浙江省嵊州市城關(guān)七年級語文最后一課學(xué)案北師大版

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1、7《最后一課》 一、目標(biāo)導(dǎo)航： 1.學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。 2.學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。 3.感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，并通過情節(jié)的敘述和課文誦讀表達(dá)愛國之情。 二. 重點、難點： 1.熱愛祖國的思想感情。 2. 小說的要素。 3. 語言描寫、動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫的作用。 【學(xué)習(xí)過程】 一. 背景介紹： 二. 作者簡介： 三. 小說文體簡介： 1. 文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。 2. 小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會

2、生活。 3. 小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。 4. 故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 5. 刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。 6. 環(huán)境的種類及作用： 自然環(huán)境：指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 社會環(huán)境：是指人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時代風(fēng)貌、社會關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等狀況的描寫,主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系等。 解題技巧：第一步：分析環(huán)境本身的特點 ? 自然環(huán)境描寫： ? 表現(xiàn)了……地域風(fēng)格 提示了……時間、季節(jié) 渲染

3、營造了……氛圍 社會環(huán)境:指出相關(guān)語句揭示了……社會現(xiàn)實 ? 第二步：分析環(huán)境描寫與人物的關(guān)系 ? 襯托人物……心理 交代人物……身份 表現(xiàn)人物……性格 ? 第三步：分析環(huán)境描寫對情節(jié)的作用 ? 推動著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文……內(nèi)容埋伏筆，作鋪墊。 ? 第四步：結(jié)合文章中心作答 深化了文章……主題（中心） 7. 小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說。 ?四. 課文分析： （一） 通讀全篇后簡要地說出本篇小說中的人物和主要的故事情節(jié)。 關(guān)于情節(jié)的了解，1.可以按照作者、小弗蘭茨、哈邁爾的角度，以第一人稱來復(fù)述課文。2.情節(jié)的概述，可以按照 ?

4、（二）最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？ 明確： ? ? 平? 日? 上? 課 ? 最? 后? 一? 課 ? 氣 氛 開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。 ? 安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。 ? ? 學(xué) 生 課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。 ? 課前都已在自己的座位上了。 ? 老 師 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……” 踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。 ? ? 平時“我”遲到會遭老師的責(zé)罵 ? 今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”， ? 平時老師穿戴一般 ? 今天老

5、師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。 ? ? 后 排 板 凳 一向空著 ? 坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。 個個看來都很憂愁。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？ 明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫： “天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練?！?“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦?！? 這些描寫的作用是： ① 寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。 ② 普魯士士

6、兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。 ③ 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。 ?（四）根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？ 明確：小說以“我”的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來安排情節(jié)。共分為四個大部分。 第一部分：（1-6）故事的開端。 ?????? ???????寫小弗郎士上學(xué)路上的所見所聞所感。 第二部分：（7-23）故事的發(fā)展。 ????????????? 寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。 第三部分：（24-29）故事的高潮和結(jié)局。 ????????? 寫韓麥爾先

7、生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。? ?（五）小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。 明確：小弗郞士的轉(zhuǎn)變在全篇反映得很明顯： 從天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子——熱愛法語； 從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國； 從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。 小弗郎士心情變化： 快樂—激憤──難過──懊悔──對祖國語言的熱愛──對老師的愛戴。 韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。 ?（六）韓麥爾先生是怎樣一個人？ 明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、

8、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師。 ?（七）小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時的什么心理活動和性格特點？ 明確：作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。 ?刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動作和神態(tài)進(jìn)行。 1. 語言： 韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)……” 我聽見韓麥爾先生對我說： “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。

9、大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲。'現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…'不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢。” “你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……” “我的朋友們啊，”他說，“我--我--” 但是他哽住

10、了，他說不下去了。 ? 明確：小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。 2. 動作、神態(tài)： 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：…… 然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢…… ……看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 明確：小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。 明確小說人物的分析方法：讀描寫——析形象——揭

11、根源 ? （八）體會重點句的深刻含義。 1. 為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？ 2. “亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。這句話該如何理解？ 3. 為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？ ?明確： 1. 明天永遠(yuǎn)沒完，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。 2. 如果牢記祖國語言，就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，自

