《電腦總管家》說(shuō)課

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1、 鉆研教材，深入分析，明確教學(xué)目標(biāo)鉆研教材，深入分析，明確教學(xué)目標(biāo)。 電腦總管家電腦總管家是小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第是小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第8 8課的課的內(nèi)容。內(nèi)容。 教材教材學(xué)情學(xué)情第第7 7課課文件管理好幫手文件管理好幫手：第第8 8課課電腦總管家電腦總管家：文件的存放文件的存放管理文件管理文件 鉆研教材，深入分析，明確教學(xué)目標(biāo)。鉆研教材，深入分析，明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)會(huì)存放學(xué)會(huì)存放學(xué)會(huì)管理學(xué)會(huì)管理 學(xué)生已經(jīng)知道利用文件夾存放資料。學(xué)生已經(jīng)知道利用文件夾存放資料。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教學(xué)方法 學(xué)生操作電腦的熟練程度不同，對(duì)于要用到的新學(xué)生操作電腦的熟練程度不同，對(duì)于要用到的新知識(shí)學(xué)生的

2、基礎(chǔ)是參差不齊的。知識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的。技能技能情感情感知識(shí)知識(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)資源管理器。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)資源管理器。 掌握資源管理器的使用掌握資源管理器的使用方法，學(xué)會(huì)管理計(jì)算機(jī)方法，學(xué)會(huì)管理計(jì)算機(jī)中的信息。中的信息。 樹(shù)立信息管理意識(shí)，做個(gè)樹(shù)立信息管理意識(shí)，做個(gè)善于管理的有心人。善于管理的有心人。情境教學(xué)法、自主嘗試法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。情境教學(xué)法、自主嘗試法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。教學(xué)模式教學(xué)模式樂(lè)疑樂(lè)疑”課堂模式課堂模式 :樂(lè)生疑樂(lè)生疑樂(lè)解疑樂(lè)解疑樂(lè)道疑樂(lè)道疑本課知識(shí)的本課知識(shí)的重要性重要性具有實(shí)用性具有實(shí)用性為今為今后學(xué)習(xí)打后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)下基礎(chǔ) 以疑為領(lǐng)，以樂(lè)為用，體驗(yàn)樂(lè)疑課堂。以疑為領(lǐng)，以樂(lè)為用，體驗(yàn)

3、樂(lè)疑課堂。 樂(lè)生疑 小明喜歡將資料存放在計(jì)算機(jī)中，但文件越來(lái)越多，小明喜歡將資料存放在計(jì)算機(jī)中，但文件越來(lái)越多，找起來(lái)很麻煩，同學(xué)們能幫他找找嗎？找起來(lái)很麻煩，同學(xué)們能幫他找找嗎？ 以疑為領(lǐng)，以樂(lè)為用，體驗(yàn)樂(lè)疑課堂。以疑為領(lǐng)，以樂(lè)為用，體驗(yàn)樂(lè)疑課堂。 有沒(méi)有辦法可以找起來(lái)更方便呢有沒(méi)有辦法可以找起來(lái)更方便呢?文件雜而多，文件雜而多，很不容易找很不容易找分類(lèi)管理分類(lèi)管理如果小明的資料是存放在計(jì)算機(jī)中的不同位置時(shí)，如果小明的資料是存放在計(jì)算機(jī)中的不同位置時(shí)，該怎么辦呢？該怎么辦呢？ 需要到計(jì)算機(jī)中需要到計(jì)算機(jī)中的不同位置進(jìn)行的不同位置進(jìn)行操作操作重復(fù)到不同位置進(jìn)行操作太麻煩了，要是能有一重復(fù)到不同

4、位置進(jìn)行操作太麻煩了，要是能有一個(gè)工具可以管理計(jì)算機(jī)中所有資源，是不是會(huì)更方便呢？個(gè)工具可以管理計(jì)算機(jī)中所有資源，是不是會(huì)更方便呢？計(jì)算機(jī)中就有這樣一個(gè)工具，可以查看并管理計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)中就有這樣一個(gè)工具，可以查看并管理計(jì)算機(jī)中的所有資源，那就是資源管理器。中的所有資源，那就是資源管理器。思考：資源管理器有哪些特點(diǎn)？思考：資源管理器有哪些特點(diǎn)？提示：在提示：在“我的電腦我的電腦”上單擊鼠標(biāo)右鍵。上單擊鼠標(biāo)右鍵。如何打開(kāi)資源管理器？如何打開(kāi)資源管理器？以疑為領(lǐng)，以樂(lè)為用，體驗(yàn)樂(lè)疑課堂。以疑為領(lǐng)，以樂(lè)為用，體驗(yàn)樂(lè)疑課堂。 樂(lè)解疑主動(dòng)嘗試主動(dòng)嘗試可查看計(jì)算機(jī)可查看計(jì)算機(jī)中的所有資源中的所有資源樹(shù)型的文

