歷史：721《二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革》教案（新人教版必修2）

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1、二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與能力 識(shí)記：1.1953年，斯大林逝世，赫魯曉夫上臺(tái)。1956年赫魯曉夫做《關(guān)于個(gè)人迷信及其后果》的報(bào)告。 2.1964年勃列日涅夫上臺(tái)； 1975年以后，蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入停滯時(shí)期。 3.1985年，戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)執(zhí)政；戈?duì)柊蛦谭蚋母镒罱K導(dǎo)致了國內(nèi)局勢的失控和蘇聯(lián)的解體。 理解：1.赫魯曉夫的經(jīng)濟(jì)改革和政治改革內(nèi)容、結(jié)果、失敗的原因。 2..勃列日涅夫改革的內(nèi)容、結(jié)果、失敗的原因。 3.戈?duì)柊蛦谭驁?zhí)政時(shí)蘇聯(lián)的形勢；戈?duì)柊蛦谭蚪?jīng)濟(jì)和政治改革的內(nèi)容、過程、影響。 運(yùn)用：1.運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)赫魯曉夫的改

2、革。 2.比較勃列日涅夫改革與中國的經(jīng)濟(jì)改革，總結(jié)中國經(jīng)濟(jì)改革成功的經(jīng)驗(yàn)。 3.戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c蘇聯(lián)解體的關(guān)系；戈?duì)柊蛦谭蚋母锱c中國改革的異同。 二、過程與方法 人物評(píng)價(jià)、問題比較、問題探究。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀 社會(huì)主義制度是優(yōu)越的，但還不成熟，需要一個(gè)不斷探索、反復(fù)實(shí)踐的過程。隨著社會(huì)的發(fā)展和國際國內(nèi)形勢的變化，需要及時(shí)調(diào)整政治經(jīng)濟(jì)政策。因此改革是必需的、必要的，但不能偏向。改革的道路是艱巨的、曲折的、復(fù)雜的。 教學(xué)重點(diǎn) 戈?duì)柊蛦谭虻母母锛捌溆绊憽? 教學(xué)難點(diǎn) 蘇聯(lián)改革失敗的原因和蘇聯(lián)解體的原因。 教學(xué)方法 講述法、討論法、資料分析法。 教具準(zhǔn)備 多

3、媒體 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 教師講述：二戰(zhàn)結(jié)束后，蘇聯(lián)進(jìn)入和平建設(shè)時(shí)期，斯大林模式的弊端日益顯露。赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蛉活I(lǐng)導(dǎo)人針對(duì)斯大林模式的弊端分別進(jìn)行了改革，他們的改革各有成敗，深刻了影響了蘇聯(lián)的局勢，最終導(dǎo)致了國內(nèi)局勢的失控和蘇聯(lián)的解體。這節(jié)課，我們來看看這三位領(lǐng)導(dǎo)人的改革。 板書：二戰(zhàn)后蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)改革 二、講授新課 教師提問：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下斯大林經(jīng)濟(jì)體制的特征及弊端。 學(xué)生回答：主要特征：單一的公有制；高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，排斥市場；主要以行政手段管理經(jīng)濟(jì)。存在的弊端：片面優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)；為支持工業(yè)不惜損害農(nóng)民利益；壓抑了地方和企業(yè)的積極性。 教師

4、講述：二戰(zhàn)后，特別是20世紀(jì)50年代，斯大林體制的弊端日益暴露。蘇聯(lián)的農(nóng)業(yè)狀況令人擔(dān)憂，工業(yè)領(lǐng)域也暴露出越來越多的問題。農(nóng)業(yè)全盤集體化的消極影響一直持續(xù)到戰(zhàn)后，農(nóng)業(yè)單位面積產(chǎn)量沒有提高，僅為歐洲其他國家平均產(chǎn)量的1/3。這種狀況影響了人民生活水平的改善和社會(huì)的穩(wěn)定，也不能滿足國家對(duì)糧食和原料的需要，制約了工業(yè)的發(fā)展。1953年，斯大林逝世，為蘇聯(lián)體制改革提供了契機(jī)與可能。經(jīng)歷了一番動(dòng)蕩后上臺(tái)的赫魯曉夫感受到了斯大林體制的種種弊病，并嘗試醫(yī)治，由此揭開了蘇聯(lián)改革的序幕。 板書：一、赫魯曉夫改革 教師講述：赫魯曉夫一上臺(tái)就以革新者自居，他首先對(duì)斯大林模式進(jìn)行批判，矛頭直指斯大林。 1956年

