葵城中學(xué)歷史關(guān)麗霞論文《將圖片帶進(jìn)課堂提高課堂教學(xué)效果》

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1、 2011年度中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)論文封面 論文題目：將圖片帶進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)效果 姓名： 關(guān)麗霞 作者單位： 江門市新會(huì)葵城中學(xué) 學(xué)科： 歷 史 學(xué)段： 八年級(jí) 聯(lián)系電話： 13427419711 將圖片帶進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)效果 江門市新會(huì)第一中學(xué) 關(guān)麗霞 寫作時(shí)間：2011年11月 摘 要:圖片是記載和描述歷史

2、知識(shí)的一種重要的表現(xiàn)形式和載體,它以形象、生動(dòng)、直觀的方式表達(dá)出豐富的歷史信息。利用圖片的形象信息給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，用圖片來(lái)集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其思維活動(dòng)進(jìn)程。這種效果是單純的語(yǔ)言表述所達(dá)不到的。在激發(fā)學(xué)生興趣之外，有助于加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，達(dá)到最佳課堂教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：圖片 課堂效率 隨著新課程改革的不斷深入，我們都知道，本次課改的一大亮點(diǎn)就是變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由傳統(tǒng)的單純課堂參與者向課堂的主人轉(zhuǎn)變，即學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在此種新形勢(shì)下，歷史教師必須更新理念，推陳出新，盡快使自己的教學(xué)方式主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的

3、變化。那么，如何推動(dòng)初中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，貼近、尋覓和感悟歷史，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)有效性？結(jié)合自己的近幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，淺談一下在課堂上把握時(shí)機(jī)利用圖片創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的具體做法和體會(huì)。 在上“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”那一課。為了突出八國(guó)聯(lián)軍侵華的險(xiǎn)惡用心以及當(dāng)時(shí)中國(guó)落后就要挨打的局面，我選用了如下一幅漫畫： 首先我對(duì)圖片進(jìn)行了詳細(xì)而有個(gè)性的解說：圖中的中國(guó)以一個(gè)被別人按著打的清人形象出現(xiàn)，按著清人、揮動(dòng)著各種武器的是侵略者，侵略者們誰(shuí)也不想放過中國(guó)，于是大家都揮起了武器，乃至是巴掌，有一些從大老遠(yuǎn)的匆匆趕來(lái)，惟恐落于人后。“清人”落魄的形象，表現(xiàn)

4、了當(dāng)時(shí)中國(guó)所面臨的情形——“大清”帝國(guó)任人宰割任人擺布、落后挨打，西方列強(qiáng)爾虞我詐爭(zhēng)權(quán)奪利，都想在中國(guó)的權(quán)益得到最大化。 經(jīng)過上述的漫畫的解讀，課堂氣氛明顯活躍了起來(lái)，學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫，紛紛開口表達(dá)自己對(duì)漫畫的理解。我因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，當(dāng)講到《辛丑條約》對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響時(shí)，我又選用了以下兩幅圖片： 圖一 圖二 讓學(xué)生直觀生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到《辛丑條約》簽訂后清政府置于帝國(guó)主義列強(qiáng)的控制之下（如圖一），成為列強(qiáng)統(tǒng)治中國(guó)的工具，洋人忠實(shí)的走狗（從圖二清政府對(duì)內(nèi)對(duì)外絕然不同的嘴臉可看出）。這

5、樣處理既刺激了學(xué)生的眼球，深化學(xué)生對(duì)課文文字的認(rèn)識(shí)和理解，也讓學(xué)生感受到歷史課堂的趣味性，從而激發(fā)他們對(duì)歷史課的興趣。在快樂與輕松中，不知不覺的下課時(shí)間到了，我結(jié)束了本課的教學(xué)。 從上面的實(shí)踐看來(lái)，圖片，看似膚淺，但往往用于初中課堂是有圖勝無(wú)圖。心理學(xué)家赫瑞特拉的實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息的來(lái)源83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，兩個(gè)加起來(lái)就有94%，這說明人類獲取信息主要來(lái)自視聽，既然視聽是學(xué)生獲取和保持信息的主要途徑，教師就應(yīng)該盡可能地將與教學(xué)有關(guān)的信息以視聽方式展現(xiàn)給學(xué)生，要學(xué)生置身于歷史的氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。又由于初中學(xué)生仍主要處于感性認(rèn)識(shí)階段，不太喜歡一字一句的文字?jǐn)⑹?，而?duì)直觀

