備戰(zhàn)2018年高考語文一輪復(fù)習(xí) 考點掘金系列 金脈10 小 說閱讀之語言風(fēng)格（含解析）

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1、 小說閱讀之語言風(fēng)格 【考點掘金】 考點展示：分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。 分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。 體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價D。 欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。 對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。能力層級為鑒賞評價D。 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。 探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。能力層級為探究F。 對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。 考點掘金： 金脈7：

2、小說閱讀之情節(jié)構(gòu)思 金脈8：小說閱讀之環(huán)境描寫 金脈9：小說閱讀之人物形象 金脈10：小說閱讀之語言風(fēng)格 金脈11：小說閱讀之感情主旨 【金脈分布】 考向 省市 17課標(biāo)1 17課標(biāo)3 浙 16課標(biāo)1 16課標(biāo)2 16課標(biāo)3 考向7：情節(jié)構(gòu)思 √ √ √ √ √ √ 考向8：環(huán)境描寫 √ √ √ √ 考向9：人物形象 √ √ √ √ √ 考向10：語言風(fēng)格 √ √ √ 考向11：感情主旨 √ √ √ √ √ 【考情預(yù)測】 從今年的高考情況看，高考九套卷有四套（包括山東）考查了小

3、說，和前幾年相比，小說的考查似乎有“退潮”之意，尤其是一直以來堅持考查小說的全國課標(biāo)卷，卷二文學(xué)類“居然”考查散文。但這一變化并不意味著小說的重要性降低，事實上，相對于散文的文本閱讀難度大、命題相對范圍小等特點，作為文學(xué)類考查的重頭戲，小說考查一直被廣泛的重視。這一趨勢不會短期內(nèi)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。 以新課標(biāo)卷為例，小說的考查采取了1+2的模式，即一個選擇題加兩個主觀題。不僅題目數(shù)量減少，選擇題也從五選二改為四選一，難度降低?？疾橹攸c仍然以小說的三要素——人物、環(huán)境和故事情節(jié)為主。 由此可以預(yù)知，18年的高考，小說是仍是各省市尤其是新課標(biāo)的重點，考查重點仍然是兄說的三要素，復(fù)習(xí)時，要緊緊抓住這幾

4、個重點考向，踏實訓(xùn)練循序漸進，就可以在考試中從容應(yīng)對，考出理想的成績。 語言類題目的考查，17年課標(biāo)卷特別重視，尤其是課標(biāo)3卷用了兩個大題進行考查，這是絕無僅有的現(xiàn)象，一方面是為了和課標(biāo)1區(qū)分開難度（3卷的難度要比1卷低），另一方面也表明考試中心的態(tài)度：語言的鑒賞是一個人語文素養(yǎng)的重要方面。在18年的高考備考中，要特別重視這一趨向。 【高考金脈】 真題：【2017年高考課標(biāo)Ⅲ卷】閱讀下面的文字，完成4~6題。 我們的裁縫店 李 娟 在城市里，裁縫和裁縫店越來越少了。但在喀吾圖，生活迥然不同。這是游牧地區(qū)，人們體格普遍高大寬厚，再加上常年的繁重勞動，很多人身體都有著不同程度的變形，只

5、有量身定做的衣服才能穿得平展。 我們租的店面實在太小了，十來個平方，中間拉塊布簾子，前半截做生意，后半截睡覺、做飯。但這樣的房間一燒起爐子來便會特別暖和。很多個那樣的日子，狂風(fēng)呼嘯，昏天暗地，小碎石子和冰雹砸在玻璃窗上，“啪啪啪啪”響個沒完沒了……但我們的房子里卻溫暖和平，鍋里燉的風(fēng)干羊肉溢出的香氣一波一波地滾動，墻皮似乎都給香得酥掉了。 我們還養(yǎng)了金魚，每當(dāng)和顧客討價還價相持不下時，我們就請他們看金魚。這樣的精靈實在是這偏遠荒寒地帶的最不可思議的尤物——清潔的水和清潔的美艷在清潔的玻璃缸里曼妙地閃動，透明的尾翼和雙鰭緩緩在水中張開、收攏，攜著音樂一般…… 這樣，等他們回過神來，再談價錢

6、，口氣往往會軟下來許多。 當(dāng)?shù)啬腥藗兒苌龠M屋，最固執(zhí)的是一些老頭兒，偶爾來一次，取了衣服卻死活不愿試穿，即使穿了也死活不肯照鏡子，你開玩笑地拽著他往鏡子跟前拖，讓他親眼看一看這身衣服多“拍茲”（漂亮），可越這樣他越害羞，雙手死死捂著臉，快要哭出來似的。 女人們就熱鬧多了，三三兩兩，不做衣服也時常過來瞅一瞅，看我們有沒有進新的布料，如果有了中意的一塊布，未來三個月就一邊努力攢錢，一邊再三提醒我們，一定要給她留一塊夠做一條裙子的。 庫爾馬罕的兒媳婦也來做裙子了，她的婆婆拎只編織袋跟在后面，量完尺寸我們讓她先付訂金，這個漂亮女人二話不說，從婆婆拎著的袋子里抓出三只雞來——“三只雞嘛，換條裙子，

7、夠不夠？” 她訂的是我們最新進的晃著金色碎點的布料，這塊布料一掛出來，村子里幾乎所有的年輕媳婦都跑來做了一條裙子。 她說：“不要讓公公知道??！公公嘛，小氣嘛。給他知道了嘛，要當(dāng)當(dāng)（嘮叨、責(zé)怪）嘛！” “婆婆知道就沒事了？” “婆婆嘛，好得很嘛！”她說著攬過旁邊那矮小的老婦人，“叭”地親一口：“裙子做好了嘛，我們兩個嘛，你一天我一天，輪流換著穿嘛！” 她的婆婆輕輕嘟囔一句什么，露出長輩才有的笑容。 但是我們要雞干什么？但是我們還是要了。 還有的人自己送布來做，衣服做好后卻湊不夠錢來取，只好掛在我家店里，一有空就來看一看，試穿一下，再嘆著氣脫下來掛回原處。 有個小姑娘的一件小花襯衣

8、也在我們這兒掛著，加工費也就八元錢，可她媽媽始終湊不出來，小姑娘每天放學(xué)路過我家店，都會進來捏著新衣服摸了又摸，不厭其煩地給同伴介紹：“這就是我的！”穿襯衣的季節(jié)都快過去了，可它還在我們店里掛著！最后，我們先受不了了。有一天，這孩子再來看望她的衣服時，我們就取下來讓她拿走，小姑娘驚喜得不敢相信，在那兒不知所措地站了好一會兒，才慢吞吞挪出房子，然后轉(zhuǎn)身飛快跑掉。 裁縫的活不算勞累，就是太麻煩，量體、排料、剪裁、鎖邊、配零件、燙粘合襯、合縫……做成后，還得開扣眼、釘扣子、縫墊肩、繰褲邊。淺色衣服還得洗一洗，縫紉機經(jīng)常加油，難免會染臟一點，而且烙鐵也沒有電熨斗那么干凈，一不小心，黑黑的煤灰就從氣孔

