2019年下半年《教師資格證》中學(xué)綜合素質(zhì)作文范文

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1、2019下半年教師資格證 中學(xué)《綜合素質(zhì)》作文范文 目錄 1. 堅(jiān)持素質(zhì)教育，培養(yǎng)精神自由1 2. 堅(jiān)持素質(zhì)教育，開啟精彩人生2 3. 頓悟幸福真諦，成就教師事業(yè)2 4. 建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展3 5. 倡導(dǎo)客觀辯證思維，培育學(xué)生理性心態(tài)4 6. 嚴(yán)慈相濟(jì)為良師，平等尊重做益友5 【范文1]1010字 1. 堅(jiān)持素質(zhì)教育，培養(yǎng)精神自由 精神上的自由，是人類自由的落腳點(diǎn)，是更深刻的人生自由。培養(yǎng)具有探究能力、批判意識(shí)和合作精神的現(xiàn)代公民，使之具有民主素養(yǎng)的自由個(gè)性，是素質(zhì)教育的目標(biāo)。教育要擺脫急功近利的唯成績論和唯升學(xué)論，堅(jiān)持人的全面發(fā)展，培養(yǎng)精神自由。 應(yīng)試

2、教育限制了學(xué)生的精神自由。在唯成績論英雄的指揮棒下，學(xué)生、家長、教師都會(huì)以成績評(píng)價(jià)班級(jí)的好壞、學(xué)生的好壞以及老師的好壞。在家庭關(guān)系中，父母子女之間的矛盾大多數(shù)來源于父母對子女的學(xué)習(xí)成績不滿意。某些重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行全封閉式管理，學(xué)生每天中午只有半小時(shí)午餐時(shí)間。學(xué)生沒有自己的時(shí)間，當(dāng)然更沒有時(shí)間思考人生和未來的方向。 事實(shí)證明，成才的方式多種多樣。霍金很晚才學(xué)會(huì)閱讀，上學(xué)后在班級(jí)里的成績從來沒有進(jìn)過前10名。愛迪生只上過 三個(gè)月的小學(xué)，被認(rèn)為是低能兒、被學(xué)校退學(xué)。馬云沒有上過一流的大學(xué)，而且連小學(xué)、中學(xué)都是三四流的?，F(xiàn)在成績不好的學(xué)生將來可能是成功的企業(yè)家、發(fā)明家、畫家、音樂家、文學(xué)家、建筑師、修

3、理技師或者城市美容師，也會(huì)是一個(gè)對社會(huì)有貢獻(xiàn)的建設(shè)者。 只有堅(jiān)持素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出更多人才。應(yīng)試教育只關(guān)心知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視學(xué)生精神世界的發(fā)育和建設(shè)；只注重培養(yǎng)考試能手，卻忽視生活技能的習(xí)得和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累。緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，沉重的學(xué)習(xí)壓力，帶給學(xué)生的，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，還有精神世界的單薄與蒼白。生活猶如上緊了的發(fā)條，讓中學(xué)生缺乏自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，思考人生和未來的方向更是一種奢望。義務(wù)教育階段是孩子們心智、愛好、興趣、思想、性格等方面正在成長的階段，所以應(yīng)該激勵(lì)孩子們各方面的特長和潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓孩子們感受到各種成功的喜悅而不僅僅是學(xué)習(xí)上的打擊。 作為未來的中學(xué)老師，

4、我要堅(jiān)持素質(zhì)教育。我要引導(dǎo)學(xué)生正確的利用閑暇時(shí)間，有選擇地根據(jù)興趣愛好發(fā)展特長，獨(dú)立地利用自己的知識(shí)和智慧去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我要加強(qiáng)和家長的聯(lián)系，讓習(xí)慣替孩子做主的家長，放棄錯(cuò)誤的唯成績論，俯下身子和孩子平等交流、真誠對話，傾聽孩子的“沉沒的聲音”。我要尊重學(xué)生的意見和行動(dòng)，正視他們自我肯定的需要，遇事多和學(xué)生商量，平等相待。我要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和自主能力的增強(qiáng)。 “沒時(shí)間想未來”的孩子如何經(jīng)營人生？自由不僅是一種環(huán)境，更是一種境界。給孩子多一些自主選擇的空間，多一些時(shí)間來思考人生和未來的自由，讓他們在素質(zhì)教育的陽光普照下幸福地成長。 【范文2】

