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1、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《冰心詩(shī)四首》教案 蘇教版
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。
2．從《嫩綠的芽?jī)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松e極美好。
3．體會(huì)《紙船》中詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
4．學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1． 品位這四首詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。
2． 學(xué)習(xí)這四首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。
3． 有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、作者簡(jiǎn)介
冰心（1900一 xx），原名謝婉瑩，
2、福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的重心和圣潔的母愛(ài)為主，影響很大。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱(chēng)為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱(chēng)為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。
二、學(xué)習(xí)《母親》
（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭(zhēng)取背誦。
母親呵！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到它
3、的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
（二）體會(huì)“我只躲到你的懷里?！敝卸惚磉_(dá)了作者怎樣的感情？
詩(shī)人巧妙地借助前一個(gè)躲引出第二個(gè)躲字：如同鳥(niǎo)兒躲到鳥(niǎo)巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會(huì)在母愛(ài)中得到慰藉。表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛(ài)的溫暖、無(wú)私、偉大。
三、 學(xué)習(xí)《紙船》
（一）、熟悉全詩(shī)指導(dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)。
2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分如下：
紙船
-寄母親
冰心
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里
4、。
有的/被天風(fēng)／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢(mèng)中/看見(jiàn)／一只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無(wú)端入夢(mèng)。
這是/你至愛(ài)的/女兒/含著淚/疊的，
萬(wàn)水/千山，求它／載著／她的愛(ài)／和悲哀／歸去。
(二)、分析、解讀全詩(shī)。
1．請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的信息，想象這是詩(shī)人在何種情形下寫(xiě)的這首詩(shī)？
海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人
5、的懷抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。
2．第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久？
“從不肯”“總是”表明詩(shī)人并非這一次出門(mén)遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，“一只一只”點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。
3．第二節(jié)詩(shī)人寫(xiě)出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并寫(xiě)出自己明知沒(méi)有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？
實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂(yōu)傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心
6、的思念之情。
4．第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？
紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。
5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？
詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛(ài)的無(wú)比深厚。
（三）問(wèn)題解惑
1．詩(shī)人為什么要疊紙船并把它拋進(jìn)海里？
詩(shī)人在船上無(wú)法與母親通音信，只幻想紙船拋進(jìn)海里能載著她對(duì)
7、母親的一顆愛(ài)心飄到母親的懷抱中?！ ?．詩(shī)人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍
是不灰心的每天疊著？
因?yàn)樵?shī)人心中保存著永遠(yuǎn)的希望。
3．全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句？
“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求
8、它載著她的愛(ài)和悲哀歸去?！薄 ?
4．疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？
因?yàn)榕c母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，十分想念自己的母親，思念不著最是難受，所以“含淚”“悲哀”?！ ?
