《高中語文 第三單元 自主賞析 篇目一 閣夜課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第三單元 自主賞析 篇目一 閣夜課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》（42頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、自主學(xué)習(xí)初體驗(yàn)第三單元自主賞析識記基礎(chǔ)知識理解文本大意名師課堂一點(diǎn)通知能提升巧應(yīng)用篇目一閣夜探究課文精要直擊高考考點(diǎn) jj ynyn chch qioqio liolio 雪止雪止搖曳不定搖曳不定指四川境內(nèi)少數(shù)民族的歌謠指四川境內(nèi)少數(shù)民族的歌謠冬季。影，日光冬季。影，日光交游。徒然、白白地交游。徒然、白白地三、佳句誦讀三、佳句誦讀1 1 ，天涯霜雪霽寒宵。，天涯霜雪霽寒宵。2 2五更鼓角聲悲壯，五更鼓角聲悲壯， 。3 3 ，人事音書漫寂寥。，人事音書漫寂寥。歲暮陰陽催短景歲暮陰陽催短景三峽星河影動搖三峽星河影動搖臥龍躍馬終黃土臥龍躍馬終黃土 說作者說作者 ( (見第一單元見第一單元蜀相蜀相)
2、) 尋背景尋背景 杜甫一生經(jīng)歷坎坷，青年時(shí)代是在盛唐社會中度過的，他杜甫一生經(jīng)歷坎坷，青年時(shí)代是在盛唐社會中度過的，他經(jīng)歷了壯游生活的激情和夢想，也經(jīng)歷了十載旅居長安的悲辛，經(jīng)歷了壯游生活的激情和夢想，也經(jīng)歷了十載旅居長安的悲辛，體會到了天寶中期危機(jī)四伏的社會形勢。長達(dá)八年的安史之亂體會到了天寶中期危機(jī)四伏的社會形勢。長達(dá)八年的安史之亂期間，杜甫過著顛沛流離的生活，曾經(jīng)一度落入叛軍手中，后期間，杜甫過著顛沛流離的生活，曾經(jīng)一度落入叛軍手中，后被唐肅宗授官為左拾遺，很快又被貶。乾元二年被唐肅宗授官為左拾遺，很快又被貶。乾元二年(759)(759)秋，秋，4747歲的杜甫棄官入蜀，開始了晚年漂泊西
3、南的生活。杜甫暮年生歲的杜甫棄官入蜀，開始了晚年漂泊西南的生活。杜甫暮年生活窮困潦倒，病痛纏身，客居天涯，心情沉郁?；罡F困潦倒，病痛纏身，客居天涯，心情沉郁。 杜甫在夔州杜甫在夔州( (今重慶奉節(jié)今重慶奉節(jié)) )共住了一年零九個(gè)多月共住了一年零九個(gè)多月(765(765767)767)，先后在赤甲、西閣、瀼西、東屯居住。，先后在赤甲、西閣、瀼西、東屯居住。閣夜閣夜就就是大歷元年冬寓居西閣時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，安史之亂剛剛平息，是大歷元年冬寓居西閣時(shí)所作。當(dāng)時(shí)，安史之亂剛剛平息，整個(gè)社會還很動蕩，巴蜀地區(qū)也陷入了戰(zhàn)亂之中。永泰元年整個(gè)社會還很動蕩，巴蜀地區(qū)也陷入了戰(zhàn)亂之中。永泰元年(765)(765)閏十
4、月，劍南節(jié)度使郭英乂與崔旰互相殘殺，導(dǎo)致蜀閏十月，劍南節(jié)度使郭英乂與崔旰互相殘殺，導(dǎo)致蜀中大亂。中大亂。閣夜閣夜就是在這樣一種動蕩的時(shí)代背景中創(chuàng)作出就是在這樣一種動蕩的時(shí)代背景中創(chuàng)作出來的。來的。 鏈常識鏈常識 沉郁頓挫沉郁頓挫杜甫詩的主要風(fēng)格。沉郁，是感情的悲慨、杜甫詩的主要風(fēng)格。沉郁，是感情的悲慨、壯大、深厚；頓挫，是感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。杜壯大、深厚；頓挫，是感情表達(dá)的波浪起伏、反復(fù)低回。杜甫的詩有一種深沉的憂思，無論是寫民生疾苦、懷友思鄉(xiāng)，甫的詩有一種深沉的憂思，無論是寫民生疾苦、懷友思鄉(xiāng)，還是寫自己的窮愁潦倒，感情都是深沉闊大的。他的詩蘊(yùn)含還是寫自己的窮愁潦倒，感情都是深沉闊