5、2月，蘇共“二十大”召開，中國等55個(gè)國家的共產(chǎn)黨和工人黨的代表應(yīng)邀列席大會(huì)。赫魯曉夫主持大會(huì)并做了黨中央工作總結(jié)報(bào)告。在總結(jié)報(bào)告中，赫魯曉夫就內(nèi)政和外交方面提出了一些與傳統(tǒng)的馬克思主義思想不盡符合的新觀點(diǎn)，如反對(duì)工資的“平均主義”；提出資本主義國家向社會(huì)主義發(fā)展的“和平過渡”理論，等等。大會(huì)閉幕當(dāng)夜，赫魯曉夫突然召集代表再次開會(huì)，向他們做了題為《關(guān)于個(gè)人迷信及其后果》的“秘密報(bào)告”。 教師提問：秘密報(bào)告的主要內(nèi)容是什么？ 學(xué)生閱讀教材回答。 教師總結(jié):赫魯曉夫的秘密報(bào)告的中心是反對(duì)對(duì)斯大林的個(gè)人崇拜。但赫魯曉夫?qū)λ勾罅衷?0年代大清洗運(yùn)動(dòng)中和衛(wèi)國戰(zhàn)爭初期所犯的許多嚴(yán)重錯(cuò)誤

6、的分析膚淺，評(píng)價(jià)也不公允，并把錯(cuò)誤的根源簡單歸結(jié)于斯大林的“不良品質(zhì)和性格”，缺乏歷史的辯證的分析。 教師提問：雖然這份報(bào)告在有些地方有失公允，但這份報(bào)告在當(dāng)時(shí)在蘇聯(lián)國內(nèi)外引起了極大的影響。請(qǐng)同學(xué)們討論分析一下，這份報(bào)告對(duì)蘇聯(lián)國內(nèi)形勢有什么樣的影響？ 學(xué)生討論回答。 教師總結(jié):蘇共“二十大”打破了對(duì)斯大林的個(gè)人崇拜，解除了人們的思想束縛，為蘇聯(lián)及其他社會(huì)主義國家的改革創(chuàng)造了思想條件。 教師講述：赫魯曉夫當(dāng)政期間,對(duì)斯大林時(shí)代的方針政策和管理體制進(jìn)行了調(diào)整和改革。政治上，批判個(gè)人崇拜，加強(qiáng)民主和法制，大規(guī)模平反冤假錯(cuò)案。 教師提問：赫魯曉夫在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革的重點(diǎn)是什么？ 學(xué)生回答：農(nóng)

7、業(yè)。 教師提問：具體措施有哪些？ 學(xué)生回答：取消農(nóng)產(chǎn)品的義務(wù)交售制，實(shí)行收購制，提高收購價(jià)格，增加農(nóng)民收入；鼓勵(lì)農(nóng)民和農(nóng)場職工發(fā)展家庭副業(yè)，擴(kuò)大集體農(nóng)莊和國營農(nóng)場的自主權(quán)；大規(guī)模開墾荒地，提高糧食產(chǎn)量，提倡種植玉米。 教師補(bǔ)充：（學(xué)生閱讀教材中的插圖：手持玉米的赫魯曉夫和熱烈歡送出發(fā)墾荒的蘇聯(lián)青年）那時(shí)在莫斯科留傳著這樣的話：在全世界的國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中只有一個(gè)理論家、哲學(xué)家，這就是毛澤東。而赫魯曉夫只是一個(gè)實(shí)干家，是一個(gè)種玉米的實(shí)干家。他整天叫嚷要種老玉米，不分時(shí)間，不分地點(diǎn)，逢人便講。在蘇聯(lián)，東西南北中，遠(yuǎn)至天寒地凍的北極和荒無人煙的哈薩克斯坦草原，都要種老玉米。他甚至要求波蘭等國家

