《角的認識》二年級上冊教學設計及課件

《《角的認識》二年級上冊教學設計及課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《角的認識》二年級上冊教學設計及課件（14頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1 角的認識 一 教 材 分 析 角 的 認 識 是 人 教 版 小 學 二 年 級 下 冊 第 三 單 元 的 內 容 是 在 學 生 直 觀 認 識 了 長 方 形 正 2 方 形 三 角 形 等 平 面 圖 形 的 基 礎 上 學 習 的 這 部 分 內 容 是 學 生 今 后 進 一 步 學 習 角 的 重 要 基 礎 也 是 培 養(yǎng) 學 生 3 空 間 觀 念 的 重 要 內 容 之 一 二 學 情 分 析 在 生 活 中 由 于 學 生 已 經 具 備 了 有 關 角 的 感 性 經 驗 所 以 聯(lián) 系 生 4 活 實 際 開 展 教 學 有 助 于 他 們 更 好 地 學 習 教 學 時 結 合 學 生 已 有 的 知 識 背 景 從 常 見 的 物 體 出 發(fā) 多 組 織 學 生 5 進 行 一 些 活 動 豐 富 學 生 對 角 的 認 識 三 教 學 方 法 角 與 實 際 生 活 有 密 切 的 聯(lián) 系 我 從 學 生 熟 悉 的 校 園 生 6 活 情 境 中 引 出 角 并 從 觀 察 實 際 物 體 中 抽 象 出 所 學 的 角 因 此 我 通 過 讓 學 生 找 一 找 摸 一 摸 折 一 折 做 一 做 7 等 動 手 活 動 使 學 生 對 角 有 一 個 感 性 的 認 識 因 此 我 采 用 了 直 觀 情 境 法 演 示 操 作 法 自 主 探 究 法 的 教 學 方 8 法 四 教 學 目 標 1 結 合 生 活 情 境 及 操 作 活 動 使 學 生 初 步 認 識 角 知 道 角 各 部 分 的 名 稱 初 步 學 會 用 直 9 尺 畫 角 2 通過實際操作 幫助學生建立角的空間觀念 培養(yǎng)學生的動 手能力和實際操作能力 五 教學重難點 初步認識角 建立角的空間觀念 六 教具學具 課件 直尺 不規(guī)則的紙片 圖釘 硬紙條 白紙 七 教學過程 一 情境導入 2 分鐘 師 同學們新的一天開始了 校園里早早就熱鬧起來了 操場上更是生機 勃勃 課件出示圖片 你們都看到了什么 學生匯報 生 1 有同學在踢球 生 2 老爺爺拿著剪刀在修剪樹 師 正在做操的小朋友伸開的手臂組成這樣的圖形 電腦顯示紅色的角 操 場的一角也有這樣的圖形 電腦顯示紅色的角 你們認識它嘛 有的同學可能 說出是角 有的可能說不出來 師 這就是我們今天要學習的新圖形 板書課題 角 設計意圖 圖片來自學生的身邊 很快吸引學生的注意力 對 于 角 學生已經有一些感性的認識 教學中在實物情境的基礎上 展示出角 使學生直觀 清晰地看到生活中許多物體上有角 從而 激發(fā)學生的學習興趣 二 探索新知 30 分鐘 1 生活中找角 2 分鐘 師 同學們 圖上哪里還有這樣的圖形呢 請說一說 師 不僅圖中有角 我們的生活中也有角 請你們仔細找一找我們教室的周 圍哪里有角 生 課桌上有角 生 黑板上有角 師 請小朋友們回想一下你們回家的路上和我們的校園哪里有角 生 球門上有角 師 那你們能不能用一句話說一說你們見過多少角呢 10 生 我見過很 多很多的角 師 看來我們周圍處處都有角 設計意圖 學生利用已有的感性認識在找角的過程中初步體驗到 角 這 一數(shù)學知識就在我們身邊 這一活動宗旨在初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察 生活 同時讓學生初步感悟到角的基本特征 2 摸角 2 分鐘 師 現(xiàn)在請你們摸一摸離你們身邊最近的角 說一說你有什么感覺 學生活動 師 剛才大家在摸角的時候 我發(fā)現(xiàn)有同學是這樣在摸的 老師演示只摸角 的頂點 他摸的是角嘛 不是 摸的是什么 摸的是一個點 那應該怎樣摸才算是一個角呢 誰愿意上來演示一下摸黑板的角 看來摸角還是有很大學問的 怎樣摸才算是一個角呢 學生摸黑板的一角為例 師 現(xiàn)在以你們的課桌表面為例 請大家摸一摸 你有什么感覺 學生匯報 生 尖尖的有點扎人 生 這條線直直的 滑滑的 師 原來角給了大家這種感覺 設計意圖 通過讓學生摸角活動 明確角在學生腦子中的印象 為接下來認識角打好基礎 3 認識角 6 分鐘 師 老師這有幾個物體 你們來找一找它們的角在哪兒 課件出示 飲料 剪刀 水龍頭 師 飲料上的角在哪兒 誰上來指一指 學生指角 師 剪刀上的角在哪兒 