5、1070字 2. 堅(jiān)持素質(zhì)教育，開啟精彩人生 教師是學(xué)生成長過程中重要的引導(dǎo)者，他們的行為對于培養(yǎng)學(xué)生成才至關(guān)重要。即使我們不能把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成著名科學(xué)家，但我們可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓孩子們煥發(fā)出屬于自己的光彩。所以教師要樹立正確的學(xué)生觀，在教學(xué)過程中以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，開啟精彩人生。 要樹立正確學(xué)生觀。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有前途的。處于發(fā)展過程中的學(xué)生，是需要老師的引導(dǎo)、教育和幫助的。著名科學(xué)家法拉第出身貧寒、自學(xué)成材，原是書籍裝訂工。是戴維的大力推薦，才讓他有機(jī)會(huì)進(jìn)入皇家學(xué)院實(shí)驗(yàn)室；是戴維引導(dǎo)他進(jìn)入歐洲的科學(xué)界，才讓他有了成為優(yōu)秀

6、物理學(xué)家的可能。正是戴維對法拉第的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，成就了科學(xué)史上一顆偉大的新星。 但在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師的方法并不恰當(dāng)。他們恨鐵不成鋼，試圖通過諷刺、挖苦甚至體罰的方式，讓學(xué)生立刻就改掉缺點(diǎn)，頑石馬上變美玉。陜西西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為部分學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾，引發(fā)輿論批評(píng)。該校教師解釋，學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生沒有紅領(lǐng)巾，所以該校便為這部分學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾，以讓他們進(jìn)步。諷刺挖苦可能給學(xué)生貼上“差生的標(biāo)簽”，在孩子心里留下陰影，讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的不良心理。也有一些教師過早地判定部分學(xué)生不能成才，放棄了對他們的耐心培養(yǎng)，任由這些學(xué)生向厭學(xué)的方向漸行漸遠(yuǎn)。 教育的意義，在于促進(jìn)學(xué)生健康

7、發(fā)展。“以人為本”的學(xué)生觀要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中公平公正的對待每一位學(xué)生，關(guān)愛全體學(xué)生，尊重和平等的對待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，是有前途的。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，具有主觀能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因勢利導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生健康成長。 作為未來的中學(xué)英語教師，我要做到以人為本。我要面向全體學(xué)生，把學(xué)生看成是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人。我要引導(dǎo)學(xué)生從對認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的興趣，轉(zhuǎn)向探究本學(xué)科的內(nèi)部規(guī)律，使興趣得以發(fā)展。我要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性中的易

8、變因素，提高學(xué)生的具體準(zhǔn)備水平；我要將教學(xué)要求置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；我要使學(xué)生的可能性水平與教學(xué)要求在兩者都不斷提高的過程中相適應(yīng)，成為動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)過程和遞進(jìn)的過程。 只要教師用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛看待學(xué)生、用平等的心態(tài)尊重學(xué)生、用寬容的心胸對待學(xué)生、用真切的感情欣賞學(xué)生、用科學(xué)的方法幫助學(xué)生，就一定能在學(xué)生的心底激發(fā)出前進(jìn)的動(dòng)力。不管是什么樣的學(xué)生，都能開啟他們的精彩人生。 【范文3】1040字 3. 頓悟幸福真諦，成就教師事業(yè) 每個(gè)人都渴望并不斷追求自己期望的幸福，而幸福的真諦在于心態(tài)。只要心態(tài)正確，就能夠讓幸福充盈自己的人生。作為教師，只有領(lǐng)悟到幸福的真諦，保持積極的心

9、態(tài)，才能在平凡的教師崗位上成就一番偉大的事業(yè)。 幸福在于心態(tài)。杭老師在偏僻的鄉(xiāng)村中學(xué)從教。在艱苦的環(huán)境中，在和土里土氣的農(nóng)村娃娃們廝守的歲月里，杭老師卻感到了幸福。他認(rèn)為自己的努力改變了數(shù)百個(gè)山村兒童的未來，是特別有意義的事業(yè)。一個(gè)成熟的教師能堅(jiān)定自己的目標(biāo)、調(diào)整自己的心態(tài)，在為崇高理想而艱苦奮斗的過程中深刻體會(huì)到幸福快樂。 但是在現(xiàn)實(shí)中，很多教師存在錯(cuò)誤心態(tài)。教師工作瑣碎而且收入有限，一位師范學(xué)院畢業(yè)生說，自己在鄉(xiāng)村中學(xué)教了五年書，不抽煙，難得喝酒，麻將也極少上桌，沒房沒車，老婆也娶不起，存款就剩個(gè)手續(xù)費(fèi)。自己沒目標(biāo)，沒追求，上完課玩電腦，檢查時(shí)應(yīng)付一下，都不知道這幾年自己是怎么活下來的