5、大的。他的詩蘊(yùn)含著一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時(shí)，他的仁者之心、著一種厚積的感情力量，每欲噴薄而出時(shí)，他的仁者之心、他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處世的心態(tài)，便把這噴薄欲出的悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。個(gè)人悲愴抑制住了，使它變得緩慢、深沉，變得低回起伏。個(gè)人的悲痛變成了對于百姓苦難的深沉憂思，留下了無窮韻味。的悲痛變成了對于百姓苦難的深沉憂思，留下了無窮韻味。 覽覽譯文譯文( (教師用書獨(dú)具教師用書獨(dú)具) )1 1開篇兩句中開篇兩句中“催催”和和“霽霽”如何理解？這兩句在詩如何理解？這兩句在詩 中有何作用？中有何作用？ 提示
6、：提示：一一“催催”字，形象地說明夜長晝短，使人覺字，形象地說明夜長晝短，使人覺 得光陰荏苒，歲序逼人。霽，原指雨后或雪后轉(zhuǎn)晴，得光陰荏苒，歲序逼人。霽，原指雨后或雪后轉(zhuǎn)晴， 這里指霜雪之后轉(zhuǎn)晴。當(dāng)此霜雪方歇的寒冬夜晚，這里指霜雪之后轉(zhuǎn)晴。當(dāng)此霜雪方歇的寒冬夜晚， 雪光明朗如晝，詩人徹夜未眠，可見憂心之重，為雪光明朗如晝，詩人徹夜未眠，可見憂心之重，為 下文寫聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊。下文寫聽到當(dāng)?shù)伛v軍的鼓角聲作鋪墊。2 2頷聯(lián)頷聯(lián)“五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖”為千古名句，為千古名句， 說說其妙處。說說其妙處。 提示：提示：五更時(shí)分傳來的鼓角聲，起伏悲壯；五
7、更時(shí)分，五更時(shí)分傳來的鼓角聲，起伏悲壯；五更時(shí)分， 愁人不寐，那鼓角之聲更顯得悲壯感人。這從聽覺方面愁人不寐，那鼓角之聲更顯得悲壯感人。這從聽覺方面 寫出兵革未息、時(shí)局動蕩、戰(zhàn)爭仍頻的氣氛。天上星河寫出兵革未息、時(shí)局動蕩、戰(zhàn)爭仍頻的氣氛。天上星河 雖然壯觀無比，但映照于峽江時(shí)，因湍急的江流，而呈雖然壯觀無比，但映照于峽江時(shí)，因湍急的江流，而呈 現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，這似乎與詩人風(fēng)雨飄搖的現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，這似乎與詩人風(fēng)雨飄搖的 人生、時(shí)局的紛亂有些相似。此聯(lián)的妙處在于詩人把對人生、時(shí)局的紛亂有些相似。此聯(lián)的妙處在于詩人把對 時(shí)局的關(guān)懷和三峽夜深美景的欣賞有機(jī)地結(jié)合起來，巧時(shí)局的關(guān)懷
8、和三峽夜深美景的欣賞有機(jī)地結(jié)合起來，巧 妙地將詩人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中。妙地將詩人悲壯深沉的情懷融入深深的景色之中。3 3頸聯(lián)中頸聯(lián)中“野哭千家野哭千家”和和“夷歌夷歌”各指什么？各有何各指什么？各有何 寓意？寓意？ 提示：提示：“野哭千家野哭千家”指千家慟哭傳徹四野，暗指軍指千家慟哭傳徹四野，暗指軍 閥混戰(zhàn)給廣大人民生命財(cái)產(chǎn)所帶來的嚴(yán)重?fù)p失。閥混戰(zhàn)給廣大人民生命財(cái)產(chǎn)所帶來的嚴(yán)重?fù)p失。 “ “夷歌夷歌”指少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠，暗指自指少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠，暗指自 己衰年多病仍流落異鄉(xiāng)。己衰年多病仍流落異鄉(xiāng)。4 4尾聯(lián)尾聯(lián)“臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥臥龍躍馬終黃土，人
9、事音書漫寂寥”作者聯(lián)想作者聯(lián)想 此地兩位歷史人物的用意何在？此地兩位歷史人物的用意何在？ 提示：提示：尾聯(lián)寫像諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不尾聯(lián)寫像諸葛亮、公孫述這樣的歷史人物，不 論他是賢是愚，都一樣最終歸于黃土；人事變遷，音論他是賢是愚，都一樣最終歸于黃土；人事變遷，音 書斷絕，使人感到寂寞無聊，但又算得了什么？尾聯(lián)書斷絕，使人感到寂寞無聊，但又算得了什么？尾聯(lián) 看似自寬自慰，實(shí)則也有詩人對人生無常、宇宙永恒看似自寬自慰，實(shí)則也有詩人對人生無常、宇宙永恒 的感悟：古往今來，不論賢愚忠逆，最終都不免歸臥的感悟：古往今來，不論賢愚忠逆，最終都不免歸臥 黃土；戰(zhàn)爭無論延續(xù)多久，終會結(jié)束；生命無