9、漾出來，沾得到處都是。 是呀，從我們當(dāng)裁縫的第一天起，就發(fā)誓一旦有別的出路，死也不會再干這個了。但假如有一天不做裁縫，我們還是得想辦法賺錢過日子，過同樣辛苦的生活?！赡芨墒裁炊家粯拥陌?？ 是這樣的，帕孜依拉來做襯衣，我們給她弄得漂漂亮亮的，她穿上以后高興得在鏡子面前轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地看。但是我立刻發(fā)現(xiàn)袖子那里有一點不平，就殷勤地勸她脫下來，燒好烙鐵，“滋——”地一家伙下去……燙糊一大片…… 怎么辦呢？我們商量了半天，把糊的地方裁掉，用同樣的布接了一截子，將袖口做大，呈小喇叭的樣式敞開，還釘上了漂亮的扣子。最后又給它取了個名字：“馬蹄袖”。 但是后來……幾乎全村的年輕女人都把襯衣袖子裁掉一截

10、，跑來要求我們給她們加工“馬蹄袖”。 干裁縫真的很辛苦，但那么多事情，一針一線的，不是說拆就能拆得掉。當(dāng)我再一次把一股線平穩(wěn)準(zhǔn)確地穿進一個針孔，總會在一剎那想通很多事情。（有刪改） 4．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分） A．作為游牧地區(qū)，喀吾圖與城市“生活迥然不同”，讀者由這一點出發(fā)會感受到裁縫店里的尋常事別有趣味。 B．養(yǎng)金魚可以成為裁縫店獨特的生意經(jīng)，是因為金魚轉(zhuǎn)移了顧客的注意力，讓他們在美的愉悅里一改平日的斤斤計較。 C．作者善于借小故事來表達情感，比如接受女顧客以雞換衣，既是對她個人愛美之心的贊賞，也含有一種對質(zhì)樸人情的認(rèn)同。 D．本文記述了裁

11、縫生活中溫馨的插曲，但并沒將這種生活過于浪漫化，一針一線辛苦踏實的勞動，才是平穩(wěn)真切的生活感受。 5．結(jié)合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意。（5分） 6．本文的語言充滿生活氣息，請結(jié)合全文對此加以賞析。（6分） 【答案】 4．B 5．①裁縫作為辛苦的謀生行當(dāng)，看起來與其他行當(dāng)一樣；②但在做裁縫的過程中，對生活有了難忘的經(jīng)驗和體會，不由得對這一行當(dāng)產(chǎn)生了特殊感情，感到它有獨特意義。 6．①語言生活化、口語化，親切自然；②人物對話有地域特點，鮮活真實；③整體上形成了明快風(fēng)趣的語言風(fēng)格，率真不做作。 【解析】 4．試題分析：題干要求選出“下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正

12、確的一項”，這屬于綜合考查題，既考查小說的情節(jié)設(shè)置，也考查小說的主旨。B項，“是因為金魚轉(zhuǎn)移了顧客的注意力，讓他們在美的愉悅里一改平日的斤斤計較”錯誤。文中說“我們還養(yǎng)了金魚，每當(dāng)和顧客討價還價相持不下時，我們就請他們看金魚。這樣的精靈實在是這偏遠荒寒地帶的最不可思議的尤物——清潔的水和清潔的美艷在清潔的玻璃缸里曼妙地閃動”“這樣，等他們回過神來，再談價錢，口氣也會軟下來許多”，可見應(yīng)是“清潔的水和清潔的美艷在清潔的玻璃缸里曼妙地晃動”在這荒寒地帶的不可思議轉(zhuǎn)移了顧客的注意力。 【名師點睛】文學(xué)類文本閱讀的選擇題，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式

13、基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意主要是文意、情感、人物的形象表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)。如是小說，應(yīng)根據(jù)小說的三要素把握小說的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是誰；主要情節(jié)是什么，寫了誰干什么事，體現(xiàn)了人物什么特點，表現(xiàn)了什么主旨；塑造人物形象的過程中，使用了哪些方式，是正面還是側(cè)面，選項中如有誤涉及這些方面，就應(yīng)該到文中找一找，看是否有這種描寫方式，以及對這些描寫方式的分析是否有問題；有無環(huán)境描寫，這些環(huán)境描寫又什么作用。本題中，B項對文意的分析有誤，脫離了文本的內(nèi)容妄加猜測。 【名師點睛】理解句子含意可以采取如下幾種

14、方法：結(jié)構(gòu)分析法，就是從分析句子結(jié)構(gòu)入手理解句子意思的方法。這種方法適用于那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句。長句包括長單句和多重復(fù)句。遇到這類長句，我們首先要分清它是單句還是復(fù)句。如果是單句，就要運用緊縮法，刪去句子的枝葉成分（定、狀、補），抽出句子的主干成分（主、謂、賓），把句子壓縮變短，其意思就不難理解了。如果是復(fù)句，就要通過分析句子的層次關(guān)系來把握它的基本意思。修辭分析法，就是根據(jù)修辭特點去分析和理解句子的深層含意。有些句子由于運用了比喻、雙關(guān)、借代、反語等修辭手法，因而增加了理解的難度。運用有關(guān)修辭知識，有助于準(zhǔn)確理解這類句子的含意。由表及里法，有些句意比較含蓄，從字面上很難看出，它的深層含意往往隱

15、含在字面之下，這就需要運用由表及里的方法，透過字面意思去挖掘它所蘊含的深層含意。語境分析法，就是根據(jù)句子在文章中所處的語言環(huán)境，即依據(jù)句子在文章中所處的位置和作用（如首括句、過渡句、結(jié)尾句、主旨句、呼應(yīng)句等）綜合分析、理解句意。本題中所給的句子處于段末，且句子中沒有修辭，又極為短小，故可以采取關(guān)鍵詞分析加語境分析來解答本題。 【名師點睛】賞析文章的語言，首先要建立一個知識體系，包括：語言的準(zhǔn)確、簡練、生動、形象；風(fēng)格的幽默、辛辣、簡明、含蓄、深沉；長短句式的特點，各種修辭手法及其表達效果，音韻、構(gòu)圖和結(jié)構(gòu)之美，含蓄與直白，賦比興的運用，多種表達方式等?？梢詮那苍~造句的角度進行賞析，詞——

16、煉字、語體色彩、詞藻；句——長短、整散等。答案層次：明確特色，舉例分析內(nèi)容，分析表達效果。本題在題干中已經(jīng)給出整體的特點，即“充滿生活氣息”，考生只要理解這一特點的內(nèi)涵，然后到文中找出具體的內(nèi)容進行分析即可。 【掘金技巧】 1．語句的含義、作用及表述形式 （1）語句的含義包括兩方面：一是語句的表層含義，二是隱含在表層下的隱含義。（2）語句在文章中的作用有兩個方面：一是結(jié)構(gòu)上的作用，包括渲染、鋪墊、襯托、對比、過渡、呼應(yīng)或點題、深化等；一是內(nèi)容上的作用，這樣的語言特點對表達文章內(nèi)容有何意義。（3）一般按以下形式表述：表達了什么意義，有何表達效果，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用。 2．語言的特點

