安徽省淮南市九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 2 雨說課件 新人教版

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1、為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌雨雨 說說鄭愁予鄭愁予 1、反復(fù)誦讀，感知詩的意境。、反復(fù)誦讀，感知詩的意境。2、品味語言，感受雨的形象。、品味語言，感受雨的形象。3、練筆抒寫，感受雨的詩情。、練筆抒寫，感受雨的詩情。 這首詩寫于這首詩寫于20世紀(jì)世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束結(jié)束“文革文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，此災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期，此時(shí)詩人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱時(shí)詩人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。 這首愛之歌，是詩人借這首愛之歌，是詩人借助雨之口對(duì)助雨之口對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童生活在中國(guó)大地上的

2、兒童”的祝福，的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來的祝愿。詩人從小在炮火中也是對(duì)中國(guó)美好未來的祝愿。詩人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，長(zhǎng)大，他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)關(guān)愛愛”對(duì)童年的意義。詩中對(duì)童年的意義。詩中“雨雨”成了溫柔親切的成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠(chéng)的希望。愛的使者，正寄寓了詩人真誠(chéng)的希望。 鄭愁予，中國(guó)詩人。鄭愁予，中國(guó)詩人。19331933年出生于山東濟(jì)南。童年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，19491949年隨家人去臺(tái)灣，他的詩融年隨家人

3、去臺(tái)灣，他的詩融古典現(xiàn)代于一體，被認(rèn)為是古典現(xiàn)代于一體，被認(rèn)為是具我國(guó)古典精神的現(xiàn)代詩人，具我國(guó)古典精神的現(xiàn)代詩人，其詩意象秀麗、情感細(xì)膩動(dòng)其詩意象秀麗、情感細(xì)膩動(dòng)人，大多以旅人為抒情主人人，大多以旅人為抒情主人公，被稱為公，被稱為“浪子詩人浪子詩人”。代表作有代表作有錯(cuò)誤錯(cuò)誤、水手水手刀刀等，等，錯(cuò)誤錯(cuò)誤被喻為現(xiàn)被喻為現(xiàn)代抒情詩的絕唱。代抒情詩的絕唱。讀準(zhǔn)下列字的音：讀準(zhǔn)下列字的音：圃（圃（ ） 錮（錮（ ） 滯（滯（ ）嚷（嚷（ ） 蓑（蓑（ ） 笠（笠（ ）膏（膏（ ） 聳（聳（ ） 繞（繞（ ）喑啞（喑?。?）（）（ ）襁褓（襁褓（ ）（）（ ）ppggzhzhynynyyrngrng

4、susul lgogosngsngroroqingqingbobo小顯身手小顯身手 1.1.聽讀。要求：注意重音、停頓、節(jié)聽讀。要求：注意重音、停頓、節(jié)奏，初步感知詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者情感。奏，初步感知詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者情感。（一）有感情地朗讀，感受氛圍（一）有感情地朗讀，感受氛圍（一）感情朗讀，感受氛圍（一）感情朗讀，感受氛圍 2.2.自由朗讀，注意自由朗讀，注意語調(diào)、語速、語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等，感受全詩語氣、重音、停連等，感受全詩洋溢著的音樂美。洋溢著的音樂美。 明確：輕快，喜悅，蓬勃向明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。上，充滿活力。 3.談?wù)勗娙藶槲覀儬I(yíng)造了一種怎談?wù)勗娙藶槲?/p>

5、們營(yíng)造了一種怎樣的情調(diào)？樣的情調(diào)？ 意象詞語如：意象詞語如： 雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門雨、田圃、牧場(chǎng)、魚塘、小溪、雷電、風(fēng)、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等。旗子等。畫面描繪示例：畫面描繪示例： ( (如第五節(jié)如第五節(jié)) )在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上，孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場(chǎng)上的新泥土上，孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場(chǎng)上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水謠的溪水 請(qǐng)同學(xué)們找出自己感受最深的意象詞語，并

6、請(qǐng)同學(xué)們找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。幅圖畫。 （一）尋美句，賞妙筆（一）尋美句，賞妙筆 請(qǐng)你把最喜歡或印象最深刻的句子請(qǐng)你把最喜歡或印象最深刻的句子讀出來，并說明理由。（提示：可從修讀出來，并說明理由。（提示：可從修辭手法、思想感情等方面談。）辭手法、思想感情等方面談。）（一）尋美句，賞妙筆（一）尋美句，賞妙筆 賞析：賞析：“愛心愛心”點(diǎn)明點(diǎn)明“雨雨”之所指，而之所指，而“絲縷絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天天地地”包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等，極包括田園、牧場(chǎng)、山峰、白云等

7、，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于沐春雨。把這樣一個(gè)豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。形象貼切的比喻之中，境界全出。 示例：示例： “我的愛心像絲縷那樣把天地織在一我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。起?！?（二）結(jié)背景，悟主題（二）結(jié)背景，悟主題“雨說雨說”表達(dá)了什么意思？為什么以表達(dá)了什么意思？為什么以“為生活為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌在中國(guó)大地上的兒童而歌”作為副標(biāo)題？作為副標(biāo)題？ 寒冷的冬天已經(jīng)過去，寒冷的冬天已經(jīng)過去，“雨雨”這位愛的使者要給大地帶來春這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來

8、快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活?；睢?兒童是中國(guó)的未來，因此這首愛之歌，是詩人對(duì)兒童是中國(guó)的未來，因此這首愛之歌，是詩人對(duì)“生活在中生活在中國(guó)國(guó)大地上的兒童大地上的兒童”的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來的祝愿。的祝福，也是對(duì)中國(guó)美好未來的祝愿。 歸納總結(jié)文章的主題。歸納總結(jié)文章的主題。 詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的與兒童對(duì)話，塑造了一個(gè)溫柔親切的“愛的使者愛的使者”的形象。詩人的形象。詩人借雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義借

9、雨融入大地的現(xiàn)實(shí)，賦予雨以象征意義犧牲自己的生命，犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。三、練筆抒寫，感受雨的詩情三、練筆抒寫，感受雨的詩情 請(qǐng)你仿照請(qǐng)你仿照 “柳條兒見了我笑彎了腰啊柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了笑出了石獅子見了笑出了淚啊淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊小燕子見了我笑斜了翅膀啊”的句式寫幾句話。的句式寫幾句話。 示例：桃花見了我笑紅了臉蛋啊示例：桃花見了我笑紅了臉蛋啊/石榴石榴見了我笑裂了雙唇啊見了我笑裂了雙唇啊 三、練筆抒寫，感受雨的詩情三、練筆抒寫，感受雨的詩情 雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜。她教我們勇敢樂觀地生活，她帶來了甜蜜。她教我們勇敢樂觀地生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。那么你呢？作為生活在為我們奉獻(xiàn)了一切。那么你呢？作為生活在中國(guó)大地上的少年中的一員，你想對(duì)雨說點(diǎn)中國(guó)大地上的少年中的一員，你想對(duì)雨說點(diǎn)什么？把你想說的話寫成詩行，可仿寫，也什么？把你想說的話寫成詩行，可仿寫，也可自由創(chuàng)作。可自由創(chuàng)作。 四、回顧小結(jié)，感受雨的詩理四、回顧小結(jié)，感受雨的詩理 感謝鄭愁予，為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀、甘于奉獻(xiàn)的愛的使者，讓我們感受到了春雨如朋友、如母親、如師長(zhǎng)、如天使般的形象，更讓我們經(jīng)歷了一次如沐春風(fēng)、如飲甘醇的詩歌之旅。