10、論受到黃土；戰(zhàn)爭無論延續(xù)多久，終會結(jié)束；生命無論受到 多少摧殘，總會延續(xù)。多少摧殘，總會延續(xù)。因聲求氣因聲求氣 吟詠詩韻吟詠詩韻( (二二) )鑒賞詩歌語言之煉字、煉句鑒賞詩歌語言之煉字、煉句 鑒賞詩歌的語言主要是鑒賞詩歌的遣詞造句、韻律格鑒賞詩歌的語言主要是鑒賞詩歌的遣詞造句、韻律格式、詩眼。還要了解詩歌的語言風(fēng)格，把握詩歌的語言特式、詩眼。還要了解詩歌的語言風(fēng)格，把握詩歌的語言特點(diǎn)，進(jìn)而提升語言的鑒賞水平。點(diǎn)，進(jìn)而提升語言的鑒賞水平。 煉字，指錘煉詞語，指詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫煉字，指錘煉詞語，指詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或中挑選出
11、最妥切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達(dá)意。鑒賞詩歌的煉字猶為重要。煉字的本質(zhì)在于煉意。表情達(dá)意。鑒賞詩歌的煉字猶為重要。煉字的本質(zhì)在于煉意?？梢宰プ】梢宰プ 白峙c意字與意”這個(gè)綱，從注意詞語的特殊用法，體會這個(gè)綱，從注意詞語的特殊用法，體會詩人煉字是如何抓住景物特征的，體會詩人賦予所描繪景物詩人煉字是如何抓住景物特征的，體會詩人賦予所描繪景物的情趣、情感和詩意，體會詩人主觀情感的外化，體會煉字的情趣、情感和詩意，體會詩人主觀情感的外化，體會煉字創(chuàng)造的意境的和諧美和注意虛詞的運(yùn)用對情感的強(qiáng)化等角度創(chuàng)造的意境的和諧美和注意虛詞的運(yùn)用對情感的強(qiáng)化等角度進(jìn)行鑒賞。進(jìn)行鑒賞。 詩也非常講究煉
12、句，尺幅之內(nèi)，含不盡之意。狀難寫之詩也非常講究煉句，尺幅之內(nèi)，含不盡之意。狀難寫之景如在目前，含不盡之意而在言外。詩句在文中有文本義、景如在目前，含不盡之意而在言外。詩句在文中有文本義、語境義、引申義、言外義、藝術(shù)義、情感義等。語境義、引申義、言外義、藝術(shù)義、情感義等。 高考煉字煉句題型常見提問方式：高考煉字煉句題型常見提問方式： 1 1詩中最精煉傳神的是某字詩中最精煉傳神的是某字( (某句某句), ), 請簡要賞析。請簡要賞析。 2 2某字或某句歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？某字或某句歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？ 3 3這首詩某句中某字可否換成另一字？或詩中某句能這首詩某句中某字可否換
13、成另一字？或詩中某句能否換為某某句？請簡述理由。否換為某某句？請簡述理由。 4 4詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。 5 5某字或某句被認(rèn)為是全詩的關(guān)鍵，你同意這種說法某字或某句被認(rèn)為是全詩的關(guān)鍵，你同意這種說法嗎？為什么？嗎？為什么？ 例例 ( (2011天津高考天津高考) )閱讀下面的詩，按要求作答。閱讀下面的詩，按要求作答。驟雨驟雨華華 岳岳牛尾烏云潑濃墨，牛頭風(fēng)雨翩車軸。牛尾烏云潑濃墨，牛頭風(fēng)雨翩車軸。怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。怒濤頃刻卷沙灘，十萬軍聲吼鳴瀑。牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧西北。牧童家住溪西曲，侵早騎牛牧西北?；琶γ坝昙倍上?，雨勢驟晴山又
