《九年級語文下冊 第六單元 第24課《詩經(jīng)》兩首 蒹葭課件2 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文下冊 第六單元 第24課《詩經(jīng)》兩首 蒹葭課件2 （新版）新人教版（38頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、把握詩歌內(nèi)容和情感，并在此基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確、流利、把握詩歌內(nèi)容和情感，并在此基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確、流利、富有感情地朗讀全詩。富有感情地朗讀全詩。2、體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。、體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。3、掌握起興的手法及重章疊句的結(jié)構(gòu)特點。、掌握起興的手法及重章疊句的結(jié)構(gòu)特點。4、把握、把握“追求者追求者”和和“伊人伊人”的形象。的形象。教學(xué)重點和難點：品味賞析詩歌美的語言，感受詩歌優(yōu)教學(xué)重點和難點：品味賞析詩歌美的語言，感受詩歌優(yōu)美的意境。美的意境。課前課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備1 1、了解有關(guān)、了解有關(guān)詩經(jīng)詩經(jīng)知識。知識。2、學(xué)生朗讀并疏通全詩。、學(xué)生朗讀并疏通全詩
2、。 詩經(jīng)詩經(jīng)以以四言四言為主，兼有為主，兼有雜言雜言。 在結(jié)構(gòu)上多采用在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句重章疊句的形式加強抒的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回回旋跌宕旋跌宕的藝術(shù)效果。的藝術(shù)效果。 在語言上多采用在語言上多采用雙聲疊韻雙聲疊韻、疊字連綿詞、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。來狀物、擬聲、窮貌?！耙陨倏偠?，情貌無以少總多，情貌無遺遺”。 此外，此外，詩經(jīng)詩經(jīng)在押韻上有的句句押韻，在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在詩經(jīng)詩經(jīng)中幾乎中幾乎都
3、已經(jīng)具備了。都已經(jīng)具備了。 美讀詩歌，感受內(nèi)容美美讀詩歌，感受內(nèi)容美蒹蒹 葭葭 蒹蒹 葭葭 蒼蒼 蒼蒼 ， 白白 露露 為為 霜霜 。 所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 一一 方方 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ， 道道 阻阻 且且 長長 。 溯溯 游游 從從 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 央央 。 蒹蒹 葭葭 凄凄 凄凄 ， 白白 露露 未未 晞晞 。 所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 湄湄 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ， 道道 阻阻 且且 躋躋 。 溯溯 游游 從從 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。 蒹蒹 葭葭 采采 采采 ， 白白 露露 未未 已已 。 所所
4、 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 涘涘 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ， 道道 阻阻 且且 右右 。 溯溯 游游 從從 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 沚沚 。蒹蒹 葭葭 蒼蒼 蒼蒼 ，白白 露露 為為 霜霜 。所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 一一 方方 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ，道道 阻阻 且且 長長 。 溯溯 游游 從從 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。蒼蒼：茂盛的蒼蒼：茂盛的樣子樣子伊人：那人，指所愛伊人：那人，指所愛的人的人溯溯洄：逆流而上洄：逆流而上 洄：逆洄：逆流流從：追尋從：追尋阻：阻：艱險艱險 長：漫長長：漫長溯溯 游：順流游：順流而下而下宛：好像、
