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1、“分子原子”章實驗分析與實驗教法建議
一、實驗分析
通過一些具體宏觀實驗現(xiàn)象的分析，誘發(fā)學生的想象力，使學生得出分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。將宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系起來，去了解分子的一般性質(zhì)，逐步培養(yǎng)學生用微觀的本質(zhì)去解釋宏觀現(xiàn)象的抽象思維能力。
1.關(guān)于教材中碘的受熱與冷卻。本實驗的目的是要說明分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，分子是在不斷運動。碘管一般學校沒有，必須自制，具體制法如下：
取一段玻璃管，先將一端在噴燈上封口，冷卻后，在玻璃管內(nèi)放入小米粒大小一塊碘，而后將玻璃管在噴燈上微微加熱，使玻璃管內(nèi)的空氣受熱膨脹，將管內(nèi)的空氣排出一部分，而后集中火力，再將另一端封閉即可。
2、
碘管不宜做得太長，一般在10cm左右為好。此管做為演示實驗，可見度較小，建議教師再加以改進。
2.關(guān)于教材中硫粉與鐵粉混合。它的實驗目的，是為了說明純凈物與混合物這兩個基本概念而設計的。實驗沒有難度，比較好做。
二、實驗教法建議
本章的演示實驗較少，教師可以根據(jù)本校的具體情況，加以補充。
1.分子的運動性
微粒的運動性，是一切微粒的共性，教師根據(jù)手頭現(xiàn)有的材料，選擇補充下列實驗。
（1）氣體分子的運動性
①實驗裝置如圖1所示。
取一集氣瓶有色氣體，如溴蒸汽或二氧化氮氣體。將有色氣體放在下邊，空氣瓶放在上邊，將中間的玻璃蓋片抽去，讓學生觀
3、察現(xiàn)象。
②實驗說明：
溴蒸汽與二氧化氮均有毒，演示后，應將它們拿出室外，以免影響室內(nèi)空氣。
（2）液體分子的運動
①實驗裝置：
將一支大號試管水平固定在鐵架臺上。用酚酞試液在濾紙上，滴一排點后，插入大試管中。用棉花蘸一點氨水，放在試管口內(nèi)，管口用膠塞輕輕塞住。讓學生注意觀察，濾紙上酚酞試液點的變化。并追問學生為什么？
同理，也可以用石蕊試液代替酚酞試液；用濃鹽酸代替氨水，效果一樣直觀。
②實驗說明：
用酚酞與氨水的演示效果較好，紅點更加鮮明、突出；用鹽酸與石蕊的現(xiàn)象，不如酚酞與氨水。若沒有氨水，石蕊與鹽酸，也可以。
（3）固體分子的運
4、動
①在常溫下碘分子的運動。
用圖釘在大號膠塞的小頭固定一條濕潤的淀粉試紙條，將集氣瓶微微加熱后，放入一小粒碘，并將帶淀粉試紙的膠塞，塞入集氣瓶口，讓學生觀察淀粉試紙的變化。
②碘的受熱與冷卻。
有個實驗儀器叫“碘升華球管”，部分學校已經(jīng)配備。
在演示時，只要將球管豎直放在石棉網(wǎng)上，并在上邊凹槽內(nèi)注入少量水，作為冷卻用，在下邊用酒精燈加熱，即可看到碘分子的運動——升華；碘蒸汽上升到冷卻部位，又馬上凝結(jié)，形成具有一定幾何形狀的紫色晶體。這個儀器可以反復使用，現(xiàn)象直觀。
③實驗說明：
a.集氣瓶微微加熱，是為了加快碘分子的運動，縮短演示實驗的時間。
5、
b.碘升華球管上槽注水，量不要超過水槽容積的1/2，太多容易外溢，加熱時容易使球管破裂。
2.分子間的間隔性。
我們說石子與石子之間有間隔，黃豆與黃豆之間有間隔，這些學生都會非常相信，因為他們在日常生活中已經(jīng)接觸到了這部分感性知識。當你說液體與液體之間有間隔，學生就絕不會相信，因為他們沒有這部分的感性知識。你說分子與分子之間有間隔，當然他們更不相信。所以建議教師演示分子之間有間隔的實驗，以增加學生的感性認識。
（1）具體做法如下：
取一支液液互溶演示管，先在演示管中注入1/2體積的水，然后再注入1/2體積的著色酒精，至演示管a處。用膠塞將管口塞緊，翻轉(zhuǎn)幾次，使管內(nèi)的
6、水與酒精充分混合，將管直立，讓學生觀察混合后液體體積的變化，他們立即發(fā)現(xiàn)，混合后體積減小，降至刻度b處。形象的說明了，分子之間有間隔。
（2）實驗說明：
①酒精一定要著色，使學生容易觀察。
②在化學中，物質(zhì)及其變化的本質(zhì)特性，一般是對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)及其運動的本質(zhì)認識。因此，我們對于物質(zhì)及其運動變化的認識，就要掌握其本質(zhì)特性。例如：初中化學關(guān)于分子特性的描述：“分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微?！?，“分子很小……肉眼看不見”，“分子并不是靜止存在的，而總是在不停地運動著”，“分子間有一定間隔?！边@些描述不是分子的本質(zhì)特性，因為這是與其它事物所共有的（如原子、離子、電子等）?！胺肿邮潜３治镔|(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒”，這才是真正描述分子的本質(zhì)特性。所以，教師在教學中，一定要給學生分析清楚。
初中化學教學論文 “分子原子”章實驗分析與實驗教法建議
