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1、河南省范縣白衣閣鄉(xiāng)二中七年級語文下冊《從百草園到三味書屋（第一課時）》導(dǎo)學(xué)案 新人教版
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《學(xué)習(xí)目標》
1．品味學(xué)習(xí)文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。
2．把握本文敘事寫景井然有序的特點。
3．反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗去更好的理解課文內(nèi)容。理解掌握作者觀察和描寫的方法，以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征。
<學(xué)習(xí)重難點>
1．體會作者在文章中表達的感情；
2．領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法
2、
第一課時
【知識鏈接】
1．題目解讀：
本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），這是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，題目的意思是早上的花到晚上才拾取?！皬摹健秉c明了作者回憶童年生活的地點范圍。百草園，紹興魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。
2．走進作者：
魯迅（1881-1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》等，都收在《魯迅全集》里。
3．文體資料：
3、
魯迅讀書的“三味書屋”兩旁屋柱上有一副楹聯(lián)：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書?！庇纱丝芍?，“味”是從“詩書”中來的?！霸姇笔侨寮医?jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，所謂“六經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》；第二類為“史”，即《史記》《左傳》《國語》《戰(zhàn)國策》等；第三類為“子”，指諸子百家的著作。
【自主學(xué)習(xí)】
1．給下列加點的字注音：
菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋蟀（ ） 斑蝥（ ）
纏絡(luò)（ ）臃腫（ ） 珊瑚（ ） 攢成（ ） 收斂（ ） 腦髓（ ） 鑒賞（
4、 ）覓食（ ） 罕至（ ） 竹篩（ ） 秕谷（ ） 淵博（ ） 鼎沸（ ） 倜儻（ ） 書塾（ ） 宿儒（ ） 蟬蛻（ ） 拗（ ） 竇（ ）錫箔（ ）
和藹（ ） 厥（ ） 淋漓（ ） 叵（ ） 確鑿（ ）
2．解釋詞語：
確鑿：
輕捷：
人跡罕至：
覓食：
淵博：
宿儒：
鼎沸 ：
高枕而臥：
【合作探究】
1．本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？
2．全文作者回憶了童年在百草園和三味
5、書屋的生活，朗讀全文后談?wù)勀銓ψ髡吖P下的百草園和三味書屋的看法?？捎谩? 的百草園”；“ 的三味書屋”的形式說出來。并從文章中找出你的理由。
3．快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
4．從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。
5．百草園是“我”的樂園，文中主要表現(xiàn)在哪些方面？
5．過渡段表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
6、
7．三味書屋的讀書生活表現(xiàn)了封建教育的哪些局限？
8．魯迅希望有什么樣的兒童教育？
9．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
下面三種說法可供參考。
A．用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。
B．用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
C．通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
【反思與評價】
教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記欄
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