6、而形象的圖片比較偏好。因而在新課程理念下，圖片在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用值得重視、研究和實(shí)踐。 透過圖片認(rèn)識(shí)歷史，不僅可使抽象枯燥的歷史概念形象化、直觀化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解，幫助學(xué)生形成歷史表象，在歷史教學(xué)中，一旦沒有具體正確的歷史圖片資料，學(xué)生就只能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的事物去想象過去存在過的事物，尤其是古代，時(shí)間距離當(dāng)下更為久遠(yuǎn)，想象很可能跟事實(shí)有著很大的偏差，形成不太正確甚至錯(cuò)誤的歷史表象；另外看圖還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力，從而發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力和審美能力。不同時(shí)期、不同形式的歷史圖片都是當(dāng)時(shí)人對(duì)當(dāng)時(shí)事或人的看法與解讀，

7、無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的歷史信息。尤其是歷史漫畫，具有鮮明的時(shí)代性，加上作者的獨(dú)特視角以及對(duì)史事的理解與認(rèn)識(shí)，因而更富有一種強(qiáng)烈諷刺性和幽默性。歷史上好的漫畫，也反映出了一種難能可貴的情感態(tài)度和價(jià)值取向，并折射出歷史進(jìn)程中的時(shí)代特征，而且簡(jiǎn)潔明了、情緒化和興趣化，便于讀者理解、記憶和傳播，因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中適時(shí)適度地引用歷史漫畫，既符合中學(xué)生的認(rèn)知心理，也符合中學(xué)歷史課程的特點(diǎn)，有著非常重要的意義。 上好一節(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)課，對(duì)于每一位一線教師來(lái)說是一種挑戰(zhàn)。如果毫無(wú)新意的講述教材內(nèi)容，不但學(xué)生對(duì)之不感冒，還會(huì)令學(xué)生覺得老師知識(shí)淺薄，從而降低老師在學(xué)生心目中的分量。由于之前多次講授新課的時(shí)候，我都將圖片引

8、進(jìn)課堂，并取得了不錯(cuò)的成效，因此在上戰(zhàn)爭(zhēng)課的時(shí)候，我也嘗試著將圖片帶進(jìn)課堂，重新整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新情境，“以圖設(shè)問”“以圖引導(dǎo)”“以圖釋圖”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)課的效率。“圖說二戰(zhàn)”是我在此類課題教學(xué)中的一個(gè)嘗試。 首先，我給出一幅三頭怪獸，進(jìn)而提出問題： ①這只三頭怪獸代表什么？ ②他們結(jié)為一體代表了當(dāng)時(shí)的什么歷史事件？對(duì)當(dāng)時(shí)的世界產(chǎn)生了什么影響？ 學(xué)生通過細(xì)心的觀察和課本內(nèi)容，很快就認(rèn)識(shí)到這樣的一只三頭怪獸代表了當(dāng)時(shí)德意日三個(gè)法西斯國(guó)家臭味相投結(jié)成軸心國(guó)集團(tuán)，進(jìn)而理解了這樣的一只“怪獸”：為了實(shí)現(xiàn)其侵略野心，必然會(huì)肆意發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，它的形成使世界蒙上了戰(zhàn)爭(zhēng)的

9、陰云，二戰(zhàn)一觸即發(fā)。 二戰(zhàn)的爆發(fā)，除了軸心國(guó)集團(tuán)的肆意侵略外，英法等西方大國(guó)的綏靖政策和美國(guó)的中立態(tài)度也助長(zhǎng)了法西斯國(guó)家的囂張氣焰，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)起到了催化劑的作用。于是我又展現(xiàn)了如下兩張圖片： 圖一 圖二 然后設(shè)計(jì)了如下問題： ①圖一反映了當(dāng)時(shí)的什么事件？這件事情的發(fā)生反映了當(dāng)時(shí)西方大國(guó)對(duì)于法西斯的侵略行為采取什么樣的政策？有什么消極影響？ ②圖二中的男人代表了美國(guó)，在他腦后象征法西斯勢(shì)力發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的烏云已經(jīng)散布開來(lái)，而他的眼睛卻被一條信條蒙住了，上面寫著“business as u

10、sual”，意思是“一切照舊”，這又體現(xiàn)了美國(guó)對(duì)于法西斯的侵略擴(kuò)張采取什么樣的態(tài)度？ ③圖一、二都暴露了這些帝國(guó)主義國(guó)家的什么意圖？ 學(xué)生看著這些圖片結(jié)合問題和課本上的文段，一下子就問題作了一一回答，課堂氣氛活了起來(lái)，進(jìn)而深入認(rèn)識(shí)到英法美這些帝國(guó)主義國(guó)家都不愿引火燒身，各顧各的利益，寧愿犧牲弱小國(guó)家的利益來(lái)維護(hù)自身的利益，從而加深對(duì)綏靖政策的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生明白正因?yàn)樗麄兏髯詾閼?zhàn)，正好給了法西斯將他們各個(gè)擊破的機(jī)會(huì)，從而提升了歷史認(rèn)識(shí)。 再到二戰(zhàn)的擴(kuò)大階段，我精心選擇了如下兩幅漫畫： 圖一

