2020年春八年級語文下冊 8 樵夫別砍那棵樹教案 語文版

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1、1 8. 樵夫，別砍那棵樹 教學目標 1．把握詩的內容，體會“這棵老樹”的象征意義。 2．品味感情強烈的詩句。 3．培養(yǎng)學生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。 教學重點 在朗讀的基礎上理解詩的內容，領會詩人在詩中寄托的感情。 教學難點 老樹的象征意義。 課時安排 1課時 教學過程 一、導入 同學們，我們學習了紀弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發(fā)了作者無 限的情思。其實，在生活中，也常常有許許多多能觸動我們的無限情思的事物。 下面就讓我們一起來看看一棵老樹曾經觸動了美國詩人喬治·珀金斯·莫里斯怎 樣的情思。 2 二、作者及

2、寫作背景簡介 喬治·珀金斯·莫里斯(1802～1864)，美國記者、詩人和戲劇家，19世紀 20年代，他當過《紐約鏡報》的編輯，他最著名的是他多愁善感的詩，其中最 主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景 象，人們便十分珍愛這首詩，它喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種 有禮貌的抗議。 三、聽老師范讀，注意朗讀技巧 朗誦技巧： ①停頓。 ②重音：強調重音不同，表達的意思也往往不同。 ③表現(xiàn)激動、憤怒等內容速度較快；悲傷、失望、哭泣等內容速度較慢。 ④語調升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。 ⑤情感要充沛。 四、初讀詩歌，把握詩歌內容 1

3、．自由朗讀全詩。 2．學生自由發(fā)表對詩歌內容的理解。不必強求統(tǒng)一，只要言之成理。 五、再讀詩歌，深入賞析 （一）品讀第一節(jié) 1．詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？詩歌開頭兩句的作用 是什么？ 師生討論明確：因為詩人與老樹有深厚的感情。開頭兩句，開篇入題， 發(fā)出真誠的呼吁，表達對老樹的深情。 2．找出本節(jié)中表達詩人與這棵樹之間的深厚感情的句子。 師生討論明確：我年輕時它遮蔽過我，是我先祖親手種在他的小屋邊。 3．詩人對樵夫的態(tài)度怎樣？ 3 師生討論明確：平和勸說。 （二）品讀第二節(jié) 1．這一節(jié)寫了“樵夫，別砍那棵樹”的哪些原因呢？ 明確：“它的光榮

4、和名聲/已傳遍各處”——貢獻大；“它的根已在土里扎 牢”——扎根牢；“它現(xiàn)在已是參天的大樹”——已成材。 2．此時，詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的？ 師生討論明確：動情地責問。 （三）品讀第三節(jié) 1．怎樣理解“原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！”這句詩？ 師生討論明確：作者用近乎哀求的口吻請求讓那棵老橡樹留下?！拔摇笨? 以不顧自尊流淚乞求，從中可以看出“我”對老橡樹的 深厚感情。在別人看來“愚蠢”的眼淚，對詩人來說卻 是情之最真的體現(xiàn)，詩人無法抑制淚水，因為老橡樹曾 經帶給他那么多美好的回憶。 2．這一節(jié)中，詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為什么？ 師生討論明確：懇切的

5、哀求。因為詩人回憶起自己的童年，回憶起一家 人在樹陰下度過的美好時光。 （四）品讀第四節(jié) 1．這一節(jié)寫了什么內容？ 師生討論明確：這一節(jié)，詩人先是對老樹訴說衷情，表明自己對老樹的 深厚感情，然后轉向樵夫，警告他別傷著那棵樹。 2．怎樣理解“當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它。” 這句詩？ 師生討論明確：表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共 存亡的決心。 3．這一節(jié)詩人在寫法上發(fā)生了怎樣的變化？有什么效果？ 師生討論明確：這一節(jié)由前兩節(jié)的第三人稱換成了第二人稱，直抒胸臆， 對老樹訴說衷情，表達對老樹的深切依戀和熱情的贊美， 情真意切，感人至深。 4．這時

6、詩人的態(tài)度有何變化？ 4 師生討論明確：隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的 真誠懇求，再轉為最后的嚴厲警告：“樵夫，離開那地方”， “你的斧子別傷著它”。 六、學生自由討論，深入探究詩歌內容 1．說說詩人為什么會對這棵老樹有如此深厚的感情？ 討論明確：因為這棵樹給我留下太多的美好回憶。它是我祖先親手種下， 現(xiàn)已長成參天大樹，孩提的我常在它的樹陰下玩樂、嬉戲，在 這里媽媽吻過我，爸爸撫摸過我。一切美好的回憶都與它有關， 所以我對這棵老橡樹有著深厚的感情。 2．這首詩表達作者的什么愿望？ 師生討論明確：老樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手 足親情和純真童年的向往、對往事的追憶……作者希望 喚起人們對美好事物的懷念和對自然的珍視。 七、有感情地朗誦全詩 通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個人朗誦等方式，品味強烈的思想感 情。 八、完成課后思考與練習題