17、 一般從準(zhǔn)確簡潔、清新明快、生動形象、淺顯質(zhì)樸等方面思考。文學(xué)作品的語言多生動，富有鮮明的個性色彩，具有準(zhǔn)確精練的特點。說明性語言具有準(zhǔn)確周密、簡潔清楚、通俗生動的特點。敘述性語言具有概括性、具體性和蘊含感情色彩的特點。描寫性語言具有描繪性、寓意性、富有感染力的特點。議論性語言具有簡明、概括、準(zhǔn)確、詳實、合乎邏輯、具體生動、富有形象性的特點。抒情性語言富有強烈的主觀色彩，富有感染力，簡明精練，有真實感。 3．語言的風(fēng)格 語言的風(fēng)格體現(xiàn)在語言、語義以及修辭手法的使用上。一般有絢麗、平實、明快、含蓄、簡潔、細膩、豪放、柔婉、幽默、深刻等形式。 4．語言的技巧 多從修辭角度考慮。 比喻，

18、化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。對比喻修辭的考查是近幾年的高考試卷中出現(xiàn)頻率最高的。 借代，使形象突出，特點鮮明，引人聯(lián)想，具體生動。 比擬，色彩鮮明，描繪形象，啟人想象，將所描寫的事物、景物等賦予人的特征，抒發(fā)喜愛之情。 夸張，態(tài)度鮮明，引起共鳴；揭示本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。 對偶，句式整齊，節(jié)奏鮮明；便于吟誦，易于記憶；表意凝練，抒情酣暢。 排比，前后銜接，節(jié)奏緊湊；文意通暢，語氣強勁；說理透辟，條分縷析；節(jié)奏鮮明，抒情淋漓盡致。 設(shè)問，引人注意，啟發(fā)思考。 反問，語氣強烈，加重語勢，激發(fā)讀者的感情，對讀者產(chǎn)生深刻的影

19、響。 反復(fù)，突出思想，強調(diào)感情；分清層次，加強節(jié)奏感，增強旋律美。 對比，總的說來，能使語言色彩鮮明。具體地說，兩物對比——揭示好同壞、善同惡、美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。一物對比——揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫栴}。 雙關(guān)，使語言幽默，饒有興趣；使表達含蓄曲折，生動活潑，增強文章的表現(xiàn)力。具體地說，議論說理準(zhǔn)確、周密、謹(jǐn)嚴(yán)；抒情寫意，格調(diào)清新；狀物敘事，條理清楚。 反語，揭露批判，辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。 【名師挖寶】 小說是語言的藝術(shù)，是最能體現(xiàn)作者作品風(fēng)格的處所之一，我們常常被小說曲折的情節(jié)所吸引，而忽略了作品的

20、藝術(shù)魅力。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)，“干擾”學(xué)生的視覺焦點，使之加強對小說語言的鑒賞。 1．關(guān)注簡潔精練的語言。在閱讀過程中，對那些用語寥寥而意蘊豐富的宇詞要善于品味。在平時閱讀時，如能在看似平常的文字中體味出魅力和潛在的內(nèi)容，那么，你就能領(lǐng)略文字叢林的美景了。 2．要關(guān)注換位移用的語言。詞語的移用就是把適用于描述某種事物的詞語移用到別的事物上去。在品味文章過程中，如果注意到這些詞移用環(huán)境的變化，細細咀嚼，定能夠發(fā)現(xiàn)文字色彩的絢麗多姿。 3．要關(guān)注莊諧相襯的語言?！罢Z體文的最高境界就是文章同說話一樣”（葉圣陶語），故意把話說得不那么明白，不那么具體，反而收到重疊有致、幽默風(fēng)趣、意趣

21、盎然的效果。而能夠在輕松自然的筆調(diào)中讀出隱含的幽默來，則是鑒賞的較高境界。 4．要關(guān)注含蓄內(nèi)斂的語言。有些句子不僅要看到表層意思，還要再三玩味，體會作者深藏的內(nèi)在感情。 【小試身手】 一、【2017年高考浙江卷】閱讀下面的文字，完成10—13題。（20分） 一種美味 鞏高峰 他清晰地記得，六歲那年夏天的那個傍晚，當(dāng)他把一條巴掌大的草魚捧到母親面前時，母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光。他甚至覺得，他在母親眼里一定是突然有了地位的，這種感覺在隨后下地干活回來的父親和兩位哥哥眼里也得到了證實。 他有些受寵若驚。此前，他的生活就是滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房檐摘桃偷瓜。因此，每天的飯都沒準(zhǔn)

22、時過，啥時肚子餓了回家吃飯，都要先挨上父親或母親的一頓打才能挨著飯碗的邊兒。 那天不一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過那條魚時，他忽然有一點點失望，那條本來大得超出他意料的魚，在母親的雙手之間動彈時，竟然顯得那么瘦小。 準(zhǔn)確地說，在那之前他沒吃過魚，唇齒間也回蕩不起勾涎引饞的味道。他相信兩個哥哥應(yīng)該也極少嘗過這東西。在母親的招呼下，他們手忙腳亂地爭搶母親遞過的準(zhǔn)備裝豆腐的瓷碗。豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天！為了那條魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來搭配。隱隱約約地，他有了美味的概念，還有慢慢濃起來的期待。 父親坐在灶前一邊看著火苗舔著鍋底，一邊簡單地埋怨了幾

23、句，似乎是嫌母親把魚洗得太干凈了，沒了魚腥味。這已經(jīng)是難得的意外了，平日里，父親一個禮拜可能也就說這么一句話。父親埋怨時，母親正在把那條魚放進鍋里，她輕手輕腳，似乎開了膛破了肚的草魚還會有被燙痛的感覺。父親笑了笑，帶著點兒嘲意。母親嗔怪著說，你笑什么笑！魚真的還沒死，還在鍋里游呢。說著，母親還掀了鍋蓋讓父親看。父親保持著笑意，不愿起身。 母親拿著裝了蔥段蒜末的碗，就那么站著等水燒開。 他則坐在桌前，看這一切時他是不是雙手托著腮？他忘了。反正所有的記憶都是那條魚和圍繞著那條魚而產(chǎn)生的夢一般陌生的氣息。那天什么活都不用他干，他是這頓美味的締造者，可以游手好閑。父母的舉動讓他覺得他有這個資格。

24、 在豆腐到來時，母親甚至都沒來得及埋怨一下一貫喜歡缺斤短兩的豆腐販子，因為豆腐馬上就被切成塊下了鍋。美味，讓他帶著很多的迫不及待，還有一點點的張皇。張皇什么呢？魚都在鍋里了，它還能游回村頭那條溝里去？不過這種張皇讓他有點兒熟悉，在溝里捉到魚時他也這么心慌來著，因為連他自己都不相信，那條溝里竟然會有魚。 來不及細細回味了，豆腐一下鍋，屋子里頓時鮮香撲鼻。他是第一次知道，魚的味道原來是這樣的，新鮮得讓人稍稍發(fā)暈。在魚湯從鍋里到上桌之間，他拼命地翕動鼻翼，貪婪地往肺里裝這些味道。他相信裝得越多，回味的時間就越長。 至于那鍋魚湯具體是什么滋味，他倒完全不記得哪怕一點兒細節(jié)。因為全家吃飯喝魚湯的狀態(tài)