11、 圖二 我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察漫畫，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生分析畫面：圖一畫面中，希特勒以“牙醫(yī)”的身份出現(xiàn)，對(duì)著座位上僅剩的一個(gè)病人（英國(guó)）喊道：下一個(gè)（You’re next?。?！墻上的帽子寫著波蘭、挪威、丹麥、比利時(shí)、法國(guó)……最后一頂帽子是英國(guó)。這個(gè)“牙醫(yī)”，不僅僅是拔牙，而且還是“屠夫”，被他拔過牙的“病人”都沒有再?gòu)尼t(yī)務(wù)室中出來(lái)。而圖二畫面中，希特勒以動(dòng)物標(biāo)本剝制師（A Htler Taxidermist）的身份出現(xiàn)，墻上釘了很多動(dòng)物標(biāo)本，標(biāo)簽上寫著波蘭、挪威、希臘、法國(guó)……希特勒正拉著一只代表俄國(guó)的老虎進(jìn)來(lái)。 學(xué)生通過觀察漫畫，聯(lián)系所學(xué)歷史知識(shí)體會(huì)漫畫中的含義，在輕松詼諧的氛

12、圍中和直觀形象的情境下對(duì)二戰(zhàn)初期德國(guó)發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)攻勢(shì)有了初步的了解。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生從微觀層面觀察漫畫：作為“病人”的英國(guó)手中拿著一把和“牙醫(yī)”希特勒手中一樣的鉗子，這說明什么問題呢？作為希特勒的最后一位“病人”英國(guó)會(huì)不會(huì)也被“牙醫(yī)”希特勒“拔掉”呢？俄國(guó)會(huì)不會(huì)也象其他一些國(guó)家一樣被希特勒制作成標(biāo)本呢？ 在以上的解說中，課本的文字與圖片得以相輔相成、共同呼應(yīng)。學(xué)生既可以通過文字來(lái)觀察圖片，刺激他們的大腦神經(jīng)，誘發(fā)求知探索的欲望，也可以通過分析圖片來(lái)進(jìn)一步理解文字的內(nèi)容。 由于在課堂上，我多次引導(dǎo)學(xué)生讀圖，產(chǎn)生了強(qiáng)大的感染力，漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去感知圖片上所傳遞的歷史信息，也慢慢地形成了“

13、觀察——思考——總結(jié)”的良好習(xí)慣。因此我也就敢于通過圖片把教材的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。當(dāng)課堂進(jìn)行到“二戰(zhàn)的進(jìn)一步擴(kuò)大”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我又大膽的引進(jìn)了三張圖片： 圖一： 圖二： 圖三： 這些圖片有利于學(xué)生對(duì)美國(guó)被卷入第二次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過，以及美國(guó)被卷入戰(zhàn)爭(zhēng)后對(duì)整個(gè)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的影響產(chǎn)生直觀形象的了解，并能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探求新知的欲望。我利用這些圖片開展了以下探究： ①圖一中呼吁美國(guó)睜開眼睛（America open your eyes!）為什么？ ②圖二：美國(guó)人為什么要牢記12月7日？這一天發(fā)生了什么

14、事情？這一事情的發(fā)生對(duì)美國(guó)乃至整個(gè)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了哪些影響？ ③日本的行為為什么會(huì)被看作是“死神的行動(dòng)”？ 學(xué)生觀察這些圖片，體會(huì)圖片上提供的信息，并結(jié)合教材內(nèi)容，得出他們的看法： ①日本偷襲珍珠港前，美國(guó)人民普遍厭戰(zhàn)，很少有人意識(shí)到日本法西斯的魔爪已經(jīng)日益臨近，因而美國(guó)對(duì)于法西斯的發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)視而不見，這幅海報(bào)意在警醒那些對(duì)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)陰云視而不見的人們，這是一種危險(xiǎn)的行為，讓他們快點(diǎn)睜開雙眼，認(rèn)清形勢(shì)。 ②1941年12月7日，日本人不宣而戰(zhàn)，突襲美國(guó)海軍的基地和造船基地珍珠港，重創(chuàng)美國(guó)太平洋艦隊(duì)，美軍戰(zhàn)列艦被擊沉4艘，重創(chuàng)1艘，炸傷3艘，炸沉炸傷其它艦只十余艘，被擊毀飛機(jī)2