10、。如此“潦倒”的原因，就在于他只是混日子，沒有把教師工作當(dāng)成理想中的事業(yè)。 教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長。在學(xué)生的進(jìn)步與對社會(huì)的貢獻(xiàn)中，教師能體會(huì)到他人無法達(dá)到的快樂。教書育人是艱巨又光榮的工作，每當(dāng)看到一個(gè)個(gè)學(xué)生在我的幫助下取得進(jìn)步，我便可以與他們一起分享成功與喜悅，并從中體現(xiàn)我的人生價(jià)值與意義，使我感覺到教育工作的快樂。想要做好教師工作，關(guān)鍵要端正心態(tài)，找準(zhǔn)位置，做最合適的自己。選擇了教師職業(yè)，就要快樂地生活和工作。中學(xué)教師服務(wù)的對象是稚氣未脫的孩子。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開教師的諄諄教誨、循循善誘，反過來，孩子的成長也成就了教師。教師的幸福感就在孩子成長的點(diǎn)滴中凝聚,孩子帶給教師的

11、滿足感、成功感、成就感最終匯聚成一點(diǎn)——做個(gè)幸福的教師。 中學(xué)教師的幸福在哪里？教師的幸福在于“胸中有夢”，在成就學(xué)生的過程中，同時(shí)也成就著自己；教師的幸福在于“身上有情”，洋溢著滿腔的熱情和澎湃的激情，充滿著暖暖的溫情和甜甜的柔情，擁有高雅有品位的閑情；教師的幸福在于“手上有書”，熱愛讀書，見縫插針地高效利用時(shí)間；教師的幸福在于“工作有心”，有認(rèn)真細(xì)致的心,在工作中注意講究方法，用心去做；教師的幸福在于“生活有色”，業(yè)余生活豐富多彩，“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”。 工作是美麗的，追求是幸福的，成長是快樂的，收獲是喜悅的。教書育人已經(jīng)不僅僅是我們賴以謀生的職業(yè)，更是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，一

12、項(xiàng)實(shí)現(xiàn)了自己個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的事業(yè)！讓我們點(diǎn)燃工作的激情，懷著一顆感恩的心，時(shí)刻以敬業(yè)的工作態(tài)度，投身于教育事業(yè)吧！ 【范文4】1050字 4. 建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 如同梅花不如雪白，雪花不如梅香那樣，學(xué)生評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元化的。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，有利于學(xué)生的情感體驗(yàn)及價(jià)值觀的形成。只有建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 傳統(tǒng)意義上的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有明顯的不足。應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，就是“成績和分?jǐn)?shù)”。重結(jié)果輕過程，評(píng)價(jià)效應(yīng)短期化也顯得尤為明顯?！耙豢级ńK身”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)

13、展的評(píng)價(jià)，從而缺乏對學(xué)生綜合全面的評(píng)價(jià)。 多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。濰坊一中在學(xué)生的評(píng)價(jià)方面突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，本著為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的理念，借鑒加拿大英屬哥倫比亞省“重過程、輕最終考試”的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，在各學(xué)科中實(shí)施該綜合性評(píng)價(jià)方式,以還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的自我。該評(píng)價(jià)體系得到了學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可，認(rèn)為該評(píng)價(jià)體系關(guān)注學(xué)生過程性發(fā)展，是更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。 評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系，才能科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過程；引導(dǎo)學(xué)生

14、去認(rèn)識(shí)自己，找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “實(shí)施評(píng)價(jià)要采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一”。就是說，學(xué)生素質(zhì)是內(nèi)在的，是無法一目了然的，也不是一張“試紙”可以一試而定的。因此，要改變考試辦法，通過筆試和口試相結(jié)合、觀察與測評(píng)相結(jié)合等形式，全面收集評(píng)價(jià)信息，提高評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性和全面性。 作為未來的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我要堅(jiān)持素質(zhì)教育。我要在教育評(píng)估環(huán)節(jié)關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，形成面向未來、重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。我要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括其行為方式、情緒表現(xiàn)、思維類型、語言表達(dá)等；針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題與困惑，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助，不斷激勵(lì)學(xué)生克