8、的領(lǐng)導(dǎo)人也去大力倡導(dǎo)種老玉米。一時(shí)間，赫魯曉夫成了惟一的農(nóng)業(yè)權(quán)威，成了在農(nóng)業(yè)問題上最有學(xué)問的人。 除了種老玉米，赫魯曉夫還著了迷似地號(hào)召開墾荒地，并不遺余力地去從事墾荒工作。大會(huì)小會(huì)講墾荒，三天兩頭講墾荒，政治局會(huì)議講墾荒，巡視期間見人就講墾荒，歡送墾荒的隊(duì)伍更是講墾荒。于是，赫魯曉夫又成了開墾荒地的專家權(quán)威，他說哪里能開荒，就得到那里去開荒 ；他說開多少千公頃土地，就得開多少千公頃土地；他說讓荒地長多少糧食，荒地就得長多少糧食。在赫魯曉夫看來，荒地就是國富民足，荒地就是希望，荒地就是未來。 教師提問：赫魯曉夫這個(gè)“農(nóng)業(yè)專家”，他的“老玉米夢想”和荒地之夢，實(shí)現(xiàn)了嗎？結(jié)果怎樣？ 學(xué)生閱讀

9、課文中歷史縱橫的內(nèi)容，回答。 教師提問：赫魯曉夫的農(nóng)業(yè)改革失敗了，工業(yè)方面的改革怎樣呢？ 學(xué)生回答：工業(yè)方面，廢棄部門管理體制，將部分中央企業(yè)的管理權(quán)下放給加盟共和國；給企業(yè)部分權(quán)利；一定程度上承認(rèn)企業(yè)和個(gè)人的物質(zhì)利益，調(diào)動(dòng)生產(chǎn)者的生產(chǎn)積極性。 教師提問:這場改革的結(jié)果怎樣？ 學(xué)生回答：失敗。 教師講述：赫魯曉夫批判斯大林搞個(gè)人崇拜，他自己怎么樣呢？請(qǐng)看材料： 多媒體展示： 赫魯曉夫上臺(tái)不久，蘇聯(lián)的黨政大權(quán)又集中到他一人身上，對(duì)赫魯曉夫個(gè)人崇拜也開始了，例如：1964年赫魯曉夫70歲生日時(shí)，蘇聯(lián)幾乎重演了1929年斯大林50歲誕辰的那一幕。后來蘇共中央在對(duì)赫魯曉夫的責(zé)難中說

10、：“蘇聯(lián)報(bào)刊沉湎于日益頻繁的報(bào)道赫魯曉夫的活動(dòng)，并對(duì)他大加溢美，1963年全國性大報(bào)共刊登了他的120幅照片，1964年頭9個(gè)月竟至140幅。相形之下，當(dāng)年斯大林巨照載之極端也不過一年只有10～15次?！? 閱讀思考后回答問題： （1）這段資料中獲得了什么信息？ （2）赫魯曉夫曾經(jīng)尖銳地批判斯大林搞個(gè)人崇拜。為什么自己上臺(tái)后又搞個(gè)人崇拜？這件事說明了什么問題？你怎樣認(rèn)識(shí)斯大林時(shí)期個(gè)人崇拜盛行的原因？ 學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：對(duì)斯大林的個(gè)人崇拜，固然有斯大林本人的因素，但根源在于高度集中的政治體制，因此赫魯曉夫把斯大林時(shí)期個(gè)人崇拜的錯(cuò)誤完全歸結(jié)為斯大林的個(gè)人品質(zhì)，是不科學(xué)的。 討論：為

