教育學：第七章 學生及師生關系

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1、情境：情境：上課前，徐老師剛走進教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上擦過。同學們一下子驚呆了：這下可惹了大禍！ 身臨其境：身臨其境：你若是徐老師，會怎么辦？情境情境：上課前，徐老師剛走進教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上擦過。同學們一下子驚呆了：這下可惹了大禍！可是事件的發(fā)展卻出乎同學們的意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢足球的同學，而是從容地回過身，撿起球，微笑著走向講臺，說：“好厲害的一腳，踢個正著，得分！不過要想練好射門功夫，還是到操場上去吧。如果以后還有人在教室踢足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室！”聽了徐老師的話，那位踢球的同學羞愧地低下了頭，其他同學

2、會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和，同學們帶著輕松愉快的盡情開始上課了。問題問題：請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件的策略？請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件的策略？試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應注意哪些方面？試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應注意哪些方面？第七章第七章 學生及師生關系學生及師生關系第一節(jié)學生第一節(jié)學生 一、學生的特征一、學生的特征4、學生是以系統(tǒng)地學習間接經(jīng)驗系統(tǒng)地學習間接經(jīng)驗為主要任務；1、學生是發(fā)展中發(fā)展中的人；3、學生是具有主體性具有主體性的人：2、學生是一個完整完整的人生理生命、價值生命；5、學生是具有一定的時代時代特征；獨立性 選擇性調(diào)控性 創(chuàng)造性 自我意識性 教育是直面人的

3、生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)。生命價值是教育的基礎性價值；生命的精神能量是教育轉換的基礎性構成；生命體的積極投入是學校教育成效的基礎性保證。二、學生群體二、學生群體l學生群體在教育過程中的地位學生群體在教育過程中的地位是教育的對象又是教育的主體是教育的對象又是教育的主體l學生群體對學生個體的影響：學生群體對學生個體的影響：班級群體對學生個體的影響（班級環(huán)境、班級活動、班級輿論、群體氣氛）同輩群體對學生個體的影響（從學生社會化、學生自我意識發(fā)展、學生平等觀念發(fā)展、學生進步、負功能等分析）參照群體對學生個體的影響學生群體凝聚力

4、對學生個體的影響（歸屬感、自豪感、責任擔當、影響學生群體）（一）類別：（二）作用（二）作用二、學生的權利與義務二、學生的權利與義務聯(lián)合國 ：兒童權利公約（1989），兒童（18歲以下）最基本的四項權利最基本的四項權利：生存權每個兒童都有其固有的生命權和健康權。發(fā)展權充分發(fā)展其全部體能和智能的權利。受保護權不受危害自身發(fā)展影響的、被保護的權利。參與權參與家庭、文化和社會生活的權利。中國：中華人民共和國憲法第49條規(guī)定：“父母有撫養(yǎng)未成年子女的義務”。中華人民共和國義務教育法第4條規(guī)定：“國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利”。 根據(jù)中華人民共和國未成年人保護法我國兒童應

5、享有：受教育權，生命權、身體權、健康權，身體自由權和內(nèi)心自由權，肖像權，名譽權，隱私權，財產(chǎn)受到管理、保護權，獨立財產(chǎn)權，生活獲得照顧權，民事活動代理權，休息娛樂權，獲得良好的校園環(huán)境權，拒絕亂收費的權利，拒絕不合理勞動權，拒絕不合理校內(nèi)外活動權，榮譽權，著作權和平等對待權。（一）學生享有的基本權利生存和發(fā)展的權利受教育的權利受尊重的權利身心健康的權利人身自由的權利（隱私受保護的權利）（二）學生應盡的義務學生的社會社會地位u學生的教育教育地位 1、兩種對立的觀點： 一種是“教師中心論” ：學生是白紙，是容器。 一種是“學生中心論”：兒童變成了太陽，而教育的一切措施則圍繞著他們轉動，兒童是中心，

6、教育的措施便圍繞著他們而組織起來。教師只能處于輔助地位。 三、學生的地位三、學生的地位 2、有共識的觀點： 學生是主體和客體的統(tǒng)一 （1）學生是客體相對于社會的要求、新的教學內(nèi)容和教師的認識說，學生都處于一種被動狀態(tài)，需要教師有目的、有計劃、有組織地引導，將一定社會要求轉化為學生內(nèi)部需要，將新的教學內(nèi)容轉化為學生的素質(zhì)。承認學生的客體性和客體地位，就是強調(diào)教育和教師的主導作用。（2）學生是主體 在教育過程中，外界的一切影響并不是簡單地輸送或移植給學生，必須經(jīng)過學生主體的主動吸收、轉化，學生是活生生的具有主觀能動性的人，是學習的主人。教師的作用只是外因，任何知識技能的領會與掌握都要依靠學生獨立自

7、主的學習，教師不可能包辦代替；任何有效的教學必須以尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，特別是學習規(guī)律為前提。（3）學生是主體與客體的統(tǒng)一體第二節(jié)第二節(jié) 師生關系師生關系 一、什么是師生關系一、什么是師生關系 教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。 二、良好師生關系的作用、意義二、良好師生關系的作用、意義 (一)師生關系是構成學校教育教學活動的重要條件，良好的師生關系有助于提高教學效果； (二) 師生關系是衡量師生學校生活質(zhì)量的重要指標，良好的師生關系有助于提高教師的威信，有助于師生心理健康發(fā)展； (三) 師生關系是校園文化的重要內(nèi)容，良好的師生關系有助于優(yōu)化校

8、園文化。 (一)社會關系：以年輕一代成長為目標 師生之間的社會關系是教師作為成人社會的代表與學生作為未成年的社會成員在教育教學過程中結成的 代際關系、政治關系、道德關系、法律關系等。 (二)教育關系：以直接促進學生發(fā)展為目的 師生的教育關系是指教師和學生在教育教學活動中為促進學生的整體發(fā)展和自主發(fā)展而結成的 教育與被教育、組織與被組織、引導與被引導等主體間關系。 (三)心理關系：以維持和發(fā)展教育關系為目的 師生間的心理關系是指教師和學生為了維持和發(fā)展教育關系而構成的內(nèi)在聯(lián)系，包括 人際認知關系、情感關系、個性關系等。 三、師生關系的類型三、師生關系的類型 四、師生關系的特點及對師生雙方的影響四、師生關系的特點及對師生雙方的影響地位上：尊師愛生，民主平等教學上：相互啟發(fā)，合作對話發(fā)展上：相互促進，共同成長1、命令服從型2、放任自流型3、民主參與型五、談談如何建立良好的師生關系？五、談談如何建立良好的師生關系？樹立正確的學生觀了解和研究學生熱愛尊重學生，公平對待學生主動與學生溝通，善于與學生交往努力提高自我修養(yǎng)，健全人格本章要點1學生的特征2 學生群體的作用3概念：師生關系4良好師生關系的作用與意義5 師生關系的特點6 良好師生關系的構建良好師生關系的構建