15、服困難，資助學(xué)習(xí)；建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案或成長記錄，與學(xué)生一起對其中收集的材料作出解釋，為學(xué)生提出有針對性的指導(dǎo)意見；有效利用學(xué)習(xí)評(píng)語與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的溝通與交流。我要關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程，關(guān)注學(xué)生在一定時(shí)期的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的協(xié)調(diào)發(fā)展。 讓我們的學(xué)生在多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下全面發(fā)展吧，如同晶瑩剔透的雪花悠揚(yáng)于天地之間，如同凌寒怒放的梅花暗香浮動(dòng)，自由自在地展示他們的美好。讓我們的學(xué)生成為生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的幸福之人。 【范文5]1050字 5. 倡導(dǎo)客觀辯證思維，培育學(xué)生理性心態(tài) 辯證思維可以使我們以全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀

16、點(diǎn)客觀、冷靜地認(rèn)識(shí)面臨的各種問題。在學(xué)校教育中，應(yīng)多一點(diǎn)客觀辯證思維，培育中學(xué)生理性平和的心態(tài)，才能更好地促進(jìn)全面發(fā)展。 有辯證思維，才能看清問題。某中學(xué)地理老師在學(xué)科教學(xué)過程中，就經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，從具體的生活經(jīng)驗(yàn)入手，進(jìn)行舉一反三的推測和論證。當(dāng)講到西班牙和法國的時(shí)鮮業(yè)都非常發(fā)達(dá)時(shí)，她帶領(lǐng)學(xué)生思考這些產(chǎn)業(yè)中的發(fā)展制約和限制，分析雙方的地緣優(yōu)勢、緯度氣候、不同檔次的市場需求等。通過這種方式，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。 不能辯證地看問題，會(huì)導(dǎo)致偏激。初中畢業(yè)生秀秀覺得自己成績差對不起家長，想要上好的高中還要交擇校費(fèi)。她選擇了結(jié)束生命，還留下遺書：“我死了可以幫您節(jié)約10萬元”。有的學(xué)生因?yàn)?/p>

17、一次考試不理想，就一蹶不振; 有的學(xué)生按照個(gè)人的好惡和心血來潮論人論事，缺乏理性的態(tài)度和客觀的標(biāo)準(zhǔn)，容易受到他人的暗示和引誘；有的中學(xué)生認(rèn)為友誼就是講義氣，把魯莽當(dāng)作是英雄行為。 要培養(yǎng)中學(xué)生客觀辯證地看問題。由于中學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，辯證思維的發(fā)展還不成熟，不能夠采用一分為二的方法看問題，往往抓住問題的一點(diǎn)就無限地夸大或縮小，容易形成以偏概全的失真判斷，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。同時(shí)，中學(xué)生正處于青春期，內(nèi)分泌功能發(fā)展迅速，大腦皮層和皮層以下的興奮度異常地增強(qiáng)或減弱，從而造成情緒的波動(dòng)不安，產(chǎn)生偏激認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)。培養(yǎng)中學(xué)生的辯證思維能力有助于中學(xué)生以辯證思維去分析各種社會(huì)問題，形成較為全面深

18、刻的認(rèn)識(shí)；有助于中學(xué)生以辯證的眼光看待自己，看到長處建立信心，看到短處會(huì)揚(yáng)長避短，從而不斷完善自己。 作為未來的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我要培育學(xué)生的辯證思維。我要豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的興趣范圍，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生全面、整體地評(píng)價(jià)事物，冷靜、客觀地看待事物。我要加強(qiáng)學(xué)生意志力的培養(yǎng)，提高他們的自我控制能力，規(guī)范自己的行為，“當(dāng)行則行，當(dāng)止則止”。我要在課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成中，滲透辯證思維方式，融知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀于一體。我要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，并給予積極評(píng)價(jià)，及時(shí)對學(xué)生閃現(xiàn)的思維亮點(diǎn)給予褒獎(jiǎng)，使學(xué)生得到成功思維的體驗(yàn)。我要通過平等、信任、理解和相互尊

