傾聽幼兒共同成長

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1、 傾聽幼兒 共同成長 傾聽在中國的教學中一向被認為是學生的天職，是一種“單向性”的傾聽，“要聽老師的話！”這是大多數(shù)家長在孩子上幼兒園時給他們最重要的一句叮嚀。于是，在大家的意識中，幼兒園的話語權就應該掌握在老師的手中。老師說話，孩子聽話，這似乎已成為幼兒園日常生活的一種潛在模式。其實，教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師在教育活動中應積極培養(yǎng)幼兒的主體意識，充分發(fā)揮幼兒的主體性，使幼兒真正成為活動的主人。要做到這一點，教師必須傾聽幼兒。 “傾聽”成為幼兒園教師必備的教學技能之一，是幼兒教師順利開展教育活動的重要途徑。教育家陶行知說"教育為

2、本，觀察先行"，觀察是教育的第一步，而傾聽則是觀察的第一步。傾聽是教育的前提， 是教師與兒童心靈溝通的橋梁，因此教育又被稱為傾聽著的教育。教師常常聽到兒童的聲音，但他們僅僅聽到的是聲音， 并沒有深入理解兒童話語的含義，這是聽不是傾聽。傾聽是一種交流，是一種親和的態(tài)度，是我們了解彼此心靈的悠悠路徑。傾聽不僅要聽其聲音還要聽其意，要用心靈傾聽。幼兒教育活動中，教師要有傾聽孩子并與孩子對話的習慣，從而走進孩子的世界。教師傾聽有助于教師全面地了解兒童，有效地進行針對性的教育，有助于教師建立良好的師幼關系，有助于教師的專業(yè)發(fā)展，促進師幼共同成長。作為教師怎樣才能做到有效傾聽呢？ 一、蹲下傾聽——從孩子

3、的視角看世界，體會孩子內(nèi)心 蹲下來，和孩子平視，這不僅是物理距離上的靠近，更是心靈上的親近。記不清什么時候聽過的一個故事，卻一直觸動著我的靈魂?！耙晃荒赣H帶著自己的孩子去逛商場，孩子大哭不止。奇怪的是孩子每次都是這樣，要不然就是要大人抱著不肯著地。然而，母親一次無意間蹲下身子，母親被驚呆了。。。。。。起身緊緊的抱住自己的孩子。（因為，在商場我們欣賞著琳瑯滿目的商品，而孩子卻恐懼地看著人們不?；蝿拥耐饶_。）”蹲下來，用孩子的眼睛去看眼前的世界，才能真正看懂孩子的心。這樣，才能深入了解孩子的想法和困惑，才可以說是走進了孩子的世界。 教師要改變居高臨下的姿態(tài)，讓他們感受到老師在和自己一起玩樂、

4、一起成長。成為孩子平等自然的同伴、相處融洽的朋友，才可以說是走進了孩子的世界?！坝H其師，信其道”，唯有心靈距離相接近，我們才能看到孩子天真無邪的臉、清澈的眼眸，聽到孩子銀鈴般的話語，感受撲面而來的童真、童趣和童心。 二、用心傾聽——賞識每一位孩子 “孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種，總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。 一百種歌唱與了解的喜悅。 一百種世界，等著孩子們?nèi)グl(fā)掘；一百種世界，等著孩子們?nèi)?chuàng)造； 一百種世界，等著孩子們?nèi)粝搿? 孩子有一百種語言……”這是意大利瑞吉歐幼兒教育創(chuàng)始人羅里斯.馬拉古齊的經(jīng)典教育理念。每

5、當我想起這首詩的時候，心中充滿了無限的感動，因為它詮釋了幼兒教育的真諦，孩子正在成長，正在生長發(fā)育，不可限量。 教師必須賞識每位孩子，俗話說：贊美夸獎會使丑小鴨變成白天鵝，指責批評會使天材變蠢材。德國著名的教育名言：“我們認為教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼耍處熞朴诎l(fā)現(xiàn)每位幼兒的每一點進步，加以肯定，以鼓舞幼兒在老師的賞識中不斷完善，不斷進步，走向成功的彼岸?！澳憬裉斓男∈窒吹谜娓蓛簟被蛟S他天天都會如此；“你的辮子扎得真漂亮！”或許以后他再也不會讓頭發(fā)亂蓬蓬的了；“你的畫畫得真棒！”或許他以后會成為畫家；“你唱歌聲音好大呦！”以后他會更加愛唱歌的……當教師能夠以

6、“賞識”的言行對待孩子時，就會激勵起幼兒無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進。 三.善悟傾聽——感應孩子的心靈 我喜歡主動走近孩子，傾聽他們的聲音。在和幼兒交流的過程中，我常常發(fā)現(xiàn)許多童言趣語，這些童言趣語不但給我?guī)砹嗽S多歡樂，也讓我從中了解孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)問題，為他們提供及時、必要的引導和幫助，從而使我們的教育更貼近幼兒的生活，更有針對性，更能滿足幼兒的需要。 班上的寇廣奧小朋友是個懂事能干、開朗大方的大男孩，我卻在上次的課堂活動時驚訝地發(fā)現(xiàn)了他的表情極其痛苦焦慮。我關切的問：“你怎么了，不舒服嗎？”連續(xù)問了幾次，他都是強忍著眼淚搖了搖頭?？吹竭@張小臉扭曲

7、得快不行了，覺得很搞笑“你不可能還要哭賽，入園以來從來都沒有哭過呀！”小朋友都笑了，頓時他卻嚎啕大哭起來。我將責怪的話語暫時壓了壓，十分不解地問：“快告訴老師你到底怎么了？”“嗚……我……要媽……媽……”，孩子已經(jīng)難過得泣不成聲了?！澳銥槭裁匆獘寢專阍谏嫌變簣@，媽媽……”我嘎然止住了話語，這是一個留守兒童，在他入園的一年多里，我沒有見過他的父母。我小心地試探著問：“你媽媽回來了嗎？”“就是，他媽媽回來了”，一位他平時的伙伴忙搶著回答。我瞬間無語了——我明白他是害怕媽媽會再次離開他，他是多么希望得到母親的愛，多么想把媽媽留在身邊吶！聽著他的哭泣和斷斷續(xù)續(xù)的語言，可以看到心靈親情的缺失。我平復了

8、一下自己的心情，放下手中的活，小心翼翼的安撫他很久很久，生怕會刺傷他幼小的心靈。事后我經(jīng)過家訪了解，他在外務工的媽媽回家看望親人，不過會很快離開的。通過與他媽媽的交談溝通，媽媽終于決定把孩子一同帶去和爸爸聚一聚，過完暑假送回來上學。得知這一消息，孩子臉上展開了燦爛的笑容。 ?? 我想，幼兒雖小，但他們卻是一個個獨立、完整的個體，他們有自己的想法和感受，我們只有學會傾聽幼兒的心聲，才能了解他們的心思，走進他們的心靈，給予他們更多的關愛，從而提高教育的適宜性、針對性和有效性，促進師幼共同成長。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編輯，期待您的好評與關注！ 5 / 5