5．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
這首詩(shī)抒發(fā)熱愛(ài)母親、思念母親的情感；表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)?！ ?
6．本詩(shī)用“紙船”做題有什么好處？
詩(shī)人以紙船展開(kāi)自己的情思，使
9、抽象的情感變得具體可感，又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。
四、學(xué)習(xí)《成功的花》
（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭(zhēng)取背誦。
成功的花，
人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
（二）賞析這首詩(shī)
這首詩(shī)只是一個(gè)意思，一個(gè)組織句子的單位：漂亮的花，人們都只是驚嘆、羨慕她開(kāi)花時(shí)的美麗，并沒(méi)有意識(shí)到它還在芽?jī)旱臅r(shí)候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。
“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗?！懊髌G”一詞，形象生動(dòng)地說(shuō)明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花
10、的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時(shí)，確實(shí)是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個(gè)人都能明白呢？作者用驚嘆號(hào)抒發(fā)了她對(duì)人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動(dòng)的感慨。
“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉(zhuǎn)折，開(kāi)啟了后面的思維：追溯成功的歷程?；ㄖ猿晒?，并不是生來(lái)就有的,是她還在小芽?jī)旱臅r(shí)候，就已經(jīng)開(kāi)始努力奮斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無(wú)盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價(jià)。一句話(huà)，“成功的花”是血與淚滋潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷這樣的一種洗禮，才會(huì)有花“現(xiàn)時(shí)”的明艷，花的成功。
11、作者將“現(xiàn)時(shí)”與“當(dāng)初”對(duì)比，將“奮斗”、“犧牲”與“成功”關(guān)聯(lián)，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關(guān)聯(lián)，更加突出了花的成功之不易。
這首詩(shī)，表達(dá)了這樣的一個(gè)意旨：不要只驚羨別人的成功，更應(yīng)該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結(jié)果，并從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。而且給我們以啟示：花的成功尚且如此，那人的事業(yè)的成功，人的成長(zhǎng)與發(fā)展，不也都是如此嗎？從而使人領(lǐng)悟到奮斗者與犧牲者的偉大。
（三）問(wèn)題解惑
1．“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時(shí) 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？
“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成
12、功之花的明艷。
2．這是一首哲理小詩(shī)，但作者并未空洞的說(shuō)教，而是大量運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說(shuō)理，給人鮮明的印象，請(qǐng)問(wèn)“花”“芽?jī)骸薄皽I泉”“血雨”分別比作什么？
“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽?jī)骸北茸鞒删褪聵I(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤(rùn)花而作出的犧牲。
13、
3．這首詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理？
這首詩(shī)告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這才是更重要的。
4．讀
14、了本詩(shī)，你受到了什么啟示？談?wù)勀阕约旱母邢搿?
只要能聯(lián)系自己，圍繞本首詩(shī)的道理來(lái)談即可。
五、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽?jī)骸?
（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭(zhēng)取背誦。
嫩綠的芽?jī)海?
和青年說(shuō)：
“發(fā)展你自己！”①
淡白的花兒，
和青年說(shuō)：
“貢獻(xiàn)你自己！”②
深紅的果兒，
和青年說(shuō)：
“犧牲你自己！”③
（二）賞析這首詩(shī)
① 嫩綠的芽?jī)簩?duì)青年說(shuō)：“發(fā)展你自己！
這是一個(gè)獨(dú)立的意思，如果拆開(kāi)便不知所云了?！澳劬G”顯示了芽?jī)旱慕?、活力與朝氣，在這里詩(shī)人運(yùn)用了擬人手法，嫩綠的芽?jī)河兄鴥和愕奶煺鏌o(wú)邪，對(duì)青年說(shuō)，發(fā)展你自己。芽?jī)盒枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年人一樣也需要學(xué)習(xí)與提高，
15、來(lái)發(fā)展自己，使自己成才。植物發(fā)展由芽?jī)洪L(zhǎng)成花兒，那么，人呢？
② 淡白的花兒對(duì)青年說(shuō)，“貢獻(xiàn)你自己！”
同樣是一個(gè)獨(dú)立的意思。“淡白”說(shuō)明了花的樸素?zé)o華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來(lái)裝點(diǎn)這個(gè)世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)來(lái)為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這里作者的意思又進(jìn)了一層。
