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1、校本培訓計劃范文
王明勝
(根據(jù)培訓記錄和體會制定)
培訓目的
1.讓教師認識到以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為主旨的基礎課程改革勢在必行，教師不換思想就換人。
2. 讓學生天天向上，教師就必須好好學習。樹立終生學習觀念。
3.校長的教育觀念和行為決定了學校和教師的前途和命運，教師和家長的教育理念和態(tài)度決定了學生的前途和命運。
4.讓教師認識到只有高效的教師，才能有高效的課堂。
5.使教師在工作中學習，在學習中工作，在工作中成長，在學習中發(fā)展。能從工作和學習中找到成就感和職業(yè)幸福感。
6.通過學習，使教師在“教師辛苦、學生痛苦、教師苦教、學生苦學、學校苦抓、家長苦陪”的“苦學
2、”的體制中，真正體會到“教育的本質就是尊重人性”這一規(guī)律。促進教師和諧發(fā)展，促進學生和諧發(fā)展。
培訓內容
1.介紹赴上海參加全國中小學推進素質教育研討會的重要內容、經(jīng)過和學習體會。
2.向全校教師簡單介紹我國課程改革發(fā)展的歷程和現(xiàn)實正在進行課程改革的急迫性、艱巨性和必然性。
3.在全校深入開展課例研究。介紹課例研究的途徑和方法。把開展課例研究貫穿到教師的教育教學活動之中。把課例研究作為教師在職學習的一種重要方法。
4.重點介紹上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校校長張人利的“后茶館式”教學法。這種方法簡單易學，具有很強的可操作性，切能在我校進行有計劃的推廣。
5.詳細介紹于漪老師的“一篇課
3、文，三次備課”的“三備法”并要求教師把于漪老師的“三備法”內化為具有自己教學風格的教學法。
6.帶領師生深入持久地開展“讀好書、好讀書、讀書好”活動。創(chuàng)建書香校園。
7.帶領教師針對教學實踐，開展多種形式的校本課題研究活動。
8.倡導教師根據(jù)自己的教育教學實踐，寫教育敘事。隨時記錄自己和學生在課改活動中發(fā)生的動人故事及教學感想。
培訓方法：集中學習、分散學習、討論學習。
培訓時間：____年____月中旬。
培訓過程
一、介紹赴上海參加全國中小學推進素質教育研討會的主要內容、經(jīng)過和學習體會。
在上海學習期間共聽取了八位教育專家的精彩報告，分享了他們的科研成果和在科研中的快樂。他
4、們分別是：上海市教育科學研究院王潔老師的《透過課例研究的教師學習—別人做的和我們要做的》；主要觀點有
⑴沒有教師的發(fā)展，就沒有學生的發(fā)展。
⑵對學生的成長來說，教師質量這個變量遠比其它變量重要的多。
⑶凡是教育體制是競爭的都可以統(tǒng)一考試。熱愛書本吧，像饑渴的人一樣撲到書本上去！
⑷影響學生最大的因素就是學校和老師。
①老師給予學生的期望度；
②家長和老師對學生的影響。(學習的自覺性、學習習慣、品德、性格、容忍別人的度量等)
⑸看您是不是好老師的標準：①是否能把學生教好；
②學生的時間成本低。
⑹讓每一個學生都快樂幸福的成長。
⑺我們倡導的課例研究，要在工作中研究，在研究中工
5、作。舉個簡單例子：動腦筋想一想，算一算76-19是多少？讓學生說出你是怎么想的？為什么這樣想？有多少種辦法？引導學生發(fā)言，表述自己的思維過程。達到對知識多角度理解、有層次地推進、變式訓練的目的。我們倡導的以課例為載體的教師教學研究，不僅關注文本學習和相互討論，而且
①關注個人已有經(jīng)驗的教學行為。
②關注新理念、新經(jīng)驗課例的設計。
③關注學生行為的調整，
兩個反思
①尋找自身與他人的差距。
②尋找設計與現(xiàn)實的差距。
總結：通過課例研究，喚醒教師專業(yè)的自覺！要讓教師成為教學的真正主人，課例研究就是教師在職學習。
上海師范大學學科教育研究所博士生教授謝利民主講《骨干教師成長與教學能力發(fā)展》主要內容有
⑴課程改革中教師的責任。他講到我國課程改革共分三個階段：第一階段：政策與文本制定。主體責任者是政府和教育專家。
第二階段：實驗與實施階段。主體責任者是校長和教師。
第三階段：完善過程中的常規(guī)運行與制度建設。謝老師重點講了第二個階段，即實驗與實施階段。有以下觀點：課程整體改革的意義，強調校長課程領導力與教師課程執(zhí)行力對課改目標有效達成的意義與價值。中小學校長課程領導力體現(xiàn)在三個方面：①創(chuàng)造性實施國家課程；
②校本課程開發(fā)和實施，開發(fā)出具有本校特色的校本課程；
③校長有責任指導教師怎樣進行校本培訓，怎樣建設課程，營造課改氛圍，改善辦學條件。
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