11、什么以失敗告終？ 教師總結(jié):這場改革只是在原有體制的框架內(nèi)進(jìn)行的小修小補(bǔ)，沒有對(duì)已是根深蒂固的舊體制進(jìn)行改革，這就決定了這場改革的不徹底性。再加上改革缺乏正確的指導(dǎo)思想和實(shí)事求是的作風(fēng)，提出一些不切實(shí)際的口號(hào)與目標(biāo)，許多改革措施未經(jīng)論證和試驗(yàn)就急速推出，結(jié)果造成混亂，導(dǎo)致改革失敗。1964年10月14日，蘇共中央全會(huì)解除了赫魯曉夫的黨政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，選舉勃列日涅夫?yàn)樘K共中央第一書記。 板書：二、勃列日涅夫改革 教師講述：勃列日涅夫執(zhí)政18年(1964～1982年),他對(duì)赫魯曉夫的政策做了一些調(diào)整，繼續(xù)推行改革政策。 教師提問：勃列日涅夫改革的重點(diǎn)是什么？與赫魯曉夫的改革重點(diǎn)

12、有什么不同？有什么成效？ 學(xué)生回答：與赫魯曉夫的改革不同的是，他把改革的重點(diǎn)放在工業(yè)方面。 教師總結(jié)：勃列日涅夫的改革使蘇聯(lián)的綜合國力大增，一躍成為與美國匹敵的超級(jí)大國。但人民生活改善有限，改革并沒有使蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)擺脫困境。在他執(zhí)政后期，蘇聯(lián)陷入困境。它仍是一場失敗的改革。 教師提問:為什么會(huì)是失敗的結(jié)果呢？ 學(xué)生回答 教師總結(jié):勃列日涅夫改革失敗的基本原因在政治上表現(xiàn)為政治生活僵化，個(gè)人專斷，經(jīng)濟(jì)上仍堅(jiān)持中央集權(quán)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，等等。改革同樣未能對(duì)舊體制進(jìn)行全面的、行之有效的改革，這是蘇聯(lián)改革遭受嚴(yán)重挫折的重要原因。 另外，由于長期與美國的軍事競賽，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不斷增長。1975年

13、以后，蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)的增長率逐年下降，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入停滯時(shí)期。 學(xué)生閱讀教教材中的表格：勃列日涅夫時(shí)期蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)增長速度的下降。 教師講述：20世紀(jì)80年代中期，蘇聯(lián)出現(xiàn)了社會(huì)動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)增長速度下降、人民生活水平逐步下降的危機(jī)局面 （教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：由于食品短缺，蘇聯(lián)居民要排長隊(duì)購買）。這個(gè)時(shí)候，1985年，戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)執(zhí)政。他能不能力挽狂瀾呢？我們接下來學(xué)習(xí)。 板書：三、戈?duì)柊蛦谭蚋母? 教師講述：上臺(tái)伊始，戈?duì)柊蛦谭蛐坌牟?，決心對(duì)蘇聯(lián)的內(nèi)外政策進(jìn)行調(diào)整與改革。他首先進(jìn)行的是經(jīng)濟(jì)改革。 教師提問：戈?duì)柊蛦谭蚪?jīng)濟(jì)改革的措施主要有哪些方面？ 學(xué)生回答 教師補(bǔ)充：加速國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)

14、發(fā)展的戰(zhàn)略方針，是戈?duì)柊蛦谭蛴?985年提出的改革方針。其基本目標(biāo)是：到2000年，國民收入和工業(yè)總產(chǎn)值要增長 1倍，國民收入年增長速度提高到5%，人均實(shí)際收入增加60%—80%。 在國民經(jīng)濟(jì)全面滑坡的境況下，提出加速戰(zhàn)略顯然是不明智的，是過于急躁的。 討論：戈?duì)柊蛦谭蛱岢龅募铀賴业纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略方針和我們分三步走的戰(zhàn)略方針為什么成效不同？ 學(xué)生思考，教師提示背景不同，發(fā)展趨勢不同。 教師提問：同赫魯曉夫與勃列日涅夫改革相比，戈?duì)柊蛦谭蚋母锏淖畲筇攸c(diǎn)是什么？ 學(xué)生回答 教師總結(jié)：承認(rèn)企業(yè)是獨(dú)立的商品生產(chǎn)者，要求國家主要用經(jīng)濟(jì)方法管理經(jīng)濟(jì)，打破單一的公有制形式，允許個(gè)體經(jīng)濟(jì)存