12、覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。 ?（九）品味語言。 1. 讀24－29節(jié)。問題：①課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？②課文中“我──我──”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？③怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？ 明確： ① 說明大家感覺這最后一堂課過得非常快，不知不覺到時間了。 ② 從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應(yīng)以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。 ③ 在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，

13、讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。 ?五. 總結(jié)課文 1. 歸納中心思想 ? 文章通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。 ?2. 寫作特點： ① 用第一人稱的寫法。 ② 通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。 ③ 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時代背景。 ?【達(dá)標(biāo)檢測】 一. 給下面加點的字注音： 晃眼（??? ）??? 征發(fā)（??? ）?? 思量（??? ）?? 鑰匙（??? ）（??? ）? 挾著（?

14、?? ）??? 碑帖（??? ）?? 哽咽（??? ）? ?郝叟（??? ）（??? ） 詫異（??? ）??? 妥帖（??? ）?? 請?zhí)??? ）?? 祈禱（??? ）（??? ） 服帖（??? ）??? 字帖（??? ） 一帖藥（??? ）?? 捂著耳朵（??? ） 晃動（ ???）??? 虛晃一槍（??? ）??? 用熱水袋焐手（??? ） ?二. 給注拼音的填上漢字： duó（??? ）步??? wǎn（??? ）轉(zhuǎn)???? tān（??? ）開????? 沙tān（??? ）? tān（??? ）瘓??? kuàng（??? ）課?? kuàng（??? ）產(chǎn)???

15、 ào（??? ）悔? cǎn（??? ）白??? 紫téng（???? ）瀑布??? ?téng（??? ）細(xì)浪 ?三. 給形似字注音組詞： 幸 _____ （??????? ）????? 鉤______（???????? ）??? 赫????? （???????? ）? 辛 ______（???????? ）????? 釣______（???????? ）?? 郝????? （???????? ） 四. 選出句中加點詞解釋正確的一項，將序號填入括號中。 1. 我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去。[? ?] A. 喧嚷擾亂 ??B. 聲音大而雜? ?C. 喧嘩沸騰

16、? ?D. 喧嘩熱鬧2. 我看見這些情景，正在詫異。[? ?] A. 驚嘆 ??????B. 驚奇???????? C. 納悶 ??????D. 心里不明白　　3. “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。 [?? ?] A. 批評指責(zé) ??B. 處罰???????? C. 埋怨 ??????D. 嚴(yán)厲地責(zé)罵 　五. 依據(jù)課文，從括號中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。 1. 平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣（喧嘩、喧嚷、喧鬧），就是在街上也能聽到。 2. 這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子（塞進(jìn)、裝進(jìn)、送進(jìn) ）我們的腦子里去。 3. 他們像

17、是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對就要失去的國土的（敬意、敬佩、敬仰）。 ?六. 選出下列句子沒有使用修辭方法的一項，將序號填入括號中。答：[?? ?] A. 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。 B. 可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。 C. ……亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 D. 這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。　　 七. 閱讀?！　? （一） ① 天氣那么暖和，那么晴朗！ ② 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士

18、士兵正在操練。 ③ 許多人站在鎮(zhèn)公所最近兩年發(fā)出壞消息的布告牌前。 1. 選出下列說法正確的一項，將序號填入括號中。[　 ] 　　A. 以上三段文字是對弗郎士上學(xué)路上所見所聞的寫。 　　B. 以上三段文字是自然景物的描寫。 　　C. 以上三段文字是對社會背景的交待。 　　D. 以上三段文字是對小弗郎士心情的描寫?！　? 2. 以上文字在文章中的作用有以下幾種說法，選出正確的幾項，將序號填入括號中。[ 　] A. 表現(xiàn)小弗郎士是個貪玩，不愛學(xué)習(xí)的孩子。 B. 說明課外的生活是那么有趣，小弗郎士因此不愿上學(xué)。 C. 暗示當(dāng)時時代背景──法國戰(zhàn)敗，阿爾薩斯成了淪陷區(qū)。 D. 表