25、都有些魯莽，只有嘴唇和湯接觸的呼呼聲，一碗接一碗時勺子與鍋碰撞的叮當(dāng)聲，還有一口與另一口之間換氣時隱約的急促。 那天飯桌上的氣氛也不一樣，一家人習(xí)慣的默不作聲完全沒了蹤影，父親開口談天氣了，兩個哥哥則說了今年可能的收成。而母親，只是嘴含笑意，一遍又一遍地給大家盛湯。 最后，父親說了一句有點兒沒頭沒腦的話，父親說，三子該上學(xué)了。 他就叫三子。如今回想起來，對魚湯食不知味的原因應(yīng)該就是這句話。兩個哥哥沒進過一天學(xué)校的大門?，F(xiàn)在到了他三子，父親說他該上學(xué)了。該，就是要，快要的意思。他忘了兩個哥哥投過來的眼神的內(nèi)容，他忘了魚湯是什么味道，他忘了那個晚上的一切細節(jié)。 美味？美味是什么味呢？當(dāng)他終

26、于能背著書包從村頭墻角中出來，忸怩地走進學(xué)校的大門，他離美味的書面意思越來越近。但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上學(xué)，仍然是有魚的那天晚上—— 兩個哥哥忽然就飽了，先后離開桌子回屋睡覺，可是魚湯每個人起碼還可以盛兩碗。他們沒解釋為什么，也不用解釋，地里的活要起早貪黑，否則這種魚加豆腐的美味只能還是好多年享受一次。父親愣了愣，恢復(fù)了以往不茍言笑的表情。母親端著碗，出神，她似乎用眼神示意過父親別口不擇言，但是現(xiàn)在她卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空，一直出神。 可是羊要進圈，牛要喂草，豬還要吃食。都這么愣著不能解決一點兒問題。他起身去做，也只有他還有心情做。 坐在灶前添柴火煮豬食時，已經(jīng)

27、是最后一件事了。把火點著，添第二把柴火的時候，他就抓著了一個黏黏軟軟的東西，湊到灶前的火光里一看，是那條魚！從鍋里蹦到地面，它顯然已經(jīng)超越了極限?，F(xiàn)在，它早已死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。 （本文有刪改） 10．理解文中加點詞語的含義。（4分） （1）陌生的光（2分） （2）陌生的氣息（2分） 11．賞析文中畫線的句子。（5分） 12．“一種美味”有多重意蘊，試簡要分析。（5分） 13．小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？（6分） 【答案】 10．①與平時的不

28、滿和責(zé)備不同。②表達了母親的驚奇、贊賞與欣慰。（2）①與平時家庭氣氛苦澀沉悶不同。②表達了對美好事物的期待與想象。 11．①“示意”“卸”等神態(tài)細節(jié)描寫，包含對照意味，細致刻畫出母親嗔怪、不安、沉重等微妙的心理變化。②“出神”兩次出現(xiàn)，強調(diào)了母親沉浸在茫然、憂心和無奈的心理狀態(tài)中。③“黑糊糊的夜空”，是實景的描寫，也是母親心境的形象寫照——為未來生活負(fù)擔(dān)加重而憂慮，因兒子不能均享讀書機會而愧疚。 12．①在物質(zhì)匱乏的年代，“魚湯”，或僅僅是對“魚湯”的渴望，便成了滿足口腹之欲的一種“美味”。②圍繞“魚湯”的烹制，是一家人快樂、親情和希望的醞釀，這種處于生活重負(fù)下的情感“美味”彌足珍貴。③在

29、此過程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要發(fā)現(xiàn)與成長，更是能夠滋養(yǎng)一生的特殊“美味”。 13．①情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐?亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。②因前文設(shè)置的伏筆若有若無（“掀鍋蓋”“不記得細節(jié)”“忘了味道”等），讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。③結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對美味意蘊作深度的思考與探究。④結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層，與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。 【解析】 10．試題分析：（1）句“母親眼里第一次出現(xiàn)了一種陌生的光”中的“陌生的光”，根據(jù)前文“六歲那年夏天的那個傍晚，當(dāng)他把一條巴掌大的草魚捧到母

30、親面前時”，以及后文“在母親眼里一定是突然有了地位……得到了證實”“此前，他的生活就是滿村子躥……才能挨著飯碗的邊兒”，根據(jù)這些信息可以推斷出這里“陌生的光”是指和平時的不滿和責(zé)備不同的眼光，是指母親對六歲的“他”竟然能弄一條這么大的魚回來的驚奇、贊賞與欣慰。（2）句“反正所有的記憶都是那條魚和圍繞著那條魚而產(chǎn)生的夢一般陌生的氣息”中的“陌生的氣息”，根據(jù)前文“豆腐，是跟年聯(lián)系在一起的東西了。天！為了那條魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去換半瓷碗的豆腐來搭配”“平日里，父親一個禮拜可能也就說這么一句話”“父親笑了笑，帶著點兒嘲意。母親嗔怪著說，你笑什么笑”和后文“豆腐到來時，母親甚至都沒來得及埋怨

31、一下一貫喜歡缺斤短兩的豆腐販子，因為豆腐馬上就被切成塊下了鍋。美味，讓他帶著很多的迫不及待，還有一點點的張皇”“那天飯桌上的氣氛也不一樣……一遍又一遍地給大家盛湯”等信息，可以推斷出這句話中的“陌生氣息”是指和平時家里因為生活艱辛的苦澀沉悶氣氛不同的氣氛，也就是“他”帶回一條魚為家里每位成員帶來對即將品嘗到的美味的期待的情形。 【名師點睛】本題考查學(xué)生把握文中重要詞語含義的能力。解答此類題，首先要通讀文章，把握文章大意，在此基礎(chǔ)上，回歸文章，找到含有重要詞語的句子，仔細閱讀，結(jié)合上下文內(nèi)容，理解文中重要詞語的含義。 【名師點睛】現(xiàn)代文閱讀中，如果題干中出現(xiàn)“表達效果”“好處”“作用”或

32、直接寫“賞析”之類的詞語就是考查賞析題，無角度的賞析要選好角度。答題表達規(guī)范：角度+描寫內(nèi)容+作用（主旨或情感或人物心情、人物特點）。本題要賞析的句子是母親的動作和神態(tài)描寫，“示意”“卸”等神態(tài)細節(jié)描寫，包含對照意味，細致刻畫出母親嗔怪、不安、沉重等微妙的心理變化?！俺錾瘛背霈F(xiàn)兩次，強調(diào)了母親沉浸在茫然、憂心和無奈的心理狀態(tài)中。 12．試題分析：本文的題目是“一種美味”，從表面看這里的“美味”是指在物質(zhì)匱乏的年代，“魚湯”或僅僅是對“魚湯”的渴望，便成了滿足口腹之欲的一種“美味”。文章寫六歲的“他”為家里帶來了一條巴掌大的魚，然后寫全家人一起烹制“魚湯”、喝“魚湯”，享受這在物質(zhì)匱乏的年代滿

