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1、
16 紫藤蘿瀑布
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文，會(huì)用自己的話概括文章內(nèi)容。?
2.體會(huì)作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
【難點(diǎn)預(yù)設(shè)】 欣賞文章的語(yǔ)言美，找出有關(guān)句子，分析運(yùn)用種種修辭方法的作用和效果。
【知識(shí)鏈接】
1.作者檔案：馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說《紅豆》、《弦上的夢(mèng)》、系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.寫作背景：1966年至1976年
2、，是十年浩劫的時(shí)期。宗璞一家在“文化大革命中”深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心上。粉碎“四人幫”，撥亂反正，開創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，神州大地重又勃發(fā)生機(jī)，欣欣向榮。聯(lián)系這樣的歷史背景，就會(huì)明白，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。
這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。
【學(xué)法導(dǎo)引】
托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。?
3、寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。
學(xué) 習(xí) 過 程
學(xué) 習(xí) 方 法
指 導(dǎo)
隨 堂 記錄
（教 師 復(fù) 備）
一 檢查預(yù)習(xí)、積累運(yùn)用
1.你能寫出下列詞中加點(diǎn)字的讀音嗎？。?
佇立（ ?。???? 伶仃（ ?。ā? ?。?
酒釀（ ?。?????仙露瓊漿（ ?。?
2.請(qǐng)解釋詞語(yǔ)并用加點(diǎn)詞詞各造一個(gè)句子。?
忍俊不禁：?
仙露瓊漿：?
蜂圍蝶陣：?
盤虬臥龍：
二? 范讀課文
朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。??
三 默讀思考
3．試著給課文劃分層次。
4．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變
4、化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
5．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。
四 再次瀏覽課文 探究下列問題
6.文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?
7.聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。
一 入情入境，精彩誦讀。
朗讀指導(dǎo)：?長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；?
朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；??讀準(zhǔn)字音，注意感情。
二 注重分析理解過程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)
三 根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感
5、受小組交流，對(duì)個(gè)人提供的理解進(jìn)行篩選、整理。
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)本文寫景狀物的方法。??
2.會(huì)欣賞修辭的作用。??
3.自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 欣賞修辭的作用。
【難點(diǎn)預(yù)設(shè)】 學(xué)習(xí)本文寫景狀物的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
學(xué)習(xí)過程
學(xué) 習(xí) 方 法 指導(dǎo)
隨 堂 記 錄
（教 師 復(fù) 備）
一 研讀課文 討論下面問題
作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的?
2．從哪兒可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?
3.怎樣理解
6、“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”？
4.本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?
這對(duì)你有怎樣的啟示?
二 跳讀課文 分析交流
示例分析：“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。
（1）舉例說明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?
（2）哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?
三 當(dāng)堂檢測(cè)
5．課文中哪
7、些句子能夠引起你的情感共鳴？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
6.你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請(qǐng)你仿寫幾句。
7.學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？
一 展示組展示時(shí)采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行引導(dǎo)討論。
二 本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來，才是好文章。
三 溫馨提醒
（1）結(jié)合具體語(yǔ)句從用詞的生動(dòng)、修辭的形象等方面進(jìn)行賞析，要有明晰的思路，找準(zhǔn)賞析的角度，切忌泛泛而談，也不主張面面俱到。
（2）在賞析語(yǔ)言中錘煉自己的語(yǔ)言，注意用詞的規(guī)范性。
（3）期待個(gè)性化的賞析。
【收獲與反思】
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