再指一指 他指的和你們想的一樣嘛 師 水龍頭上的角呢 對不對 11 師 現(xiàn)在老師為這些角脫掉它們漂亮的外衣請它們出來 看角就是這個樣子 師 請小朋友們仔細觀察這些角有什么共同點呢 生 都有一個點 師 我們把這個點叫做角的頂點 課件出示三個角的頂點 師 還有什么發(fā)現(xiàn)嘛 生 它們都有兩條直直的線 師 我們把這兩條直直的線叫做角的邊 師 數(shù)一數(shù) 角有幾個頂點 生 1 個 師 角有幾條邊呢 生 2 條 師 為了更清晰的表示一個角 我們常常用一條彎彎的線表示這是一個角 4 鞏固角的組成 1 分鐘 師 老師這也為大家準備幾個角 請你們在老師為你們準備的角上標出它們 的頂點和邊 學生在紙上標出角的頂點和邊 師 你們標的和老師標的一樣嘛 生 一樣 同學們今天學習的真認真 5 辯角 4 分鐘 師 角爺爺過生日 設宴請客 請的都是角家族的成員 這些圖形都說它們 是角 小朋友們 你們幫角爺爺判斷一下 是角的拍拍手請它進來 不是角的 跺跺腳請它出去 課件出示四個圖形 師 這個是角嘛 誰來說一說 生 不是 師 為什么 生 因為它兩邊相接的地方不是一個頂點 而是一條彎彎的線 師 第二個圖形是角嘛 是 哪位同學上來指一指角的頂點和邊 他指的對嗎 對 師 這個是角嘛 不是 說說你的理由 12 生 那條線不是直的 是彎的 師 最后這個圖形是角嘛 不是 為什么呢 生 兩條線之間沒有頂點 師 你們幫了角爺爺大忙了 掌聲送給這幾位同學 設計意圖 通過辯角活動 讓全體學生都參與到學習中 體現(xiàn) 了 學生是數(shù)學學習的主人 鞏固了角在學生心中的概念 6 創(chuàng)造角 3 分鐘 師 同學們 你們能借助你們身邊的物體來創(chuàng)造一個角嘛 和你的同桌一起 來試試吧 學生活動 師 那個小朋友上來展示下你做的角 生 用兩只鉛筆做了角 師 你做的角的頂點在哪兒 邊在哪兒呢 師 還有嗎 生 我們用手臂做成了角 師 指一指頂點在哪兒 邊在哪兒 教師評價 看來同學們真是動腦筋了 7 折角 做角 7 分鐘 師 老師準備了一些材料 你們能用它做出一個角嘛 能 你們的學具袋 里有一張不規(guī)則的紙片 圖釘 硬紙條 可以和同桌一起做 也可以自己獨立 完成 注意 1 不要弄傷自己 2 做好后找一找角的頂點和邊 學生活動 學生匯報 組 1 我們用紙片折出一個角 師 指一指角的頂點和邊在哪兒 師 還有沒有不同做法的角 組 2 我們做出了一個活動角 師 你們做的這個角有什么特點 13 生 我們這個角可大可小 師 怎樣變大呢 生 將角的兩邊拉一拉 使角的張口變大 角就變大了 師 怎么變小呢 生 將角的兩邊推一推 使角的張口變小 角就變小了 師總結 角有大有小 角的張口大了 角就變大了 角的張口變小了 角就 小了 課件展示 全班小朋友一起讀一次 設計意圖 本環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了學生的自主學習 自主探 究 這里給學生創(chuàng)造了自由度很大的實踐操作 讓學生觀察 操作 和體驗 在實踐操作過程中體會 理解角的大小與兩邊張開的大小 有關 8 改變角的大小 2 分鐘 師 剛才我們有的同學有手臂組成了一個角 現(xiàn)在請全班小朋友伸出你們的 手臂 把這個角變大一點 再試著變小一點 學生動手 師 你們是怎樣做到的 生匯報 9 畫角 3 分鐘 師 同學們說的很正確 剛才我們也做了各式各樣的角 現(xiàn)在我們試著把角 畫在草稿本上 教師評價 師 先畫一個點 從這個點開始用直尺向不同的方向畫兩條直線 你們再在草稿本上畫一個角 展示學生畫的角 三 鞏固運用 8 分鐘 1 找角 2 分鐘 師 角很頑皮 它經常隱藏在一些圖形里面 請你們打開教材 42 頁第 2 題 在書上找找吧 14 學生匯報 2 小小設計家 5 分鐘 師 今天老師給你們準備了一些禮物 它們美嘛 美在哪兒 生 顏色很漂亮 生 這些圖案都是用角設計出來的 師 請你們也嘗試用角創(chuàng)造出美麗的圖畫吧 展示 設計意圖 本節(jié)課的練習我是穿插在教學中的 避免了集中練 習給學生造成的疲勞感 特別是在課的末尾安排學生利用角來創(chuàng)造 畫 豐富了學生對角的認識 同時也使學生學習數(shù)學的情感得到極 大的鼓舞 3 總結 1 分鐘 師 同學們我們今天認識了角 現(xiàn)在咱們休息休息 老師這有一個謎語 請 你們猜一猜 一個頂點兩條邊 生活當中處處見 生 角 師 大家猜的真準確 師 今天我們就先認識到這 我們以后再來繼續(xù)研究它 六 板書設計 角的認識 邊 頂點 邊 七 作業(yè)設計 1 教科書第 42 頁第 1 題 做在書上 2 在生活中去找一找角在哪兒 它有什么作用啊