5、仿佛宛：好像、仿佛蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 謂謂 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 湄湄 。 溯溯 洄洄 從從 之之 ， 道道 阻阻 且且 躋躋 。 溯溯 游游 從從 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。萋萋：茂盛的樣子萋萋：茂盛的樣子晞晞：干：干湄：岸邊，水草交湄：岸邊，水草交接的地方接的地方躋：高躋：高坻：水中高地坻：水中高地 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 謂 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 從 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 從 之 ， 宛 在 水 中 沚 。采采：茂盛，眾多采采：茂盛，眾多未未 已：還沒有完已：還沒有完 已
6、：停止已：停止涘：水邊涘：水邊右：彎曲右：彎曲沚：水中的小塊陸地沚：水中的小塊陸地 描繪詩歌，感受意境美。描繪詩歌，感受意境美。 詩歌描繪了哪些景物？各有什么特點？詩歌描繪了哪些景物？各有什么特點？ 展開聯(lián)想，再現(xiàn)詩歌意境展開聯(lián)想，再現(xiàn)詩歌意境請同學(xué)們?nèi)我馓暨x一節(jié)，試用生動優(yōu)美的語請同學(xué)們?nèi)我馓暨x一節(jié)，試用生動優(yōu)美的語言（散文的筆法）描述言（散文的筆法）描述在在你頭腦中的展現(xiàn)的你頭腦中的展現(xiàn)的畫面。畫面。 本文著力寫主人公的遠(yuǎn)望。一開始，本文著力寫主人公的遠(yuǎn)望。一開始，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻?，他若有所思地站在水邊，向?qū)Π锻?，看到他所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，看到他所愛慕的那個姑娘
7、正向水邊走來，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的心里很高興；可不久，蘆葦擋住了他的視線，看不到她了。他以為那姑娘正向視線，看不到她了。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。他不灰心，又折回是什么也沒有看見。他不灰心，又折回來去追尋好，最后終于看到她正站在河來去追尋好，最后終于看到她正站在河中的一個小洲上；這時他內(nèi)心便充滿了中的一個小洲上；這時他內(nèi)心便充滿了喜悅。喜悅。品讀詩歌，感受語言美品讀詩歌，感受語言美 “所謂伊人，在水一方”歷來是被人稱頌的名句，這兩句好在哪
8、里呢？請作簡要的分析。這兩句交代了詩人所追慕的對象及伊人所在的地點，表現(xiàn)了詩人思見心切，望穿秋水，一個勁兒地張望、尋求。“伊人”，指與詩人關(guān)系親密、為詩人崇敬和熱愛的人?！八^”二字，表明“伊人”是常常被提及，不斷念叨著的，然而現(xiàn)在他卻在漫漫大河的另一方?！霸谒环健?，語氣肯定，說明詩人確信他的存在，并充滿信心去追求，只是河水隔絕，相會不易。 詩以清秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕和悵然若失詩以清秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕和悵然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感。的情感，揭示了人類永存的企慕情感。 “在水一方在水一方”揭示了人類現(xiàn)實與理想的距離。揭示了人類現(xiàn)實與理想的距離。 “溯洄從之，道阻且長溯洄從
9、之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途。是尋求理想的艱難長途。 “伊人伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一個若之境讓我們感到希望與理想乃是一個若有若無、可望不可及的影子。有若無、可望不可及的影子。 詩篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個體詩篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美境界永無止境的追求。境界永無止境的追求。 詩以清秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕和悵然若失的詩以清秋為背景，抒發(fā)了詩人企慕和悵然若失的情感，揭示了人類永存的企慕情感。情感，揭示了人類永存的企慕情感。 “在水一方在水一方”揭示了人類現(xiàn)實與理想的距離。揭
10、示了人類現(xiàn)實與理想的距離。“溯洄從之，道阻且長溯洄從之，道阻且長”是尋求理想的艱難長途。是尋求理想的艱難長途。“伊人伊人”之境讓我們感到希望與理想乃是一個若有若之境讓我們感到希望與理想乃是一個若有若無、可望不可及的影子。無、可望不可及的影子。 詩篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個體生命詩篇從哲學(xué)的高度反映了人類理想追求與個體生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美境界永無短促的矛盾引起的困惑，反映了人類對完美境界永無止境的追求。止境的追求。鑒賞詩歌，感受人物美鑒賞詩歌，感受人物美 讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人是怎樣的一個形象呢？ 詩的主人公詩的主人公是怎樣一個形是怎樣一個形象？象？ 為自