19、現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心情愉快。 E. 美好的自然環(huán)境和惡劣的社會環(huán)境形成對比，為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)?！　　　? ?（二）語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” ?1. 這段文字是對教室什

20、么的描寫，選出說法正確的一項，將序號填入括號中。 [?? ?] A. 是對教室里在座的人的學(xué)習(xí)態(tài)度的描寫。 B. 是對教室氣氛的描寫。 C. 是對先生講課情況的描寫。 D. 是對教室里在座的人的介紹。　　　　　 ?2. 畫線的句子運用了哪種人物描寫的方法？選出說法正確的一項，將序號填入括號中。 A.語言描寫 B. 心理描寫C.動作描寫D.肖像描寫 [?? ?] ?3. “他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”一句表達(dá)了小弗郎士怎樣的感情？ ?（三）忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺

21、得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我──我──” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學(xué)了，──你們走吧?！? 1. 這段文字開頭寫鐘聲和號聲有何作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 2. 韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來，表現(xiàn)了他怎樣的心情？ 3. 小弗郎士為什么感到韓麥爾先生'從來沒有這么高大'？ ? 八、個性化備課 九、教學(xué)反思 二. 略。 三. 略?！　　　? 四. 1

22、. D???????? 2. B ??????????? 3. A 五. 1. 喧鬧 ???????? 2. 塞進(jìn) ??????? 3. 敬意 六. B 七. 閱讀　　 （一） 1. A ??????? 2. ACE （二） 1. B ??????? 2. B ????????????? 3. 痛恨侵略者，嘲笑他們的愚蠢。 （三） 1. 這鐘聲和號聲交待了背景，渲染了氣氛，標(biāo)志著“最后一課”的結(jié)束，使韓麥爾眷戀國土的心更為痛楚和激憤，為其后人物形象的點睛之筆和中心思想的升華做了最后的烘托和鋪墊。 2. 表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。 3. 小弗郎士從韓麥爾先

23、生慘白的臉色感到他對祖國的熱愛和失去祖國的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高大。 一、基礎(chǔ)過關(guān) （一）學(xué)生根據(jù)工具書或者課文注釋掃清文字障礙 ???1、給下列加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字 踱（duó??）??督學(xué)（dū??）???郝叟（hǎo???）（?sǒu）??攤(tān?）??懊悔（ào）(huǐ)????chéng fá（懲??）（?罰?）??鑰匙（yào?）（shí?）??磨損（sǔn?）??qíd?o (祈?)(禱)哽（gěng）???宛轉(zhuǎn)（wǎn）（zhuǎn?） 2、下列詞語中

24、加粗字注音全都正確的一項是（??A?） A．赫叟（hǎo sǒu）??詫異（chà）????哽?。╣ěng） B．祈禱（qí）???????懊悔（ào）??????挾（jiá） C．懲罰（chěng）????板凳（dèng）???捂（wǔ） D．紫藤（téng）?????鑰匙（yào shi）賺（zhuàn） 3、解釋下列詞語 詫異：覺得意外和奇怪。 懊悔：煩惱、悔恨。 哽咽：因極度悲傷，哭時不能痛快地出聲。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音的圓轉(zhuǎn)柔和。 4、下列各組詞語中有錯別字的一組是（???B） A．祈禱?督學(xué)??????????????? B．思量?墻璧 C．慘白?阻塞?????

25、?????????? D．戒尺?溜冰 （二）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，填在橫線上 　　１、喧嘩　喧鬧　?吵鬧? 　　?平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣___喧鬧_____，就是在街上也能聽得?????到。? 　?。?、觀察　檢查　?視察? 　　　　這套衣帽，他只在督學(xué)來___?視察_____或發(fā)獎的日子才穿戴。? 　?。?、嚴(yán)肅　肅靜　?嚴(yán)厲? 　　　　而且整個教室有一種不平常的_____嚴(yán)肅______的氣氛。? 　　４、驚奇　驚異　?詫異? 　　　　我看見這些情形，正在____ ?詫異?______，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子……? 　　５、后悔　懊悔?　懊惱? 　　　　這好像告訴我，他們也____