19、重的、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、抽象思維能力、分析觀察問題和解決問題的能力以及社會(huì)實(shí)踐能力。 從青少年向成熟的發(fā)展同樣需要辯證思維才能理性思考。讓我們通過客觀辯證思維，培育中學(xué)生理性平和的心態(tài),更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 【范文6]1050字 6?嚴(yán)慈相濟(jì)為良師，平等尊重做益友 教師是學(xué)生成長過程中重要的引導(dǎo)者，他們的行為對于培養(yǎng)學(xué)生成才至關(guān)重要。尊重學(xué)生不僅是和諧師生關(guān)系的核心，也是先進(jìn)教育的思想基礎(chǔ)。所以教師要樹立正確的學(xué)生觀，在教學(xué)過程中嚴(yán)慈相濟(jì)、平等尊重，成為學(xué)生的良師益友。 教師要把握分寸，嚴(yán)慈相濟(jì)。教授語文的高老師雖然在學(xué)習(xí)上對學(xué)生要求非常

20、嚴(yán)格，但是態(tài)度誠懇、語氣和藹。她每次都認(rèn)真地找出每個(gè)學(xué)生作業(yè)中的不足，并耐心地指導(dǎo)學(xué)生自己思考如何修改。這種嚴(yán)慈相濟(jì)的方式，使學(xué)生感受到教師是在誠心誠意地尊重學(xué)生，而不是只看學(xué)生的缺點(diǎn)再去貶低學(xué)生。這樣做，有利于師生增進(jìn)感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性。 但有些教師一味地嚴(yán)厲要求，沒有做到平等尊重學(xué)生。他們恨鐵不成鋼，試圖通過諷刺、挖苦甚至體罰的方式，想讓學(xué)生立刻就改掉缺點(diǎn)，頑石馬上變美玉。例如西安某小學(xué)給差生發(fā)放綠領(lǐng)巾，就是不尊重學(xué)生的錯(cuò)誤行為。諷刺挖苦、給學(xué)生貼上“差生的標(biāo)簽”，在孩子心里留下陰影，讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的不良心理。也有一些教師過早地判定部分學(xué)生不能成才，放棄了對他們的耐心培養(yǎng)

21、，任由這些學(xué)生向厭學(xué)的方向漸行漸遠(yuǎn)。 在素質(zhì)教育理念下，教師要公平對待每一個(gè)學(xué)生。教師在教育學(xué)生的過程中，應(yīng)該把握好對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，不能對學(xué)生愛得太過份，愛得太隨便，也不能對學(xué)生束縛得太緊，管得太死。怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們教師值得研究的問題。素質(zhì)教育的理念強(qiáng)調(diào)，每位學(xué)生都是獨(dú)立的、平等的個(gè)體，在教育中享有同樣的權(quán)利和義務(wù)，教師應(yīng)該相信每一位學(xué)生都能進(jìn)步，并促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上獲得最大的提高。應(yīng)該在教育活動(dòng)中對學(xué)生持民主與尊重的態(tài)度，應(yīng)該對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個(gè)性以及關(guān)系密切程度不同的學(xué)生做到一視同仁，同等對

22、待，應(yīng)該對每一位學(xué)生都要關(guān)心、愛護(hù)、無偏見、不偏袒、不以個(gè)人的私利和好惡作為標(biāo)準(zhǔn)。 我們要樹立正確的學(xué)生觀。我要用雪亮的眼睛發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在老師的欣賞中愉快地接受教育,使學(xué)生保持進(jìn)步的動(dòng)力。我要對所有的學(xué)生做到不偏心、不偏愛、不偏袒、同等對待，對于身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生不能歧視。我要給所有學(xué)生提供平等的受教育的機(jī)會(huì)，不以自己的私利和好惡作為標(biāo)準(zhǔn)處理師生關(guān)系。我要在教學(xué)過程中，在評(píng)語、規(guī)則和分?jǐn)?shù)面前做到人人平等。 希望每一位教師，為自己所有的學(xué)生都感到由衷的驕傲，發(fā)自內(nèi)心地喜愛和贊美他們。讓我們的教育回歸到嚴(yán)慈相濟(jì)、平等尊重這個(gè)原點(diǎn)，讓我們的學(xué)生在歡聲笑語中潛移默化地進(jìn)步。 5