勾畫關(guān)鍵句的詞句。 問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)中心局概括不準(zhǔn) 對(duì)策：教師講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境,加以概括。 問(wèn)題：對(duì)實(shí)例缺乏認(rèn)識(shí)。 對(duì)策：教師出示對(duì)比鮮明的圖片，加深認(rèn)識(shí)。 問(wèn)題：對(duì)寫作啟示學(xué)生可能說(shuō)不清

11、理由。 對(duì)策：教師結(jié)合語(yǔ)境精講。 問(wèn)題：分不出事例的意義。 對(duì)策：教師提示注意用詞不同，及分開與合在一起說(shuō)明的語(yǔ)言標(biāo)志。 問(wèn)題：對(duì)于 “ 精 習(xí) 在信的末尾，傅雷又回到了情緒的 “快樂(lè)與茅盾”的問(wèn)題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說(shuō)，總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的 具體含義?！　　　　　　　　　　? 指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)結(jié)合具體內(nèi)容要恰當(dāng)。 小組合作總結(jié)寫作方法。 。 問(wèn)題：選不準(zhǔn)角度。 對(duì)策：教師組織學(xué)生列出一些實(shí)例。 時(shí) 習(xí) 作文片段練習(xí)：寫一封信談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)與人生的思考。 提示：先確定寫作內(nèi)容，然后確定要表現(xiàn)觀點(diǎn)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。 板書設(shè)計(jì) 對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受 寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。 對(duì)兒子的舔犢深情 對(duì)人生的體悟 對(duì)兒子的期望 寫于兒子取得巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境 反思