15、在。 討論：戈?duì)柊蛦谭驅(qū)?jīng)濟(jì)體制進(jìn)行根本性改革，目的是擺脫斯大林模式高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體系，似乎是應(yīng)該成功的，但是戈?duì)柊蛦谭蚪?jīng)濟(jì)改革仍然失敗了，有人說是戈?duì)柊蛦谭虻母母锇烟K聯(lián)搞死了。 學(xué)生討論 教師總結(jié)：戈?duì)柊蛦谭虻慕?jīng)濟(jì)改革的宏觀決策缺乏具體可行的配套措施，改革阻力重重，以致改革效果不佳，經(jīng)濟(jì)繼續(xù)滑坡。面對(duì)經(jīng)濟(jì)改革的困境，戈?duì)柊蛦谭虬迅母锏闹攸c(diǎn)轉(zhuǎn)向政治體制改革。在公開性、多元化、民主化的思想指導(dǎo)下，放棄了改革的社會(huì)主義方向，走上了“人道的民主的社會(huì)主義道路”。這無疑加劇了蘇聯(lián)政局和人們思想的混亂，加速了蘇共黨亡政息的步伐。最終導(dǎo)致了國內(nèi)局勢的失勢和蘇聯(lián)的解體。 課堂總結(jié)：面對(duì)高度集中的

16、斯大林體制，赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蚨荚噲D改革，赫氏、勃氏修修補(bǔ)補(bǔ)，戈氏拋棄了社會(huì)主義制度，他們的改革都沒有根本上糾正斯大林體制的錯(cuò)誤，以至于積重難返，失去了讓社會(huì)主義制度自我完善的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致蘇聯(lián)的解體。 課后探究：有人說，蘇聯(lián)解體標(biāo)志著社會(huì)主義事業(yè)遭受巨大的挫折，這意味著社會(huì)主義事業(yè)的失敗。請(qǐng)結(jié)合我國建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義道路的發(fā)展現(xiàn)狀和前景，分析此觀點(diǎn)是否正確。 ?備課資料 社會(huì)主義國家的改革 蘇聯(lián)在赫魯曉夫當(dāng)政期間（1954—1964），試圖克服斯大林時(shí)代高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制造成的弊端，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行了一系列改革。農(nóng)業(yè)方面，采取取消農(nóng)產(chǎn)品義務(wù)交售制，提高農(nóng)副產(chǎn)品的

17、收購價(jià)格，開展大規(guī)模墾荒和推行“玉米運(yùn)動(dòng)”等辦法，力圖改變蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)的落后狀況。工業(yè)方面，一度把管理權(quán)力由中央下放到地方，后又陸續(xù)收回。赫魯曉夫還盲目地提出過15年內(nèi)在人均產(chǎn)品產(chǎn)量方面趕上和超過美國的目標(biāo)。赫魯曉夫的改革并未從根本上改變蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)落后的狀況，也沒有克服計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制所存在的弊端。 從20世紀(jì)50年代中期起，東歐社會(huì)主義國家為擺脫蘇聯(lián)模式的束縛，相繼進(jìn)行了改革。其中，匈牙利的改革在東歐國家中具有一定的代表性。從1968年元旦開始，匈牙利在全國推行新經(jīng)濟(jì)體制改革。一是改革計(jì)劃管理體制，二是改革價(jià)格和工資制度，三是允許雇工五人以內(nèi)的私人小企業(yè)發(fā)展。由于此次改革比較順利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展平