33、足口腹之欲的美味“魚湯”的同時，一家人的快樂、親情和希望，是處于生活重負(fù)下的情感“美味”。還有在這全家人一起烹制“魚湯”、喝“魚湯”的過程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要發(fā)現(xiàn)與成長，更是能夠滋養(yǎng)一生的特殊“美味”。 【名師點睛】標(biāo)題含義一般從表層含義和深層含義兩個方面來分析。表層含義即標(biāo)題的字面含義、文中內(nèi)容；深層含義即引申義、比喻義、象征義。標(biāo)題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含義來展開敘述，那么就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義。 13．試題分析：本文的結(jié)尾是“他”在一家人享受過“魚湯”美味以后，發(fā)現(xiàn)魚竟然在廚房的柴草里。情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，出人意料。這個

34、結(jié)尾其實在前文有多處伏筆，比如前文“掀鍋蓋”“不記得細節(jié)”“忘了味道”等。這個結(jié)尾安排說明全家人感覺鮮美的“魚湯”，其實魚并沒有入湯。提示“美味”的含義不只是表層所寫的“魚湯”，引發(fā)讀者對“美味”深層含義的思考。同時還和標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)，深化文章主旨。 【名師點睛】小說尾段作用的把握，可以根據(jù)小說結(jié)尾的具體情況來分析，針對不同的結(jié)尾情況，采取不同的解答方法：一、出人意料的結(jié)局：①內(nèi)容上，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。②結(jié)構(gòu)上，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。如《項鏈》，直到結(jié)尾才點出項鏈?zhǔn)羌俚?，但前面做了鋪墊，如借項鏈時

35、主人一口答應(yīng)，還項鏈時主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項鏈?zhǔn)遣恢靛X的。③主題上，能更好地深化主題。二、令人傷感的悲劇結(jié)局：①從主題上看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《藥》寫華小栓吃了人血饅頭后的死，凸顯了群眾（華老栓）的愚昧性格。③這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考死的原因。三、令人喜悅的大團圓結(jié)局：①從表達效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗上看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結(jié)局反映出人類向往和平美好生

36、活的愿望。④從主題上看，這樣的結(jié)局如果是虛構(gòu)的，就更加增強諷刺的意味，強化主旨。四、戛然而止，留下空白的結(jié)局：留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進行藝術(shù)再創(chuàng)造，言有盡而意無窮。本題的結(jié)尾屬于出人意料式，可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、設(shè)置伏筆等方面回答。 二、【2017年高考山東卷】閱讀下面的文字，完成19~22題。 七岔犄角的公鹿 （鄂溫克族【注】）烏熱爾圖 ①“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。 ②“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養(yǎng)活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打來。 ③“我去打獵，給我槍——我爸爸留給我的獵槍?！? ④他愣了一下，那雙醉紅的眼睛像打量

37、陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾年，媽媽也病死了，我就只好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉——部落里的人都這樣叫他。 ⑤“給，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個膽子嗎？” ⑥幾乎和我一般高的獵槍，差點把我撞個跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我不怕，你能打，我也能打?！? ⑦“先別吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易?！闭f完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來。 ⑧這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過的。我要靠這

38、些，再加上我自己的勇敢，成為一個獵手，一個讓全部落人都服氣的獵手。 ⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個漂亮的山峰，它的背上長滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，側(cè)面是片凹下去的向陽坡。這里準(zhǔn)有野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么的影子在晃動。我咬緊牙，瞄準(zhǔn)黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的犄角，犄角分成了七個支岔，很有氣勢。鹿一眼瞥見我，扭頭叫了一聲。頓時，又從樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后，不時扭頭戒備而憎惡地瞅著我?？吹贸鰜?，它在保衛(wèi)鹿群。轉(zhuǎn)眼間，它們爬過山崗，消失在密林里。這時，太陽已經(jīng)溜到山尖，樹林

39、變得黑森森的，我想今天是攆不上它了。 ⑩晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個不安的火苗在上下亂躥?！敖裉?，我打了個鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真……”我對特吉說。他不喝酒的時候，臉上沒有兇相，但總是陰沉沉的。 ?“嘿，傻小子。流點血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，讓大家嘗嘗……鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服。懂嗎？” ?我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會拿鹿腰子讓你嘗的?！? ?第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時候，雪地上多了一行奇怪的蹄印

40、。突然，從左側(cè)山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認(rèn)出那頭被我打傷的公鹿，它瘸了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖?？雌饋硭苜M力，忍著痛。 ?快點，狼追上來啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。 ?猛沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來。我看見鹿的后腿被連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉?？上且惶銢]踢在狼的腦殼上。 ?狼在地上打了個滾，弓著腰，咧著嘴，發(fā)

41、瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。 ?啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。 ?就在狼對準(zhǔn)鹿脖子下口的一剎那，鹿猛地?fù)P起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖，跌進山谷。 ?鹿勝利了。它驕傲地?fù)P起頭，把漂亮的犄角豎在空中?！斑稀逼卟黻鹘堑墓拐驹谘马敽魡就?，山谷里傳來鹿群的回音。 ?我躲在它的下風(fēng)，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角，顯得那么剛硬；它那細長的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服?！?

42、 公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長長地出了一口氣，它似乎覺察出什么，停下步來。我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒傷到骨頭，但也穿了窟窿；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個時候要想補它一槍真是太容易了，我下意識地摸了摸槍栓，看著它一瘸一拐的身影…… （節(jié)選自烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》，有刪改） 【注】鄂溫克族：我國少數(shù)民族之一，主要分布于內(nèi)蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統(tǒng)上多從事農(nóng)牧業(yè)和狩獵業(yè)。 19．本文以“我”與特吉的沖突開篇，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（4分） 20．本文第?

43、~?段描寫公鹿與狼搏斗的過程，運用了哪些表現(xiàn)手法？請簡要分析。（4分） 21．請簡要概況七岔犄角公鹿的形象特征。（4分） 22．本文結(jié)尾寫到“我”下意識地去摸槍栓，那么“我”會再向公鹿開槍嗎？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。?分） 【答案】 19．①通過緊張的沖突，引起讀者閱讀興趣，把讀者迅速帶入小說情境；②引出下文“我”去打獵的故事；③交代“我”的孤兒身份、與繼父的情感隔閡，以及“我”對親情的渴望；④初步刻畫“我”性格的倔強和好強。 20．?動作描寫，從正面對公鹿與狼惡斗的過程作了細致描寫，如公鹿忍者劇痛攀爬石崖的姿勢，惡狼弓腰、咧嘴、兇殘的發(fā)起進攻的動作細節(jié)等，生動傳神。?比喻的修辭

