2017北師大版三年級數(shù)學（下冊）一等獎教學設計——《1噸有多重》

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1、. . 《1噸有多重》教學設計 課程分析： 噸的認識這部分容是在學生認識了質量單位“克”和“千克”的基礎上進行教學的。且學生已經(jīng)能夠準確地進行千克和克單位之間的換算。這些都為這節(jié)課的教學容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學，使學生對質量單位有比較全面的認識和理解。? ????對于噸這個質量單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景，讓學生感受到生活中

2、“噸”的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學生體重等物體幫助學生加深1噸=1000千克的認識。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算與質量單位的合理運用 學情分析： 學生已經(jīng)有了質量單位的認識，同時在英語課中也學習過一部分跟噸有關的知識。所以在課堂中，以讓學生體會1噸的重量為主要教學重點，讓學生通過生活中常見的一些實物的重量來感知1噸的重量，從而建立噸的概念。 學習目標： 1、結合具體情境，認識質量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸=1000千克”，并能

3、進行簡單的換算。 2、能運用千克、克、噸的有關知識估計一些物體的質量，提高估計能力，感受質量與日常生活的聯(lián)系。 教學流程： 一、復習鞏固，創(chuàng)設情境 思考（一）： } 1、一枚2分硬幣大約重1( ). } 2、一袋鹽重500（）。 } 3、小明的體重是30（）。 } 4、一個蘋果大約重100( ). } 5、兩袋大米重50（）。 } 6、一個雞蛋重60（）。 要求：獨立思考，然后自由舉手發(fā)言，如有質疑，舉手發(fā)言。 （設計意圖）通過鞏固上節(jié)課知識，讓學生熟練掌握克和千克的用法。 思考（二）：一噸有多重呢？能一起過嗎？ （設計意圖）拋出問題，

4、創(chuàng)設情境，讓學生對1噸的重量產(chǎn)生興趣，從而促進學習效果。 二、體驗感知、教學新課 成年大象約重4噸 通常計量較大的質量時，用噸來做單位。噸用字母表示為“t”。 要求：仔細觀察數(shù)學信息，找到新的質量單位后，舉手發(fā)言。認真記憶，注意單位的使用。 （設計意圖）讓學生觀察生活中常見的一些動物和物體，初步感知跟噸有關的一些信息。特別是通過這些現(xiàn)實物品的呈現(xiàn)，激發(fā)學生了解有關“噸”這個質量概念的現(xiàn)實意義，同時能了解到質量單位噸可用字母“t”來表示。 思考（一）：以下圖中的每種物體的質量都是1噸，請同學們看一看、算一算1噸有多重？ 要求：獨立思考，然后對子交流，自由舉手

5、匯報。 （設計意圖）讓學生感知噸和千克之間的關系，通過已知物體的重量來體會噸和千克之間的進率。 1噸=1000千克 “噸”可以記作“t”：1t=1000kg 要求：認真記憶，注意單位的使用。 [小活動]1噸有多重？ 活動要求 1、先了解一下你的對子的體重； 2、背一背你的對子； 3、說說你的感受。 淘氣的同桌體重為25千克，像這樣的同學要有名，質量大約是1噸。 你的同桌的體重是多少千克呢？多少個你的同桌，質量大約是1噸呢？ （設計意圖）通過課堂小活動，初步感知1噸和千克之間的關系，讓學生通過實踐操作，加深對噸這個質量單位的印象。 思考（二）： 1、一桶油重100

6、千克，（）桶油重1噸。 2、1袋大米重50千克，學校食堂要買1噸大米，應該有（）袋。 要求：獨立思考，然后對子討論，最后自由展示。 （設計意圖）先以直接經(jīng)驗為主，然后讓他們逐步體會1噸的重量，進一步多角度多層面的理解1噸有多重。 思考（三）：換算以下單位 4千克＝( )克 3噸＝( )千克 5000克＝()千克 ( )t＝2000 kg 18t＝( )kg ( )kg＝6 t 要求：獨立思考，然后自由舉手發(fā)言 （設計意圖）讓學生不僅僅說出括號

7、里所填的容，并且要說出換算的過程，有利于學生掌握單位換算的方法。 三、綜合應用，鞏固拓展 1、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。8000千克○ 8噸 4500克○4千克 3 t ○ 3600 kg 2、在橫線上填上適宜的質量單位（千克、克、噸） 要求：獨立思考，然后自由舉手發(fā)言 3、沖稱象 要求：先估計大象的重量，然后在練習本上算出大象具體有多重。獨立思考，然后對子交流，最后自由展示。 4、 再次計算，四只小動物能否一次通過？ （設計意圖）比較大小、填寫單位、沖稱象和一開始拋出的問題作為聯(lián)系，通過解決實際問題，提高并加勝學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。 5 / 5