11、己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱難險阻，矢志為自己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱難險阻，矢志不渝的青年。不渝的青年。熱烈向往愛情，不畏險阻，熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人，為自己的理貞不渝的人，為自己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕想目標(biāo)而上下求索，不怕艱難險阻，始終不渝的青艱難險阻，始終不渝的青年。年。 細(xì)讀詩歌，感受結(jié)構(gòu)美。細(xì)讀詩歌，感受結(jié)構(gòu)美。 “重章疊句、回環(huán)往復(fù)，復(fù)沓。重章疊句是重章疊句、回環(huán)往復(fù)，復(fù)沓。重章疊句是詩經(jīng)詩經(jīng)的主要形式。的主要形式?！?全詩三章，每章八句；首兩句寫景，后六句抒情。 一、用水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了主人公與日夜相思的心上
12、人歡聚艱難之情。 二、用反復(fù)詠嘆方法，更深入一層把主人公企求和失望的情緒推向高潮。三、反復(fù)詠嘆，表現(xiàn)了依然是可望而不可及，深沉的相思之情。1、這首詩每一章節(jié)重章疊句的同時，個別、這首詩每一章節(jié)重章疊句的同時，個別語詞發(fā)生了變化，請找出詩歌中變化的部分語詞發(fā)生了變化，請找出詩歌中變化的部分蒹葭：蒼蒼蒹葭：蒼蒼凄凄凄凄采采。采采。白露：為霜白露：為霜未晞未晞未已。未已。伊人所在地：一方伊人所在地：一方中央中央湄湄涘涘坻坻沚沚道路：長道路：長躋躋右右討論以下問題：討論以下問題： 從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求后六句寫尋求“
13、伊人伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。的情況。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人伊人”，雖然在大河上下反，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。復(fù)尋求，可望而不可即，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。全詩采用重章疊句，而又在每章相同位置變換語詞產(chǎn)生了怎樣的表達效果？ 全詩三章，每章只換幾個字，這不僅發(fā)揮了全詩三章，每章只換幾個字，這不僅發(fā)揮了重章疊句、回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆重章疊句、回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，的藝術(shù)效果，使得詩歌具有了節(jié)奏感和音樂美，使得詩歌具有了節(jié)奏感和音樂美，而且使得詩意層層深入、步步推進。而且使得詩意層層深入、
14、步步推進。詩中還運用了不少疊詞，使得全詩聲情兼?zhèn)?。詩中還運用了不少疊詞，使得全詩聲情兼?zhèn)洹?感悟詩歌，感受情感美感悟詩歌，感受情感美 蒹葭主旨：這是一首懷念戀人的愛情詩，深刻地描繪出了一個癡情者對戀人的強烈感情。從另一個角度理解，人類對美從另一個角度理解，人類對美的追求永無止境，尋求理想的的追求永無止境，尋求理想的道路艱辛又漫長，但這位可愛道路艱辛又漫長，但這位可愛的男子為自己的理想目標(biāo)而上的男子為自己的理想目標(biāo)而上下求索，不怕艱難險阻，始終下求索，不怕艱難險阻，始終不渝，執(zhí)著追求。不渝，執(zhí)著追求。不同觀點解讀：不同觀點解讀：“人生哲理說人生哲理說”涵蓋了世涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇
15、：情人難得、間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。思，理想幻滅、前途渺茫的失望?！懊髦久髦菊f說”“”“伊人伊人”象征高潔品質(zhì)，代表自己對美象征高潔品質(zhì)，代表自己對美好高潔品質(zhì)的追求。好高潔品質(zhì)的追求。課堂小結(jié)：學(xué)生課堂小結(jié)：學(xué)生自己談?wù)務(wù)n堂收獲自己談?wù)務(wù)n堂收獲起興手法起興手法借景抒情借景抒情情情景交融景交融虛實結(jié)合虛實結(jié)合重章疊句重章疊句重章疊句：是指詩中有規(guī)律的反復(fù)出現(xiàn)一字、一個短語或一句，這些語句被反復(fù)詠嘆后，更加強了文章的抒情效果，使文章的主題更為鮮明突出，結(jié)構(gòu)更顯勻稱謹(jǐn)嚴(yán)。描寫藝術(shù)形象描寫藝術(shù)形象 一、蒹葭、霜露、秋水一、蒹葭、霜露、秋水 二、伊人在水中央二、伊人在水中央三、上下求索的青年三、上下求索的青年凄清的秋景（渲染氣氛）凄清的秋景（渲染氣氛）可望可望不可及不可及執(zhí)著追求執(zhí)著追求特點特點 結(jié)束語 每個人心中都有自己的夢想，要像詩中的主人公一樣，不畏艱險，勇敢追尋自己心中的夢想。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。老師相信，只要有夢想，執(zhí)著勇敢地去追夢，就一定會實現(xiàn)。
九年級語文下冊 第六單元 第24課《詩經(jīng)》兩首 蒹葭課件2 （新版）新人教版