44、手法。把被鹿角叉起的狼比喻成石頭，表現(xiàn)公鹿的勇猛。?側(cè)面烘托。通過“我”的心理描寫，烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛，表達“我”對公鹿形象的塑造。（或：通過寫狼的兇殘，側(cè)面烘托出公鹿的勇猛和機智） 21．?體格健壯，長有漂亮的犄角。?剛猛傲然，斗志高昂。?沉穩(wěn)而有智慧?有頭領(lǐng)氣質(zhì)和犧牲精神，時時保護弱小。 22．看法一：不會再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)，它在與惡狼搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲取到作為男子漢應(yīng)有的不屈氣概，這讓“我”對它心生敬意。③公鹿對鹿群的保護，觸動了“我”內(nèi)心的痛處，“我”不忍母鹿和小鹿失去公鹿。④公鹿已受重傷，“我”此時如再開槍，勝之不武，并

45、不能證明“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力。 看法二：會再向公鹿開槍。①“我”已意識到自己是一名獵手，而不是看熱鬧的孩子，“我”負(fù)有狩獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了“我”的斗志，“我”也能應(yīng)該展現(xiàn)出我的勇氣和驕傲。③“我”需要通過向狩鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經(jīng)受傷，無法快速奔跑，是狩鹿的大好時機。 【解析】 【名師點睛】段落的作用有兩方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。內(nèi)容方面主要是寫了……，表現(xiàn)了……。結(jié)構(gòu)上的作用主要看段落在文中的位置。開頭段在結(jié)構(gòu)上主要有呼應(yīng)（照應(yīng)）標(biāo)題（與標(biāo)題的關(guān)系），引出下文、為下文作鋪墊、埋下伏筆、呼應(yīng)后文（與下文的關(guān)系；而內(nèi)容上主要有渲染

46、烘托映襯（與形象的關(guān)系），體現(xiàn)暗示主旨（與主旨的關(guān)系）。該題中主要考核“引出下文”。 20．試題分析：本題考核表現(xiàn)手法。從文中“扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山坡跑來”“鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來”可以分析運用了動作描寫。從“快點，狼追上來啦！”可以分析得出為心理描寫，側(cè)面烘托狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛。從“狼像被叉子叉中似的，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖”分析為比喻。 【名師點睛】高考命題一般不會孤立地考查小說的表現(xiàn)手法，而是常常和小說“三要素”聯(lián)系起來，考查表現(xiàn)手法對塑造人物、營造環(huán)境、推動情節(jié)所起的作用。閱讀、解答這類題，一般可以從以下幾個方面考慮：其一，從選材組材角度，看材料和

47、中心的關(guān)系，主次詳略是否得當(dāng)，材料是否典型、真實、新穎、有力。其二，從表達方式角度，看各種表達方式是否運用自如，靈活多變。其三，從狹義的表現(xiàn)手法角度，看文章是否運用了象征、對比、襯托、先抑后揚、托物言志、借景抒情等手法及其對塑造形象所起的作用。其四，從情節(jié)結(jié)構(gòu)角度，看開頭結(jié)尾是否各有特色；結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、完整、勻稱；是否烘托鋪墊、前后照應(yīng)；是否設(shè)置懸念、制造波瀾；是否起承轉(zhuǎn)合、曲折有致等，并了解它們對塑造形象和表現(xiàn)主題所起的作用。其五，從語言運用角度，看語言是否準(zhǔn)確、簡練、生動、形象，各種修辭手法創(chuàng)造出了怎樣的意境及表達效果如何等。該題中主要考核描寫與修辭手法。 21．試題分析：本題考核作品的

48、形象?？梢韵鹊轿闹姓椰F(xiàn)成的形容詞，如“沉著”“不屈”，然后通過描寫的方式來概括形象。主要有兩大方式，一是正面描寫（肖像、動作等）與側(cè)面描寫（狼的兇殘）。 【名師點睛】小說形象類解題思路：面對這些題型，一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。該題中考核“鹿”的形象，主要從動作描寫入手分析，結(jié)合主人公“我”的心理

49、描寫分析。 【名師點睛】?就閱讀而言，探究是學(xué)習(xí)性閱讀與研究性閱讀的初步結(jié)合，是客觀性閱讀和主觀性閱讀的結(jié)合。就高考而言，探究性試題是具有一定開放性和獨立思考性的試題，要求說出“你的理解”“你的看法”而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。答題角度：（1）從小說的情節(jié)和人物形象入手；（2）聯(lián)系作品的時代背景及典型環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征；（3）從小說的精巧構(gòu)思中把握作品主題。該題探究時可從“形象”入手。 【掘金實戰(zhàn)】 一、【2017屆山東德州一?！块喿x下面的文字，完成下列小題。 半份禮物 羅伯特·巴里 那一年我十歲，我哥哥尼克十

50、二歲。在我們倆想來，這一年的母親節(jié)，完全是個讓我們激動不已的日子——我們要各自送給母親一份兒禮物。 這是我們送給她的頭一份兒禮物。我們是窮人家的孩子，要買這樣一份兒禮物，可就非同尋常了。好的是我和尼克都很走運，出去幫人打雜兒都掙了一點兒外快。 我和尼克想著這件會讓母親出乎意料的事，越想心里越激動。我們把這事對父親說了。他聽了得意地?fù)崮χ覀兊念^。 “這可是個好主意，”他說，“它會讓你們的母親高興得合不上嘴的?！? 從他的語氣里，我們聽得出他在想著什么。母親一天到晚操勞不停，既要做飯，又要照料我們，還要在浴缸里洗我們?nèi)胰说囊路覍Ω蛇@一切活兒都毫無怨言。她很少笑，不過，她要笑起來，那

51、可就是我們盼望的賞心樂事。 “你們打算給她送什么禮物？”父親問。 “我們倆將各送各的禮物?！蔽掖鸬?。 “請您把這事告訴給母親?！蹦峥藢Ω赣H說，“這樣她就可以樂呵呵地想著它了?！? 父親說：“這樣一個了不起的想法，竟出自你這么個小腦袋瓜兒里，你可真聰明！”尼克高興得面泛紅光。他把一只手放在我的肩頭，說：“鮑勃也是這么想的?！? “不，”我說，“我沒有這么想過。不過，我的禮物會彌補這個不足的?！? 此后的幾天里，①我們和母親都在滿心高興地玩著這個神秘的游戲。母親干活兒時滿面春風(fēng)——她假裝著什么也不知道，但臉上卻總是掛著笑容。我們家里充滿著愛的氣氛。 “我們誰也別對誰說自己要買什么，我們各自

52、準(zhǔn)備?！蹦峥苏f。 我經(jīng)過再三考慮，最后買了一把上面鑲有許多光閃閃小石子兒的梳子。這些小石子兒看上去就如同鉆石一般。 “等我選定個時間，我們再把禮物拿出來送給母親?！彼f。 “什么時間？”我迷惑不解地問。 “說不準(zhǔn)，因為這跟我的禮物有關(guān)。你就別再問什么了?！? 第二天早上，母親準(zhǔn)備要擦洗地板。尼克對我點頭示意，然后我們就跑去拿我們的禮物。 我折轉(zhuǎn)回來的時候，母親正跪在地上，顯得疲累不堪地擦洗著地板。她用我們穿爛了的破衣片，一點一點地把地板上的臟水擦去。這是她最討厭干的活兒。 緊跟著，尼克也拿著他的禮物返回來了。母親一看到他的禮物，頓時臉色煞白。尼克的禮物是一只帶有絞干器的新清洗桶和一