③ 深紅的果兒對(duì)青年說(shuō)“犧牲你自己！”
用“深紅”來(lái)修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽?jī)骸⒒▋旱姆e累、成長(zhǎng)，成了深紅的果實(shí)，這時(shí)就要奉獻(xiàn)給人類(lèi)了。如果沒(méi)有奉獻(xiàn)，這些果實(shí)有什么用呢？青年人呢？也應(yīng)該懂得奉獻(xiàn)自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實(shí)。
這首詩(shī)
16、中的每一節(jié)都可以獨(dú)立成為一首詩(shī)，意思也相當(dāng)完整，但從思想境界、藝術(shù)造詣上講，它們又意聯(lián)起來(lái)成為一個(gè)整體，使意脈得以貫通?！把?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞?，暗指果?shù)從抽芽發(fā)展、開(kāi)花讓人們欣賞到將結(jié)果奉獻(xiàn)于人類(lèi)的過(guò)程，這一過(guò)程正好對(duì)應(yīng)了青年的人生過(guò)程?！把?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)提高。當(dāng)芽變成花時(shí)，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會(huì)作貢獻(xiàn)。最后結(jié)成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，使人生更輝煌。全詩(shī)正是這樣，以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng)，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷充實(shí)、提高和發(fā)展自己，為人類(lèi)做出更大的貢獻(xiàn)。
詩(shī)中運(yùn)用擬人和
17、反復(fù)的修辭手法，展示了一個(gè)純潔的心靈和現(xiàn)實(shí)的世界。同時(shí)，也謳歌了美好的青春，積極的人生?！澳劬G的芽?jī)骸钡臅r(shí)候、“淡白的花兒”的時(shí)候、“深紅的果兒”的時(shí)候，組合起來(lái)正是整個(gè)純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語(yǔ)言以詩(shī)意，使其散文詩(shī)化，而從此不再是散文，只能以詩(shī)來(lái)解讀。也正因?yàn)檫@樣，作者才能將這些本來(lái)就難以組織起來(lái)的話(huà)語(yǔ)組成一個(gè)有機(jī)的整體?？梢哉f(shuō)，是她的純潔的心靈給世界、給語(yǔ)言帶來(lái)了一種獨(dú)特的體系，一種一般人及粗俗的語(yǔ)言所不可能具有的體系。
（三）問(wèn)題解惑
1．正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會(huì)生活的大海時(shí)，該如何把握人生的方向？用詩(shī)中的原話(huà)作答。
“發(fā) 展 你 自 己 ！” “
18、 貢 獻(xiàn) 你 自 己 ！ ” “ 犧 牲 你 自 己 ！ ”
2．詩(shī)中用“嫩綠”“淡白”“深紅”來(lái)分別描寫(xiě)“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了它們什么樣的內(nèi)在特征？
“嫩綠”顯示健壯、旺盛和朝氣?！暗住碧N(yùn)含樸素、純潔，不追求外表的華麗?！吧罴t”象征豐碩、甜蜜和美麗?！ ?
3．這三節(jié)詩(shī)之間按內(nèi)容來(lái)看是什么關(guān)系？“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞蚰芊窕Q？
從內(nèi)容看，這三節(jié)詩(shī)之間是遞進(jìn)關(guān)系，“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞虬抵腹麡?shù)從抽芽、開(kāi)花到結(jié)果的生長(zhǎng)過(guò)程，所以不能互換?！ ?/p>
19、
4．學(xué)了本詩(shī)后，你認(rèn)為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
青年人應(yīng)奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類(lèi)社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。
六、 課堂鞏固 ：
1．積累與運(yùn)用。
（1）、冰心，原名 ，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、 、 。著有詩(shī)集《 》、《 》。
（2）默寫(xiě)。
①、成功的花，人們只驚羨她 ！然而當(dāng)初她的芽?jī)海? ， 。
②、 的芽?jī)?/p>
20、，和青年說(shuō)：“ 你自己！”
的花兒，和青年說(shuō)：“ 你自己！” 的果兒，和青年說(shuō)：“ 你自己！”
2．閱讀訓(xùn)練。
（1）課內(nèi)閱讀。
A、有感情地朗讀《成功的花》一詩(shī)，思考并回答下列問(wèn)題：
①、詩(shī)中“驚羨”一詞能否換成“羨慕”？為什么？
②詩(shī)中用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？比喻的作用是什么？
B、有感情地朗讀《嫩綠的芽?jī)骸芬辉?shī)，思考并回答下列問(wèn)題：
①、詩(shī)中“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡捻樞蚰芊窕Q？為什么？
②、一個(gè)青年，專(zhuān)注地看著芽?jī)?、花兒、果兒，由此及彼展開(kāi)聯(lián)想，
21、有了許多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽?jī)?、花兒、果兒在?duì)你訴說(shuō)。
閱讀這兩首詩(shī)，設(shè)想自己正在凝視那些芽?jī)?、花兒、果兒，他們?huì)對(duì)你說(shuō)些什么呢？
3．閱讀冰心《春水》里的一首哲理小詩(shī)，它形式短小但意蘊(yùn)豐富，現(xiàn)在請(qǐng)你模仿它的形式，捕捉你生活中的小動(dòng)物或植物，抓住其特征，以三言?xún)烧Z(yǔ)寫(xiě)出內(nèi)心的感受和思考。
墻 角 的 花 ，
你 孤 芳 自 賞 時(shí) ，
天 地 便 小 了 。
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七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第3課《冰心詩(shī)四首》教案 蘇教版