5、件樹(shù)型的文件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)1.1.認(rèn)識(shí)資源管理器。認(rèn)識(shí)資源管理器。自主探究自主探究深化技能深化技能2.2.學(xué)會(huì)利用資源管理器管理信息。學(xué)會(huì)利用資源管理器管理信息。 信息分類(lèi)信息分類(lèi)文件搬家文件搬家任務(wù) 小明的文件資料都存放在小明的文件資料都存放在D D盤(pán)，但存放比盤(pán)，但存放比較雜亂，請(qǐng)同學(xué)們幫小明整理一下這些資料。較雜亂，請(qǐng)同學(xué)們幫小明整理一下這些資料。 3.3.對(duì)文件名進(jìn)行整理。對(duì)文件名進(jìn)行整理。 將文件名將文件名重命名重命名圖片圖片歌曲歌曲文檔文檔作業(yè)作業(yè)小明小明日記日記思考：如何進(jìn)行分類(lèi)？思考：如何進(jìn)行分類(lèi)？充分重視學(xué)生的個(gè)體差異。充分重視學(xué)生的個(gè)體差異。 文件夾也可以利用資源管理器進(jìn)

6、行管理。文件夾也可以利用資源管理器進(jìn)行管理。疑問(wèn)疑問(wèn)1 文件可以利用資源管理器進(jìn)行管理，文件文件可以利用資源管理器進(jìn)行管理，文件夾可不可以呢？夾可不可以呢？疑問(wèn)疑問(wèn)2 2 是不是只有利用資源管理器才能管理信息是不是只有利用資源管理器才能管理信息呢？呢？ 不用資源管理器也可以管理信息，但在資不用資源管理器也可以管理信息，但在資源管理器中可以管理計(jì)算機(jī)中的所有資源，不源管理器中可以管理計(jì)算機(jī)中的所有資源，不需要進(jìn)行窗口的切換，操作更加方便、快捷。需要進(jìn)行窗口的切換，操作更加方便、快捷。 總結(jié)解惑總結(jié)解惑建立文件夾家譜建立文件夾家譜樂(lè)道疑以疑為領(lǐng)，以樂(lè)為用，體驗(yàn)樂(lè)疑課堂。以疑為領(lǐng)，以樂(lè)為用，體驗(yàn)樂(lè)疑

7、課堂。 比賽情境：比賽情境：小明所在的班級(jí)將要舉行一次小明所在的班級(jí)將要舉行一次“學(xué)雷學(xué)雷鋒鋒”主題班會(huì)，班會(huì)有關(guān)資料已存放在主題班會(huì)，班會(huì)有關(guān)資料已存放在D盤(pán)下面的不盤(pán)下面的不同文件夾中，這些資料都與學(xué)雷鋒主題有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)同文件夾中，這些資料都與學(xué)雷鋒主題有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們將資料找出來(lái)，并對(duì)它們進(jìn)行整理。們將資料找出來(lái)，并對(duì)它們進(jìn)行整理。 比賽情境比賽情境比賽要求比賽要求比賽過(guò)程比賽過(guò)程 比賽要求：比賽要求：將全班學(xué)生分組，小組內(nèi)進(jìn)行合作，將全班學(xué)生分組，小組內(nèi)進(jìn)行合作，看哪個(gè)小組的學(xué)生整理得又快又好?？茨膫€(gè)小組的學(xué)生整理得又快又好。 教后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)。教后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)。 課堂所用示例和選用素材貼近生活，來(lái)源于生課堂所用示例和選用素材貼近生活，來(lái)源于生活并用于生活?；畈⒂糜谏睢?注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。注重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。 創(chuàng)新了信息技術(shù)教學(xué)模式，本課采用了我校的創(chuàng)新了信息技術(shù)教學(xué)模式，本課采用了我校的樂(lè)疑課堂教學(xué)模式。樂(lè)疑課堂教學(xué)模式。 教后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)。教后反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)。 成功之處 在本課教學(xué)中仍有許多不足之處，還在本課教學(xué)中仍有許多不足之處，還需繼續(xù)努力。需繼續(xù)努力。