53、個新拖把！ “一只清洗桶?！彼f著，傷心得幾乎語不成句，“母親節(jié)的禮物，竟然是一只……一只清洗桶……”尼克的眼睛里涌出了淚花。他默然無語地拿上清洗桶和拖把向著樓下走去。 我把梳子裝進我的衣袋，也跟著他跑了下去。他在哭著。我也哭了。 我們在樓梯上碰到了父親。因為尼克哭得說不出話來，我便向父親說明了事情的原委。 “我要把這些東西拿回去?！蹦峥顺槌橐卣f。 “不，”父親說著，接過了他手里的清洗桶和拖把，“這是一份兒很了不起的禮物。我自己應(yīng)該想到它才對哩?！? 我們又上了樓。母親還在廚房里擦洗著地板。 父親二話沒說，用拖把吸干了地上的一攤水，然后又用清洗桶上附帶的腳踏絞干器，輕快地把拖把

54、絞干。 “你沒讓尼克把他要說的話說出來，”他對母親說，“尼克這份兒禮物的另一半兒，是從今天起由他來擦洗地板。是這樣嗎，尼克？”“是的，啊，是的?！蹦峥寺曊{(diào)不高卻熱切地說。 母親不安地說：“讓孩子干這么重的活兒是會累壞他的?！? 到了這個時候，我才看出了父親有多么聰明?！鞍?，”他說，“用這種巧妙的絞干器和清洗桶，活兒便不會怎么重，肯定干起來要比原先輕松得多?！备赣H說著，又敏捷地示范了一下那絞干器的用法。 母親傷感地望著尼克說：“唉，女人可真蠢??！”她吻著尼克。尼克這時滿面通紅。 接著，父親問我：“你的禮物是什么呢？”②尼克望著我，臉色全白了。我摸著衣袋里的梳子，心里想，若把它拿出來，它會

55、像尼克的清洗桶一樣，僅僅只是一只清洗桶。就是說得再好，我的梳子也只不過是鑲了幾塊像鉆石一樣閃亮的石子兒罷了。 “一半兒清洗桶！”我大聲說。 19．小說中母親的心理經(jīng)歷了怎樣的變化？綜觀全文加以概括。 20．閱讀文中劃線部分，完成下面題目。 （1）解釋畫線①處的含意。 （2）分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達效果。 21．父親這一形象在文中的作用是什么？ 22．小說的結(jié)尾有什么妙處？ 【答案】19．（1）得知兒子要送禮物后的期盼；（2）收到禮物后的傷心；（3）沒有理解兒子心意的愧疚；（4）明白禮物含意后的欣慰。 20．（1）母親得知兒子要送禮物給她但又不說破，母子沉浸在愛的氛

56、圍中；（2）運用神態(tài)描寫，表現(xiàn)了尼克擔(dān)心我的禮物再次讓母親傷心。 21．（1）結(jié)構(gòu)方面，父親是小說的線索，推動情節(jié)不斷發(fā)展。 （2）內(nèi)容方面：協(xié)調(diào)家庭成員關(guān)系，巧妙化解矛盾，為孩子們解圍，也使妻子得到安慰?；蛘撸呵擅畹亟逃⒆右斫饽赣H，替母親分擔(dān)家務(wù)，凸顯“愛的付出”這一主題。 22．（1）照應(yīng)題目。點明“半份”禮物的雙重含義，母親的生日禮物我和尼克各一半，家務(wù)勞動各承擔(dān)一半； （2）豐富我的形象。我的回答表明了我認(rèn)識的改變和對父母的理解，顯示了我的成長，使我的形象更豐滿。（3）暗示主題。給母親最好的禮物是愛，是理解，關(guān)心和分擔(dān)。 【解析】 點睛：對人物的感受、

57、評論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展，還可以是文章的線索，襯托主要人物等。 22．試題分析：本題屬于探究題，探究小說結(jié)尾的妙處。閱讀全文，了解文題與文中故事情節(jié)的關(guān)系，從貫穿全文情節(jié)內(nèi)容、設(shè)置懸念、表達人物情感、表現(xiàn)文章主題等方面具體說明其妙處。 二、【2014年高考重慶卷】閱讀下文，完成第14~18題。 槍口下的人格 徐樹建 這是1944年的8月，德國人占領(lǐng)下的巴黎。在一家咖啡館里，一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西，隨機有人大聲命令道：“霍夫曼少校，舉起你的手來?！? 霍夫曼大吃一驚，只得舉起雙手，一

58、任靠在腰間的手槍被抽走，等轉(zhuǎn)頭一看頓時又氣又羞，原來，剛才頂著自己的并不是槍，僅僅是一柄鏟子，而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。 德國軍隊占領(lǐng)巴黎后，霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客氣，不過，那更是一種骨子里的輕蔑。此刻望著霍夫曼疑惑不解的樣子，貝爾蒂挺直胸膛得意地說：“我們起義了，全城都解放了，現(xiàn)在，我要把你押送到戰(zhàn)俘營里。” 于是霍夫曼不得不在前面走，這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來，沖上去對著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍勇暽牟恋裟樕系酿ぬ?，然后傲慢地說：“先生，你太沒有風(fēng)度了。作為一名有尊嚴(yán)的帝國軍人，我鄙視你?！边~爾停了暴跳如雷，揮舞著拳頭要上前毆打，更有幾個圍觀的人

59、大叫起來：“扒了他的衣裳，用石塊砸死這個德國佬!” 貝爾蒂死命拉住邁爾，又對眾人說：“他是一個俘虜，理應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，還是讓法律來審判他吧!” 霍夫曼聽了。對貝爾蒂微微彎腰，說：“謝謝!” 貝爾蒂嚴(yán)詞呵斥道：“收起你的那一套吧!一個雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手，有何風(fēng)度、尊嚴(yán)可言？” 霍夫曼被關(guān)進了戰(zhàn)俘營里。貝爾蒂同大伙正高興，誰知剛過去幾個小時，這座城市就又被疾馳增援的德國軍人重新占領(lǐng)了，然后大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上。 霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救，他們趾高氣揚地走到大伙面前，挨個指認(rèn)幾個小時前俘虜他們的人。 只要他們一指認(rèn)出誰，那人就會被粗暴地強拉出來當(dāng)眾殺死。

60、 一會兒輪到霍夫曼指認(rèn)了，他一雙狼似的眼睛從一張張驚惶失措的臉上掃過。沒有人能忍受得了他的目光，不得不低下頭，只有一雙眼睛避也不避，那人正是貝爾蒂。 　　 只見霍夫曼盯著貝爾蒂，輕聲說：“你曾維護了我的尊嚴(yán)，現(xiàn)在，該是我回報的時候了!”說著徑直走過貝爾蒂的面前。 貝爾蒂得救了，雖然他不怕死，但活著畢竟是一件令人高興的事，他從心底里暗暗感謝霍夫曼。 就在這時聽到霍夫曼銳聲叫了起來：“俘虜我的人就是他，給我斃了他!” 隨著一聲驚恐的叫聲，早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去，揪出邁爾 德國人的手指不由分說地搭上了扳機，邁爾早就嚇癱了，面無人色，連褲子都濕了一大片。 就在這千鈞一發(fā)之際，有