26、__懊惱?_____當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。? 　　６、責(zé)備責(zé)怪?譴責(zé)? 　　　　“我呢，我難道沒有應(yīng)該__責(zé)備________自己的地方嗎？”? 　?。?、肅靜　安安靜靜　?安靜?　平靜　?靜悄悄? 　　　　可是那一天，一切偏___安安靜靜______的。? 　　　　個個人那么專心，教室里那么__?安靜_________！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。 　　　　他們跟我們一樣__肅靜_________。 　　　　我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)_靜悄悄?________的教室。? ????5、?本文的作者是__法_國作家__都德_，寫的背景是1871年爆發(fā)的_　普法戰(zhàn)爭。 “最后一課”指的是?最后一

27、堂法語課。?? ? ??（三）、整體感知 小說的全文分為三部分。 第一部分，從“那天早晨上學(xué)”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了弗郎士在上學(xué) 路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的＿背景＿＿＿＿和弗郎士的＿身份、性格＿，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。 第二部分，從“平常日子”到“我將永遠(yuǎn)記住這最后的一課”＿。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。按情節(jié)發(fā)展，又可以把這部分分為三層。 第一層，從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”。寫弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)現(xiàn)的種種不平常現(xiàn)象，渲染出一種嚴(yán)肅、悲憤的氣氛。 第二層，從“我看見這

28、些情形”到“表示對就要失去的國土的敬意。”。這一層里，正面揭示了“最后一課”的嚴(yán)肅意義，點明了主題。 第三層，從我正想著這些的時候”到“我真永遠(yuǎn)忘不了”寫韓麥爾老師和學(xué)生在愛國主義精神的鼓舞下，在“最后一課”中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。 第三部分，從“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”到小說結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈精神。 二、閱讀理解 ?（一）表現(xiàn)人物性格常常運用語言、行動、心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析 1．他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！” ①描寫的對象是韓麥爾。 ②運用的描寫方法是動作描寫。 ③表現(xiàn)了韓

29、麥爾對祖國必勝的堅定信念。 2．屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” ①描寫的對象是小弗朗士。 ②運用的描寫方法是心理描寫。 ③表現(xiàn)了作者對敵人禁學(xué)法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛。 3．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。 ①?????描寫的對象韓麥爾 ②???運用描寫的方法外貌描寫 ③???韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？ 韓麥爾先生就要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對自己

30、的祖國做最后的告別了，他是在萬分悲痛之際，保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，表現(xiàn)韓麥爾先生是一位平時嚴(yán)厲，關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。 4．忽然教堂的鐘聲敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲――他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的們啊，”他說，“我――我――” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！” 作者是從第三人的視角來寫韓麥爾先生的。無法直接涉及人物的內(nèi)心活動，分別從神態(tài)、語言、動作等方面進(jìn)行描寫，表現(xiàn)人物悲壯和不屈的精神

31、。。 5.小弗郎士在小說中起到了什么作用？ ?1）、??作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織在一起，所以小弗郎士在小說中有＿貫穿故事情節(jié)＿＿＿的作用。 ?2）、??作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強(qiáng)烈的＿＿對比＿＿效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼心靈的作用。所以，小弗郎士還起到了＿＿＿震撼心靈＿＿＿＿＿＿的作用。 （二）、小說運用了生動的場景、細(xì)節(jié)、心理描寫，運用了對比、烘托、反復(fù)的手法來表現(xiàn)

32、人物，反映主題。試完成下面的填空。 ??1）如作者描寫屋頂上鴿子咕咕叫，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”又如韓麥爾的那頂“銹邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字。這些都屬于細(xì)節(jié)描寫，作用是?起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和提示主題思想的作用。???????????????????? 2）課文將平時上課和最后一課作了對比，將小弗郎士感情的前后變化作了對比，這樣寫的目的是突出“最后一課”的重要，反映小弗郎士等人的變化。 ??????3）作者渲染“最后一課”的莊嚴(yán)、悲壯的氣氛，渲染弗郎士在上學(xué)的路上和到校以后的見聞，層層深入地描寫了一系列不平常的景象。作用是烘托了莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，突出了主題，同時為刻畫弗郎士的性格作了巧妙的鋪陳