《九年級語文下冊 第6單元 第23課《送東陽馬生序》課件 （新版）語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文下冊 第6單元 第23課《送東陽馬生序》課件 （新版）語文版（28頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 宋濂宋濂作者簡介作者簡介 宋濂，字景濂，號宋濂，字景濂，號潛溪，明朝初期著名文潛溪，明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，學家，生平著作甚豐，曾主修曾主修元史元史與劉基、與劉基、高啟并稱為明初詩文三高啟并稱為明初詩文三大家，為明代大家，為明代“開國文開國文臣之首臣之首”。宋濂（13101381），明朝開國元勛，字景濂，號潛溪，謚號文憲。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。 余幼時即嗜學。家貧，無致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送了，不敢銷逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名
2、人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。shyshuchduchdus當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。qiyxjnyngqnspxuyyn今
3、諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？wilnnish東陽馬生君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余。撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論辨，言和而色夷。自謂少時用心于學甚勞。是可謂善學者矣。其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。yzh我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時
4、，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得多教益。當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋
5、子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此?，F(xiàn)在這些學生在大學里學習，政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大
6、寬敞的房屋之下讀著詩書，這就）沒有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到啦。（要是）他們學業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？馬生君則在大學學習已經(jīng)兩年了，同輩的人稱贊他賢能。去官之后進京朝見皇帝，他以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一篇長信做見面禮，言辭很流暢通達。同論的文相比，語言委婉、神色和悅。自稱小時候?qū)W習用功、刻苦。是可以稱得上愛好學習的人。他將要回家鄉(xiāng)探視他的雙親，我特意告訴了他求學的
7、艱難 。1、作者從哪幾方面談自己刻苦求學的經(jīng)歷？1. 借書抄書之苦2. 無師求教之難3. 奔走之勞4. 凍餒之患2、文中從哪些地方表現(xiàn)了明代太學生優(yōu)越的學習條件？1. 縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；2. 坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；3. 有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；4. 凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。呼應呼應“凍餒之患凍餒之患”呼應呼應“奔走奔走之勞之勞”呼應呼應“求教之難求教之難”呼應呼應“借書抄書之難借書抄書之難”12345以以“學習中的苦和樂學習中的苦和樂”為話題為話題寫一段文字。寫一段文字。要求：要求： 1. 1.注
8、意辯證說理；注意辯證說理； 2.2.運用對比的論證方法；運用對比的論證方法；古人在艱苦條件下勤奮學習、以古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例：苦為樂的事例： 囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事） 懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事， 也叫也叫“頭懸梁，錐刺股頭懸梁，錐刺股”） 鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事） 韋編三絕（孔子晚年讀韋編三絕（孔子晚年讀易易的故事）的故事） 畫荻教子（歐陽修的學習故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）觀點提煉觀點提煉 好讀書，讀好書好讀書，讀好書 讀書，苦耶！樂耶！讀書，苦耶！樂耶
9、！ 吾愛吾師，更愛真理。吾愛吾師，更愛真理。事實論據(jù)事實論據(jù)不必說晉車胤、孫康囊螢映雪的故事不必說晉車胤、孫康囊螢映雪的故事傳為佳話，也不必說蘇秦、孫敬懸梁傳為佳話，也不必說蘇秦、孫敬懸梁刺股讓人嘆服，單是西漢匡衡鑿壁偷刺股讓人嘆服，單是西漢匡衡鑿壁偷光就足以讓我們深思：我們的學習算光就足以讓我們深思：我們的學習算苦嗎？我們不應該苦學嗎？苦嗎？我們不應該苦學嗎？（精彩論（精彩論證排比段）證排比段）道理論據(jù)道理論據(jù)我只相信一種興奮劑那就是汗水。我只相信一種興奮劑那就是汗水。天才的作品是用眼淚灌溉的。天才的作品是用眼淚灌溉的。今朝，與苦讀相伴；明天，與碩果今朝，與苦讀相伴；明天，與碩果相隨。相隨。 教師感言：教師感言：你有你們的苦，我你有你們的苦，我有我們的痛，既然注定這是個有我們的痛，既然注定這是個不得不度過的季節(jié)，那就讓我不得不度過的季節(jié)，那就讓我們們苦苦耕作，苦苦耕作，以期待九月收獲以期待九月收獲的愉悅！的愉悅！三、虛詞三、虛詞1.以以衾擁覆（介詞，衾擁覆（介詞，“用用”） 2.生生以以鄉(xiāng)人子謁余（憑借身份）鄉(xiāng)人子謁余（憑借身份）3.家貧無家貧無以以致書以觀（連詞，表目的，致書以觀（連詞，表目的，“來來”） 4.以以中有足樂者（表原因，中有足樂者（表原因，“因為因為”） 5.以以是人多以書假余？（介詞，是人多以書假余？（介詞，“把把”，“拿拿”）
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