61、人大叫起來：“霍夫曼，你認(rèn)錯人了。俘虜你的人不是他，而是我!”所有人全驚呆了，霍夫曼更是大吃一驚，大叫的人是貝爾蒂。 霍夫曼一下子語無倫次起來：“貝爾蒂先生，你、你這是怎么了？你頭昏了嗎？” 貝爾蒂從隊列中筆直地走出來，一臉平靜地說：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私憤呢？你所謂的風(fēng)度呢？” 霍夫曼大腦里一片糨糊，搖著頭呻吟著說：“貝爾蒂先生，你這是開玩笑吧？明明是這個可惡的人俘虜我的嘛……” 貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說：“霍夫曼先生，請以你一向引以為豪的尊嚴(yán)起誓，俘虜你的人到底是誰？” 霍夫曼一下子臉如死灰，無力地回道：”為什么？你這是為什么？”貝爾蒂微笑著說：“在我們心

62、目中，尊嚴(yán)和風(fēng)度的重量絕不比你們輕，甚至比生命還要重!” 槍響了，貝爾蒂倒了下去。對著這個偉大的靈魂?；舴蚵従彴蜒鼜澚讼氯?。 14．怎樣理解文章的最后一句“對著這個偉大的靈魂，霍夫曼緩緩地把腰彎了下去”的含意？（2分） 答： 【答案】 答案示例：（1）貝爾蒂高尚的人格震懾了霍夫曼的靈魂，使之感到羞愧和敬畏。（2）表現(xiàn)了霍夫曼復(fù)雜的人性。 【解析】 15．作者主要用了哪種藝術(shù)手法塑造貝爾蒂這一形象？請簡要分析。（5分） 答： 【答案】 答案示例： （1）對比 （2）貝爾蒂與霍夫曼之間的對比，即霍夫曼的虛偽、卑劣與貝爾蒂的真誠、高尚的對比；貝爾蒂與邁爾之間的對比，即邁

63、爾對待俘虜時的沖動與貝爾蒂的理性相對比，邁爾在死亡面前的恐懼與貝爾蒂的視死如歸相對比；在霍夫曼狼一樣的目光下，人們的驚慌失措與貝爾蒂的鎮(zhèn)定自若相對比。 【解析】 試題分析：欣賞形象，要求能把握形象的特點，分析形象的意義；領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，要求能依據(jù)文學(xué)作品的具體內(nèi)容，體會作品突出的藝術(shù)手法。修辭手段，表達方式（描寫、議論、抒情等），表現(xiàn)手段（如托物言志、烘托、對比等）都是藝術(shù)手法。具體回答時，先通讀全文，判斷塑造貝爾蒂這一形象的主要方法是對比；結(jié)合內(nèi)容表述對比在文中的具體表現(xiàn)，與貝爾蒂的性格特征結(jié)合起來即可。點明手法，1分；分析2點，1點2分。 16．請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。

64、（4分） 答： 【答案】 答案示例 基本情節(jié)：（貝爾蒂）俘敵——護俘——被俘——脫險——赴死。 【解析】 17．作者對貝爾蒂和霍夫曼持何態(tài)度？你怎樣看待文中所涉及的風(fēng)度和尊嚴(yán)？（5分） 答： 【答案】 （1）作者贊揚了貝爾蒂高尚的品格，但并未將其簡單化；貶斥了霍夫曼的虛偽、卑劣，但并未將他臉譜化，也暗示了霍夫曼人格的復(fù)雜性。（2）貝爾蒂的風(fēng)度顯示了對戰(zhàn)俘人格的尊重與維護，他的尊嚴(yán)則體現(xiàn)為對侵略者的蔑視與對人格的捍衛(wèi)?；舴蚵^的風(fēng)度不過是在虛偽的禮貌言行中包藏著對法國人的傲慢與蔑視；所謂的尊嚴(yán)其實是占領(lǐng)者的居高臨下和泄憤殺人。 【解析】 試題分析：（1）通讀文本，把握

65、作者的情感趨向。先明確點明作者對貝爾蒂和霍夫曼的態(tài)度，后結(jié)合內(nèi)容闡述。2分。（1）找出文中貝爾蒂和霍夫曼有關(guān)“風(fēng)度與尊嚴(yán)”的對話，結(jié)合小說情節(jié)、環(huán)境、人物形象等解答。3分。 18．貝爾蒂對俘虜霍夫曼的態(tài)度是否值得肯定？他該不該舍命去救膽小怕死的邁爾？請談?wù)勀愕目捶ú⒄f明理由。（7分） 答： 【答案】 示例：（1）貝爾蒂的態(tài)度是值得肯定的。他善待俘虜既是對國際公約的遵守，也是人道主義精神的體現(xiàn)。（2）貝爾蒂應(yīng)該救邁爾。在貝爾蒂看來，讓邁爾替自己去死有辱自己人格，因此他用生命捍衛(wèi)了人格的尊嚴(yán)。 【解析】 試題分析：此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據(jù)，即不論從何角度探究，

66、歸根結(jié)底是基于對文本的準(zhǔn)確理解，從文本中提煉觀點，切不可空發(fā)議論。（1）具體回答時，先明確自己的觀點，貝爾蒂的態(tài)度是值得肯定；再結(jié)合作品主題和有關(guān)常識闡述，言之成理即可。觀點1分，分析2分。（2）具體回答時，也是先明確自己的觀點，貝爾蒂應(yīng)該救邁爾；再結(jié)合貝爾蒂人物形象和作品主旨去詮釋，言之成理即可。觀點2分，分析2分。 三、【2014年高考遼寧卷】閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分） 數(shù)學(xué)家的愛情 李伶伶 ①數(shù)學(xué)家是朋友送他的綽號，因為他對數(shù)字特別敏感，數(shù)學(xué)運算得特別快。朋友都說他是數(shù)學(xué)天才?？墒菙?shù)學(xué)天才的愛情之路卻一直不順利。 ②一次，他跟一個交往不久的女友去飯店吃飯，結(jié)賬時卻跟服務(wù)員吵了起來。那天飯錢應(yīng)該是79．80元，如果服務(wù)員報出準(zhǔn)確的數(shù)值，他也不會生氣?？墒欠?wù)員向他要80元。他說，不對吧。服務(wù)員說，賬單上這么寫的。說著把手寫的賬單遞給他，他看賬單上真寫著80元，就說，你們算錯賬了，不是80元，是79．80元。服務(wù)員說，我們這里都是按四舍五入收費的。他說，你們怎么收費我不管，但是你們這賬確實算錯了。服務(wù)員說，差兩角錢還算差呀？數(shù)學(xué)家說，怎么不