重慶市萬(wàn)州分水中學(xué)高考語(yǔ)文 專題復(fù)習(xí) 古詩(shī)詞鑒賞專題 如何把握詩(shī)詞中的思想感情課件 新人教版

《重慶市萬(wàn)州分水中學(xué)高考語(yǔ)文 專題復(fù)習(xí) 古詩(shī)詞鑒賞專題 如何把握詩(shī)詞中的思想感情課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重慶市萬(wàn)州分水中學(xué)高考語(yǔ)文 專題復(fù)習(xí) 古詩(shī)詞鑒賞專題 如何把握詩(shī)詞中的思想感情課件 新人教版（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、古詩(shī)詞鑒賞專題古詩(shī)詞鑒賞專題如何把握詩(shī)詞中的思想感情如何把握詩(shī)詞中的思想感情考試說(shuō)明對(duì)古典詩(shī)歌鑒賞的要求考試說(shuō)明對(duì)古典詩(shī)歌鑒賞的要求(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧達(dá)技巧(2)評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想感情和作者評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想感情和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的觀點(diǎn)態(tài)度 教學(xué)目標(biāo) ：1、明確考綱要求，明辨復(fù)習(xí)重點(diǎn)、明確考綱要求，明辨復(fù)習(xí)重點(diǎn)2、學(xué)習(xí)、掌握詩(shī)歌鑒賞中的把握思想、學(xué)習(xí)、掌握詩(shī)歌鑒賞中的把握思想感情的方法與技巧。感情的方法與技巧。 教學(xué)重點(diǎn)：把握思想感情的具體方法與步驟把握思想感情的具體方法與步驟 古詩(shī)思想內(nèi)容的幾種類型古詩(shī)思想內(nèi)容的幾種類型一、詠物抒情詩(shī)一、詠物抒

2、情詩(shī) 五、詠史懷古詩(shī)五、詠史懷古詩(shī) 二、山水田園詩(shī)二、山水田園詩(shī) 六、民生愛(ài)國(guó)詩(shī)六、民生愛(ài)國(guó)詩(shī)三、惜別送別詩(shī)三、惜別送別詩(shī) 七、邊塞征戍詩(shī)七、邊塞征戍詩(shī) 四、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩(shī)四、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩(shī) 八、愛(ài)情怨女詩(shī)八、愛(ài)情怨女詩(shī)方法與技巧一、讀作者一、讀作者： 在鑒賞時(shí)可先注意作者，如果作者是陌在鑒賞時(shí)可先注意作者，如果作者是陌生的，一般來(lái)說(shuō)，作者的生平經(jīng)歷及創(chuàng)作不生的，一般來(lái)說(shuō)，作者的生平經(jīng)歷及創(chuàng)作不會(huì)影響對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，如果作者是熟知的，會(huì)影響對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，如果作者是熟知的，則應(yīng)聯(lián)系其生平經(jīng)歷及創(chuàng)作來(lái)解讀詩(shī)歌，即則應(yīng)聯(lián)系其生平經(jīng)歷及創(chuàng)作來(lái)解讀詩(shī)歌，即借助平時(shí)所積累的關(guān)作者的思想、時(shí)代、風(fēng)借助平時(shí)所積累的關(guān)作

3、者的思想、時(shí)代、風(fēng)格流派等背景材料理解詩(shī)歌格流派等背景材料理解詩(shī)歌。 如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭(zhēng)的最前線出生入死，南歸之后遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過(guò)去如火如荼的戰(zhàn)斗生活或者表達(dá)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣情緒，風(fēng)格豪放悲慨。例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題：例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題： 丑奴兒丑奴兒書(shū)博山道中壁書(shū)博山道中壁 辛棄疾辛棄疾 少年不識(shí)少年不識(shí)愁愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁愁。 而今識(shí)盡而今識(shí)盡愁愁滋味，欲滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋。 請(qǐng)說(shuō)明請(qǐng)說(shuō)明“而今識(shí)盡愁滋味而今識(shí)盡愁滋味

4、”中的中的“愁愁”字字的具體內(nèi)容。的具體內(nèi)容。答：“愁”不是個(gè)人的離愁別緒，而是憂國(guó)傷時(shí)、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤。 題目是詩(shī)歌的眼睛，它往往告訴我們?cè)姷膬?nèi)容，幫助我們理解詩(shī)歌的主題以及作者的情感。如送孟浩然之廣陵，這是一首送別詩(shī)，表達(dá)的是朋友之間依依惜別的深情。念奴嬌赤壁懷古永遇樂(lè)京口北固亭懷古這類詞是詠古詞，常常表達(dá)昔盛今衰、憂國(guó)憂民、建功立業(yè)等不同的主題二、審題目例例:閱讀下面一首詩(shī)閱讀下面一首詩(shī),完成后面的題目完成后面的題目 人人 日日 思思 歸歸 薛道衡薛道衡 入春才七日入春才七日, 離家已二年離家已二年. 人歸落雁后人歸落雁后, 思發(fā)在花前思發(fā)在花前. 本詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的心情本詩(shī)表現(xiàn)了作者

