六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)乘法 2練習(xí)（無答案） 北京版

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1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)乘法 2練習(xí)（無答案） 北京版 班級(jí)______姓名______ 一、對(duì)號(hào)入座。 1、“小羊只數(shù)是大羊只數(shù)的 ”，（ ）是單位“1”。 A、小羊 B、大羊 C、無法確定 2、（ ）一定大于1。 A、真分?jǐn)?shù) B、假分?jǐn)?shù) C、任何數(shù) 3、今年的產(chǎn)量比去年多，今年的產(chǎn)量就相當(dāng)于去年的（ ）。 A、 B、 C、 4、12×（＋ ）=3＋4=7，這是根據(jù)（ ）計(jì)算的。 A

2、、乘法交換律 B、乘法分配律 C、乘法結(jié)合律 5、一塊長方形菜地,長20米,寬是長的,求面積的算式是（ ）。 A、20× B、20× ＋20 C、20×（20× ） 6、比35的 多9的數(shù)是（ ）。 A、19 B、14 C、1 二、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。 1、自然數(shù)a的倒數(shù)大于。 （ ） 2、1噸的

3、 和4噸的 一樣重。 （ ） 3、一根電線長3米，用去 米后，還剩下 米。 （ ） 4、60的 相當(dāng)于80的 。 （ ） 5、冰箱的數(shù)量相當(dāng)于電視機(jī)的,冰箱的數(shù)量比電視機(jī)少。（ ） 三、解決問題。 1、甲乙兩地相距420千米，一輛汽車行駛了全程的

4、 ，行駛了多少千米？ 2、一個(gè)果園占地20公頃，其中的 種蘋果樹，種梨樹，蘋果樹和梨樹各種了多少公頃？ 3、某鞋店進(jìn)來皮鞋600雙。第一周賣出總數(shù)的 ，第二周賣出總數(shù)的 。 ⑴兩周一共賣出總數(shù)的幾分之幾？ ⑵兩周一共賣出多少雙？ ⑶還剩多少雙？ 智慧屋 甲乙兩個(gè)倉庫，甲倉存糧30噸，如果從甲倉中取出放入乙倉，則兩倉存糧數(shù)相等。兩倉一共存糧多少千克？ 附送： 2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)乘法1課時(shí)教案 西師大版 教學(xué)內(nèi)容 　　教科書第1~3頁例1、2，練習(xí)—第1~4題。 教學(xué)目標(biāo) 　　1.能理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

5、，經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過程。 　　2.能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 　　3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和自主探索的精神。 教學(xué)重、難點(diǎn) 　　使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。 教學(xué)過程 一、欣賞主題圖，激趣引入 ??? 教師：同學(xué)們，新的一學(xué)期開始了，看看愉快的數(shù)學(xué)之旅又將帶我們到哪些新的站點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察主題圖。(多媒體出示主題圖) ??? 教師：認(rèn)真觀察，說說你獲得了哪些信息？(學(xué)生觀察回答) ??? 你們能根據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學(xué)問題？ ??? 這些問題你們能試著列出算式嗎？它們都是些什么算式？ ??

6、? (老師隨著學(xué)生的回答板書相關(guān)的連加算式或分?jǐn)?shù)乘法算式) ??? 這些算式中的數(shù)有什么特點(diǎn)呢？ ??? 學(xué)生：有的是加法算式，有的是乘法算式，但這些數(shù)都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。 ??? 揭示課題：從今天開始，我們就一起來研究分?jǐn)?shù)乘法。 二、探究新知 ??? 1.感知分?jǐn)?shù)乘法的意義。 ??? (1)復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。 ??? 課件展示，并配上聲音：每人吃5個(gè)餅，4人共吃多少個(gè)餅？ ??? 學(xué)生列式：5＋5＋5＋5 5×4 ??? 教師：表示什么意思呢？4個(gè)5相加的和是多少？5的4倍是多少？ ??? (2)分?jǐn)?shù)乘法的意義。 ??? 課件展示例1的情境圖：每人吃15個(gè)餅，4人吃多

7、少個(gè)餅？ ??? 學(xué)生嘗試列式：15＋15＋15＋15 15×4或 4×15 ??? 教師：表示什么意思呢？與整數(shù)乘法的意思相同嗎？(4個(gè)15是多少；15的4倍是多少？) ??? 2.利用意義探索計(jì)算法則。 ??? (1)教師：15×4該怎樣算呢？自己在練習(xí)本上試一試。 ??? 全班匯報(bào)，說說你得多少，怎樣想的？指名學(xué)生回答，得出： ??? 15×4表示4個(gè)15相加，4個(gè)15就是45。 ??? (2)試一試。 ??? 45×2=3×14＝ ??? 學(xué)生在練習(xí)本上做好后，集體訂正。并請(qǐng)學(xué)生說說怎樣想的。 ??? (3)口算(教師即時(shí)板書)：25×2、5×17、29×4、2×

8、45。 ??? (4)議一議：這些分?jǐn)?shù)乘法有什么特點(diǎn)？ ??? 結(jié)合學(xué)生回答板書(分?jǐn)?shù)乘整數(shù))，根據(jù)剛才的計(jì)算，你覺得分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣算？ ??? 根據(jù)交流小結(jié)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變。 ??? 3.教學(xué)例2。 ??? (1)出示：38×2 。 ??? 教師：這個(gè)乘法會(huì)算嗎？先自己試一試。 ??? 學(xué)生嘗試，并適時(shí)提問：你在計(jì)算過程中遇到什么問題，你怎么解決的？ ??? 教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的約分方法，并抽學(xué)生板書。(學(xué)生可能出現(xiàn)：計(jì)算結(jié)果不約分；先計(jì)算出結(jié)果再約分；或在計(jì)算過程中先約分再計(jì)算這三種情況) ??? 全班交流，指名說說計(jì)算過程中遇到什么

9、問題，如何解決的。 ??? 針對(duì)三種不同的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：你喜歡哪種方法？為什么？ ??? 結(jié)合學(xué)生交流，老師強(qiáng)調(diào)：在分?jǐn)?shù)乘法中，計(jì)算結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)。我們可以先將整數(shù)與分母約分，再按分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法計(jì)算。這樣做，計(jì)算數(shù)據(jù)較小，計(jì)算更準(zhǔn)確。 ??? (2)練習(xí)：29×6=12×34= ??? 觀察巡視學(xué)生是否先約分再計(jì)算。在約分時(shí)，是否有學(xué)生將分子與分子約分，為什么只能將整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分。 ????集體訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說計(jì)算與約分方法。教師展示一種學(xué)生將分子與分子約分的錯(cuò)誤方法，讓學(xué)生辨析。 ??? (3)學(xué)生再次小結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 ??? 現(xiàn)在你能比較完整地總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法嗎？ ??? 結(jié)合學(xué)生交流，小結(jié)方法：先看整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母能否約分，能約分的先約分，然后用整數(shù)與分子相乘的積作分子，分母不變。 三、鞏固練習(xí)，反饋提高 ??? 1.課堂活動(dòng)第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。教師追問：18×5表示什么意思？ ??? 2.練習(xí)—第1~3題。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生，集體講評(píng)。抽1~2題說說計(jì)算方法。 四、課堂小結(jié)： ??? 本節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法，你還想知道什么？