18、穩(wěn)，市場比較繁榮，人民生活水平有顯著提高，被稱為穩(wěn)健改革的“匈牙利模式”。匈牙利也一度被譽(yù)為“東歐消費(fèi)者的天堂”。但改革幾經(jīng)反復(fù)，并未達(dá)到預(yù)期的目的。 中國自20世紀(jì)70年代末以來，堅(jiān)持把馬克思主義的普遍真理同中國的具體實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持改革開放，走有中國特色的社會(huì)主義道路，取得了巨大的歷史性成就。中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，被譽(yù)為“世界經(jīng)濟(jì)的奇跡”。 蘇聯(lián)解體的總體原因 目前,學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，蘇聯(lián)的解體是“諸多因素的社會(huì)合力作用的結(jié)果。有遠(yuǎn)因，,也有近因；有外因,也有內(nèi)因；有客觀原因，也有主觀原因；有微觀原因,也有宏觀原因；有下層原因，也有上層原因；有淺層原因，也有深層原因。 但在探討

19、什么是蘇聯(lián)解體的根本原因時(shí)，學(xué)者們見仁見智，有“理論滯后說”， 由于思想理論戰(zhàn)線長期存在嚴(yán)重的教條主義傾向以及“左”的僵化理論的影響，蘇聯(lián)社會(huì)主義理論嚴(yán)重滯后。長期以來，蘇聯(lián)政界、理論界對(duì)馬列主義采取教條主義的態(tài)度，不是隨著社會(huì)主義實(shí)踐的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)修正和發(fā)展馬列主義，而是把科學(xué)的生氣勃勃的馬列主義變成封閉的、僵死的、脫離實(shí)際的、同人民群眾格格不入的教條。這是導(dǎo)致最終喪失社會(huì)主義陣地、馬列主義陣地的一個(gè)重要原因。 有“經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后說”，這主要是指，蘇聯(lián)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)體制方面存在著嚴(yán)重弊端，經(jīng)濟(jì)建設(shè)沒有搞好。有人把它視為眾因之根，認(rèn)為“政治的因素和其它上層建筑的因素?zé)o疑是十分重要的，但是經(jīng)濟(jì)

20、的前提和條件歸根結(jié)底是決定性的?！庇腥税阉暈楸娨蛑?，認(rèn)為“不能把蘇聯(lián)演變的原因簡單地歸結(jié)為經(jīng)濟(jì)沒有搞好”。經(jīng)濟(jì)沒有搞好與蘇聯(lián)政局劇變之間不是一種直接的、決定性的因果關(guān)系。把蘇聯(lián)演變的原因歸結(jié)為“經(jīng)濟(jì)沒有搞好”，“會(huì)使人們在政治上得出極其危險(xiǎn)的結(jié)論”。 有“政治體制僵化說”， 這主要是指，執(zhí)政黨自身建設(shè)和國家建設(shè)問題嚴(yán)重，黨政不分，以黨代政，中央高度集權(quán)。不少學(xué)者把它視為最根本的、最深刻的原因。有學(xué)者認(rèn)為斯大林模式反映到政治體制上的主要弊端是：黨政不分、以黨代政,蘇維埃成了空架子，政府形同虛設(shè)。加之權(quán)力過于集中,個(gè)人專權(quán)現(xiàn)象嚴(yán)重,政府逐漸喪失了治理和應(yīng)變能力。 有“民族沖突說”，從這方面分析蘇聯(lián)解體的論著很多,都認(rèn)為民族理論和民族政策實(shí)踐上的失誤為蘇聯(lián)解體起了催化劑的作用?！皩?shí)際上，最后對(duì)蘇聯(lián)存亡起決定作用的正是各加盟共和國的態(tài)度,而這又與民族問題直接相關(guān)”。 此外還有“蘇共蛻變說”，“西方和平演變說”，“戈氏改革失敗說”等等。其中，多數(shù)學(xué)者傾向于從歷史根源上去尋找答案，認(rèn)為“蘇聯(lián)劇變的根本原因是體制問題，就是說蘇聯(lián)傳統(tǒng)體制由于弊病太多，已走不下去了，已進(jìn)入死胡同,失去了動(dòng)力和機(jī)制?！?“蘇共的瓦解、蘇聯(lián)的解體，總的來說是幾十年不斷積累下來，潛伏著的社會(huì)矛盾惡化發(fā)展和總爆發(fā)的結(jié)果。” 8