遼寧省遼陽(yáng)市第九中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 第13課 燦爛的宋元文化（一）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

《遼寧省遼陽(yáng)市第九中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 第13課 燦爛的宋元文化（一）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省遼陽(yáng)市第九中學(xué)七年級(jí)歷史下冊(cè) 第13課 燦爛的宋元文化（一）導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第13課燦爛的宋元文化（一） 周次 第八周 年級(jí)、科目 七年歷史 教學(xué)時(shí)間 課型 新課 第( 1 )課時(shí) 1 授課人 課題 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能： 掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況。 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、進(jìn)行想象、分析史料，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)過程，培養(yǎng)其感知?dú)v史、想象歷史的思維能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生分析宋元科技高度發(fā)展的原因使他們認(rèn)識(shí)到我們的祖先在科技和文化方面居于世界領(lǐng)先地位，中華民族對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)巨大，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和民族自豪感。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南

2、針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 宋元科技高度發(fā)展的原因 預(yù)習(xí)準(zhǔn)備 通讀課文，把本課不明白的地方畫出來 教具學(xué)具 掛圖 教學(xué)方法 合作探究,師生互動(dòng)探究 教 學(xué) 過 程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 學(xué) 案 導(dǎo) 案 (一) 預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué) 1、活字印刷術(shù)的發(fā)明： 時(shí)間： 人物： 優(yōu)點(diǎn)、地位：既 又 ，大大促進(jìn)了 的傳播。比歐洲早約 年 。 2、指南針和火藥的應(yīng)用： 戰(zhàn)國(guó)時(shí)：制成世界上最早的指南儀

3、 指南針： 北宋時(shí)：出現(xiàn) 并開始應(yīng)用于 。 南宋時(shí)：廣泛用于航海，還由阿拉伯人傳入 影 響： 的發(fā)明和應(yīng)用為后來歐洲航海家的航?；顒?dòng)，創(chuàng)造了條件。 唐宋中期：書籍里已有 的記載。 火藥 唐末：火藥開始用于 宋元時(shí)：廣泛用于 ，13、14世紀(jì)傳入 。

4、 3、郭守敬和沈括： 沈括： 時(shí)期科學(xué)家，著有《 》，他創(chuàng)制的 ，領(lǐng)先世界 多年； 這一名稱由沈括開始使用 郭守敬： 時(shí)期科學(xué)家，他編成的 比現(xiàn)行公歷的確立早約 年，還主持開鑿了 。 (二) 自學(xué)探究合作交流 小組合作學(xué)習(xí)（小組內(nèi)交流自學(xué)成果→圍繞疑難點(diǎn)討論） 教師指導(dǎo)，小組長(zhǎng)組織完成 教學(xué) 環(huán)節(jié) 學(xué) 案 導(dǎo) 案 (三) 交流展示深化感悟 老師的問題：

5、 宋元時(shí)期，我國(guó)領(lǐng)先世界的科技成就有哪些？取得成就的原因？ 指導(dǎo)交流，適當(dāng)糾錯(cuò)點(diǎn)拔。 (四) 達(dá)標(biāo)測(cè)試 1、歐洲到15世紀(jì)才有活字版，比畢升的發(fā)明晚（?? ） A、300年?? B、400年? C、800年? D、1000年 2、我國(guó)制成最早的指南儀器是在（?? ） A、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 B、兩漢時(shí)期C、唐朝時(shí)期 D、北宋時(shí)期 3、推測(cè)一下誰(shuí)最有可能使用突火槍（?? ） A、蒙恬? B、孫武 C、衛(wèi)青? D、岳飛 4、宋元時(shí)期是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，其標(biāo)志性的成就是①造紙術(shù)的發(fā)明②活字印刷術(shù)的發(fā)明③指南針應(yīng)用于航海④火藥的廣泛使用（?? ） A、①②③

6、B、①②④ C、①③④ D、②③④ 引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔。 (五) 總結(jié)鞏固延伸拓展 (鏈接考點(diǎn)) 扣標(biāo)整合（圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，以知識(shí)樹、圖表等形式，自主梳理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)） 歸納學(xué)法，教師巡視檢查學(xué)生效果 (六) 課后鞏固 5、閱讀下列材料 材料一 《韓非子﹒有度》記載：“先王立司南以端朝夕（指東西方向）。” 材料二? 據(jù)《萍洲可談》載，北宋時(shí)有人在應(yīng)州看到“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”。 材料三 馬克思在《機(jī)器、自然和科學(xué)的應(yīng)用》中說：“火藥、指南針、印刷術(shù)——這是預(yù)兆資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)到來的三打發(fā)明?；鹚幇羊T士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場(chǎng)并建立殖民地，而印刷術(shù)則變成了新教的工具，總的來說變成科學(xué)復(fù)興的手段?！? 材料四 魯迅先生在《電的利弊》中說：“外國(guó)人用羅盤針航海，中國(guó)人用它來看風(fēng)水?！? 讀后請(qǐng)回答： （1）我國(guó)古代所奉獻(xiàn)于人類的四大發(fā)明是??？ ?????? （2）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出司南和指南針?biāo)l(fā)揮的作用。 （3）如何理解材料三的內(nèi)容？材料中提到的指南針、印刷術(shù)和火藥在宋元時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r怎樣？ （4）材料四中魯迅先生揭露了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的什么問題？