5、怎樣的心情? 身處異地而深切的思念自己的故鄉(xiāng)身處異地而深切的思念自己的故鄉(xiāng),急欲回到故鄉(xiāng)的心情急欲回到故鄉(xiāng)的心情.三、讀序、注 一般序在詩(shī)前，注在詩(shī)后，有時(shí)會(huì)一般序在詩(shī)前，注在詩(shī)后，有時(shí)會(huì)巧妙地安排在題干中。它們有的交代創(chuàng)巧妙地安排在題干中。它們有的交代創(chuàng)作的年代，有的交代創(chuàng)作的緣由，有的作的年代，有的交代創(chuàng)作的緣由，有的交代創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，有的交代創(chuàng)作的背景，交代創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，有的交代創(chuàng)作的背景，有的又為整個(gè)作品奠定情感基調(diào)，幫助有的又為整個(gè)作品奠定情感基調(diào)，幫助理解作品思想內(nèi)容。理解作品思想內(nèi)容。（08全國(guó)卷全國(guó)卷II）閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。）閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。 春日即事

6、 李彌遜 小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車(chē)塵不到張羅地，宿鳥(niǎo)聲中自掩門(mén)。 注李彌遜（10851153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書(shū)舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。張羅地：指門(mén)可羅雀、十分冷落的地方。問(wèn)：這首詩(shī)表現(xiàn)作者什么樣的情緒？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。【參考答案】 表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞以及感表現(xiàn)了作者政治上失意后的寂寞以及感嘆世態(tài)炎涼的情緒。嘆世態(tài)炎涼的情緒。 詩(shī)的一、二兩句寫(xiě)了暮春黃昏，小雨霏詩(shī)的一、二兩句寫(xiě)了暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作霏、落花狼藉，從這些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；三、四兩句寫(xiě)了者政治上失

7、意的寂寞愁緒；三、四兩句寫(xiě)了詩(shī)人家門(mén)前幾可羅雀，他只得在歸鳥(niǎo)的鳴叫詩(shī)人家門(mén)前幾可羅雀，他只得在歸鳥(niǎo)的鳴叫聲中，關(guān)上了自己的家門(mén)，從中可看出詩(shī)人聲中，關(guān)上了自己的家門(mén)，從中可看出詩(shī)人對(duì)世態(tài)冷暖的感嘆。對(duì)世態(tài)冷暖的感嘆。四、讀詩(shī)的內(nèi)容 這也是把握詩(shī)詞主題最主要的憑借。我們可以從如下幾個(gè)方面逐步展開(kāi)分析。 1、從意象入手。 古詩(shī)詞中許多物景都被賦予特定的意義。如“柳”（新知折柳贈(zèng),舊侶乘籃送)就與送別留戀有關(guān)，“月”（李白靜夜思：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。” 杜甫月夜憶舍弟：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！碧迫藦埦琵g望月懷遠(yuǎn) “海上升明月，天涯共此時(shí)” ）就與思家想人、盼望團(tuán)圓相

8、關(guān)，“鴻雁”則大多和書(shū)信傳情有聯(lián)系。2、找關(guān)鍵詞或詩(shī)眼。 所謂所謂“詩(shī)眼詩(shī)眼”，是指一首或一句詩(shī)中最精練，是指一首或一句詩(shī)中最精練最傳神的，最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，最傳神的，最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動(dòng)性、或情趣性的詞語(yǔ)，它一般具有概括性、生動(dòng)性、或情趣性的詞語(yǔ)，它一般是動(dòng)詞或形容詞。如陸游是動(dòng)詞或形容詞。如陸游書(shū)憤書(shū)憤中頸聯(lián)：中頸聯(lián)：“塞塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”其中的其中的“空空”字，流露出作者自許塞上長(zhǎng)城、滿腔報(bào)國(guó)熱忱卻字，流露出作者自許塞上長(zhǎng)城、滿腔報(bào)國(guó)熱忱卻一直到老仍報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的深重的悵惘與悲憤，準(zhǔn)確一直到老仍報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)

