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1、附件2：教學(xué)設(shè)計改進(jìn)稿——參考模板
基本信息
學(xué) 科
數(shù)學(xué)
年 級
六年級
教學(xué)形式
啟發(fā)
教 師
盛光前
單 位
賀蘭縣第二小學(xué)
課題名稱
圓的面積教學(xué)設(shè)計
學(xué)情分析
學(xué)生對抽象的知識理解不到位，不能靈活運用。
教材分析
使學(xué)生理解圓面積的含義；掌握圓的面積公式，并能運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題
歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程，體驗實驗操作，邏經(jīng)輯推理的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程與方法
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、情境導(dǎo)入
出示場景?——《馬兒的困惑》
、演示揭疑。
師：（邊說明邊演示）把這
2、個圓平均分成16份，沿著直徑來切，變成兩個半圓，拼成一個 近似的平行四邊形。
?????????????????????????學(xué)生合作探究，推導(dǎo)公式。????
同學(xué)們，你們知道馬兒吃草的大小是一個什么圖形呀？那么，要想知道馬兒吃草的大小，就是求圓形的什么呢？圓的面積怎樣計算呢？計算公式又是什么？你們想知道嗎同學(xué)們對原來的知識掌握得非常好。剛才我們是把一個圖形先切，然后拼，就轉(zhuǎn)化成別的圖形。這樣有什么好處呢？如果老師把這個圓平均分成32份，那又會拼成一個什么圖形？我們一起來看一看（師課件演示）。
?
師：大家想象一下，如果老師再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會越小，
3、拼成的圖形就會越接近于什么圖形？（長方形）：下面請同學(xué)們看老師給的三個問題，請你們四人一組，拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具拼一拼，觀察、討論完成這三個問題：
①轉(zhuǎn)化的過程中它們的（形狀）發(fā)生了變化，但是它們的（面積）不變？
②轉(zhuǎn)化后長方形的長相當(dāng)于圓的（周長的一半），寬相當(dāng)于圓的（半徑）？
③你能從計算長方形的面積推導(dǎo)出計算圓的面積的公式嗎？嘗試用“因為……所以……”類似的關(guān)聯(lián)詞語。
師：你們明白要求了嗎？（明白）好，開始吧
通過“馬兒的困惑”這一場景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，同時使學(xué)生感悟到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活息息相關(guān)、無處不在，同時了解學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
二、探究合作，推導(dǎo)圓面積公式通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊知識解決新的問題。并借助電腦課件的演示，生動形象地展示了化曲為直的剪拼過程。] 通過小組合作、討論使學(xué)生進(jìn)一步明確拼成的長方形與圓之間的對應(yīng)關(guān)系，有效地突破了本課的難點。
板書設(shè)計
分層作業(yè)設(shè)計1.教材P69頁“做一做”第2小題。2. 習(xí)圓的半徑、直徑、周長、面積之間的相互關(guān)系。
4、教材P70頁練習(xí)十六第2小題。
5、完成課件練習(xí)（知道圓的周長求面積）
改進(jìn)過程記錄（必填）引導(dǎo)有些過快需改進(jìn)。
圓的面積 (2)