15、60余架，死傷人員4500多人。珍珠港事件揭開了太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。畫面中，在戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙下，昂然飄揚(yáng)著一面受傷的美國(guó)國(guó)旗。國(guó)旗停在旗桿的中央，表達(dá)了美國(guó)人民對(duì)珍珠港死難者的哀悼之情。畫面上方的英文是：“…we here highly resolve that these dead shall not have died in vain…”，意思是“……我們決不讓那些死去的人白白犧牲……”。畫面下方的英文“REMEMBER DEC. 7th！”，意思是“牢記12月7日！” 日本偷襲珍珠港，使美國(guó)放棄了原先的“中立”策略，美國(guó)由“中立”而參戰(zhàn)，有利于世界反法西斯同盟的形成，從而壯大了世界犯法西斯的力

16、量，加速了法西斯國(guó)家的滅亡，這一切，對(duì)日本來(lái)說，就意味著“死亡”的臨近。 法西斯國(guó)家大肆侵略，激起了世界人民的廣泛憤怒，從而促使這些被法西斯蹂躪過的國(guó)家走向團(tuán)結(jié)，因此在上“世界反法西斯同盟的建立”這一子目時(shí)，從學(xué)生的情況出發(fā)，教學(xué)中我選用了以下圖片： 圖一： 圖二： 圖三： 通過解讀，學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)和對(duì)漫畫的認(rèn)真觀察、思考、討論與總結(jié)，學(xué)生得出了這樣的認(rèn)識(shí)： 法西斯國(guó)家的侵略給世界許多國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)了災(zāi)難，不少家庭家破人亡（圖一一個(gè)小孩在凄愴地大哭，在他身邊躺著因戰(zhàn)爭(zhēng)死去的媽媽和其

17、他親人，小孩發(fā)出哀號(hào)：上帝啊，請(qǐng)保佑我們的家（圖片左下角寫著：God bless our home），圖片的背景則是一個(gè)法兇神惡希特勒及戰(zhàn)爭(zhēng)的烏云，批判了希特勒發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)已使它成為人民的敵人，This is the enemy）法西斯讓世界人民陷入災(zāi)難之中，法西斯國(guó)家成為全世界人民最痛恨的敵人。 珍珠港事件后，中國(guó)也對(duì)德日宣戰(zhàn)，中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的重要組成部分，有著舉足輕重的作用，同時(shí)也得到其他反法西斯國(guó)家的配合和援助。在這幅海報(bào)中，在一個(gè)臉帶著自信微笑的中國(guó)人頭像下面，有一段英文“CHINA's WAR IS OURWAR”，意思是“中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)就是我們的戰(zhàn)爭(zhēng)”。中國(guó)對(duì)日作戰(zhàn)，

18、美國(guó)則在太平洋重創(chuàng)日軍，相互配合，共同打擊法斯西侵略者。 為了盡快打敗法西斯，結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)、英國(guó)、蘇聯(lián)、中國(guó)等26個(gè)國(guó)家走向聯(lián)合，建立了國(guó)際反法西斯聯(lián)盟，從而壯大了世界反法西斯的力量，加速了法西斯的滅亡。正如圖三所示：系著不同國(guó)家國(guó)旗的大炮共同沖開了戰(zhàn)爭(zhēng)的烏云，聯(lián)合，我們變得強(qiáng)大，聯(lián)合，我們即將勝利。（United，we are strong！United，we will win！） 最后我以這樣的一幅圖結(jié)束了這節(jié)新課的學(xué)習(xí)。圖片上的三個(gè)人代表了戰(zhàn)敗的德意日法西斯，形象相當(dāng)狼狽不堪，不管是戰(zhàn)勝國(guó)還是戰(zhàn)敗國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)都讓他們傷痕累累。因此我們要熱愛和平，珍惜和平。 實(shí)踐表明，圖片有利于幫助學(xué)生理解教材的文字，豐富課堂資源。以圖片為載體，加上教師有意義的指導(dǎo)，既有助于發(fā)展學(xué)生的觀察能力與想象能力，又有助于發(fā)展學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情；從而提高了學(xué)習(xí)的效率。 【參考資料】 1、黃牧航主編：《歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》，廣東教育出版社，2005年。 2、楊桂青：《英美精彩課堂》》，教育科學(xué)出版社，2005年，第209頁(yè) 3、吳磊：《如何在高中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)最佳情境課堂》,《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2007年第12期 7