9、的深重的悵惘與悲憤，準(zhǔn)確深刻地點(diǎn)明本詩(shī)主旨深刻地點(diǎn)明本詩(shī)主旨抒寫(xiě)悲憤之情；又如宋抒寫(xiě)悲憤之情；又如宋祁祁木蘭花木蘭花中名句中名句“紅杏枝頭春意鬧紅杏枝頭春意鬧”中的中的“鬧鬧”，運(yùn)用擬人手法，將春杏怒放，生機(jī)勃勃，運(yùn)用擬人手法，將春杏怒放，生機(jī)勃勃之景生動(dòng)形象、極具情趣地展現(xiàn)在我們眼前。之景生動(dòng)形象、極具情趣地展現(xiàn)在我們眼前。 即最能概括詩(shī)歌思想內(nèi)容或感情的句子，即最能概括詩(shī)歌思想內(nèi)容或感情的句子，一般是議論性或抒情性的句子。如王昌齡一般是議論性或抒情性的句子。如王昌齡芙蓉樓送辛漸芙蓉樓送辛漸中的中的“一片冰心在玉一片冰心在玉壺壺”，朱熹，朱熹觀書(shū)有感觀書(shū)有感中的中的“問(wèn)渠那得問(wèn)渠那得清如許，

10、為有源頭活水來(lái)清如許，為有源頭活水來(lái)”，蘇軾，蘇軾題西題西林壁林壁中的中的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中此山中”，在詩(shī)中都具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在詩(shī)中都具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，都可以說(shuō)是詩(shī)中的主旨句。抓住主旨句，都可以說(shuō)是詩(shī)中的主旨句。抓住主旨句，可以迅速準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的中心內(nèi)容?？梢匝杆贉?zhǔn)確地理解詩(shī)歌的中心內(nèi)容。（08年江蘇卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。年江蘇卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。登金陵鳳凰臺(tái)登金陵鳳凰臺(tái) 李李 白白鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青

11、天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳桨肼淝嗵焱猓凰蟹职樦?。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。 【注注】一水：亦作一水：亦作“二水二水”。 (1)分別概括這首詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)分別概括這首詩(shī)頷聯(lián)和頸聯(lián)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感慨。（其中寄寓了詩(shī)人什么樣的感慨。（4分）分） (2)“總為浮云能蔽日總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？一句用了何種修辭手法？尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？（4分）分） 【參考答案參考答案】（1）頷聯(lián)寫(xiě)六朝古都的歷史遺跡，頸聯(lián)寫(xiě)金陵美）頷聯(lián)寫(xiě)六朝古都的歷史遺跡，頸聯(lián)寫(xiě)金陵美麗的自然風(fēng)物；寄

12、寓人事滄桑、自然永恒以及六朝麗的自然風(fēng)物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。興廢的感慨。 （2）比喻。憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非）比喻。憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；憂賢者包括自己不得任用，憂國(guó)憂君憂民。作歹；憂賢者包括自己不得任用，憂國(guó)憂君憂民。【解析解析】（1）頷聯(lián)）頷聯(lián)“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘丘”，抓住關(guān)鍵詞，抓住關(guān)鍵詞“吳宮、晉代吳宮、晉代”，可知寫(xiě)的是南京作為，可知寫(xiě)的是南京作為六朝古都時(shí)的情況。頸聯(lián)六朝古都時(shí)的情況。頸聯(lián)“三山半落青天外，一水中分白三山半落青天外，一水中分白鷺洲鷺洲”，抓住關(guān)鍵詞，抓住關(guān)鍵詞“山、青天、水、白鷺洲

13、山、青天、水、白鷺洲”可知寫(xiě)的可知寫(xiě)的是南京的自然景色。前一句是昔，后一句是今，目的顯而是南京的自然景色。前一句是昔，后一句是今，目的顯而易見(jiàn)，古今對(duì)比，抒發(fā)作者古今興亡盛衰之感。（易見(jiàn)，古今對(duì)比，抒發(fā)作者古今興亡盛衰之感。（2）結(jié)）結(jié)合作者經(jīng)歷及詩(shī)歌內(nèi)容，可以推知是比喻的修辭手法，浮合作者經(jīng)歷及詩(shī)歌內(nèi)容，可以推知是比喻的修辭手法，浮云比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望長(zhǎng)安，自云比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望長(zhǎng)安，自己不得見(jiàn)長(zhǎng)安，自然不會(huì)被統(tǒng)治者所重用。己不得見(jiàn)長(zhǎng)安，自然不會(huì)被統(tǒng)治者所重用。 一、讀作者一、讀作者二、審題目二、審題目三、看序、注三、看序、注四、讀內(nèi)容四、讀內(nèi)容 1、找意象、找意象 2、找關(guān)鍵詞和詩(shī)眼、找關(guān)鍵詞和詩(shī)眼 3、找主旨句、找主旨句問(wèn)：