14、綠?；琶γ坝昙倍上陝蒹E晴山又綠。據(jù)文淵閣據(jù)文淵閣四庫全書四庫全書 (1) (1)第三、四句第三、四句“卷卷”“”“吼吼”兩個(gè)詞有什么表達(dá)效果？兩個(gè)詞有什么表達(dá)效果？請結(jié)合詩句簡析。請結(jié)合詩句簡析。 答：答：_ _ _ (2) (2)請結(jié)合全詩賞析請結(jié)合全詩賞析“雨勢驟晴山又綠雨勢驟晴山又綠”一句。一句。 答：答：_ _ _ (3) (3)有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認(rèn)為好有人說，本詩第五、六句可以放在開頭，你認(rèn)為好還是不好，為什么？還是不好，為什么？ 答：答：_ _ _ 解析解析 此詩寫夏日暴雨景象，以三個(gè)場面突出描寫雨勢之此詩寫夏日暴雨景象，以三個(gè)場面突出描寫雨勢之驟。一、二句
15、說烏云尚在牛身后，但大雨已經(jīng)打翻了牛前的驟。一、二句說烏云尚在牛身后，但大雨已經(jīng)打翻了牛前的水車車軸。此種雨在云先的奇特景象，表明雨勢之急猛，有水車車軸。此種雨在云先的奇特景象，表明雨勢之急猛，有急促突發(fā)之感。所以三、四句寫出了驟雨引發(fā)山洪暴發(fā)的情急促突發(fā)之感。所以三、四句寫出了驟雨引發(fā)山洪暴發(fā)的情景：景：“卷卷”，突出力道之大，前面再加上，突出力道之大，前面再加上“頃刻頃刻”，可以看，可以看出出“驟雨驟雨”猛烈。用猛烈。用“十萬軍聲十萬軍聲”“”“吼吼”寫大雨中山洪傾瀉寫大雨中山洪傾瀉奔吼的聲勢，創(chuàng)意頗新。五、六、七句由牛引出牧童，在溪奔吼的聲勢，創(chuàng)意頗新。五、六、七句由牛引出牧童，在溪流猛
16、漲時(shí)騎牛過溪，又急又慌。末句寫山雨驟歇，雨后日出，流猛漲時(shí)騎牛過溪，又急又慌。末句寫山雨驟歇，雨后日出，周圍山色更加蒼翠，呼應(yīng)了詩的題目。周圍山色更加蒼翠，呼應(yīng)了詩的題目。 答案答案 (1)“(1)“卷卷”，卷動，從視覺角度，寫出了驟雨襲來，卷動，從視覺角度，寫出了驟雨襲來時(shí)的迅猛態(tài)勢。時(shí)的迅猛態(tài)勢?！昂鸷稹?，大聲叫，從聽覺角度，寫出驟雨，大聲叫，從聽覺角度，寫出驟雨聲勢之大。這兩個(gè)字形象地寫出了驟雨引發(fā)山洪暴發(fā)的情聲勢之大。這兩個(gè)字形象地寫出了驟雨引發(fā)山洪暴發(fā)的情景。景。(2)“(2)“驟晴驟晴”寫雨來得急、去得快，暗扣詩題。寫雨來得急、去得快，暗扣詩題?！吧接志G山又綠”寫出了雨后景色變化，
17、隱含牧童雨停而輕松的心情。寫出了雨后景色變化，隱含牧童雨停而輕松的心情。(3)(3)不好。開篇寫暴雨驟至，先聲奪人，和結(jié)尾雨的驟然不好。開篇寫暴雨驟至，先聲奪人，和結(jié)尾雨的驟然停止形成呼應(yīng)，體現(xiàn)出作者謀篇布局的藝術(shù)匠心。如果把停止形成呼應(yīng)，體現(xiàn)出作者謀篇布局的藝術(shù)匠心。如果把第五、六句放在開頭，牧童就成了描寫的重心，沖淡了詩第五、六句放在開頭，牧童就成了描寫的重心，沖淡了詩的藝術(shù)效果。的藝術(shù)效果。 好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨突至的緊好。先寫牧童悠然自得的情狀，襯托出驟雨突至的緊張場面，給讀者提供了一個(gè)閱讀視角，增強(qiáng)了身臨其境的張場面，給讀者提供了一個(gè)閱讀視角，增強(qiáng)了身臨其境的藝術(shù)效
18、果。而按照現(xiàn)在的順序，在表達(dá)上略顯突兀。藝術(shù)效果。而按照現(xiàn)在的順序，在表達(dá)上略顯突兀。 ( (一一) )煉字型煉字型 1 1了解煉字類型了解煉字類型 (1) (1)煉動詞：動詞用得好，可以一字傳神，或摹寫出對象煉動詞：動詞用得好，可以一字傳神，或摹寫出對象的特征，或傳達(dá)人物的豐富感情。的特征，或傳達(dá)人物的豐富感情?！霸破圃聛砘ㄔ破圃聛砘ㄅ?。影?！? (張先張先天仙子天仙子) ) (2) (2)煉形容詞：可以從形、聲、色、光等方面?zhèn)鬟_(dá)出形象煉形容詞：可以從形、聲、色、光等方面?zhèn)鬟_(dá)出形象的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出詩人的感情。的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出詩人的感情?！皟砂对陈曁洳蛔?，兩岸猿聲啼不住，輕輕舟舟已過萬
19、重山。已過萬重山?！崩畎桌畎自绨l(fā)白帝城早發(fā)白帝城 (3) (3)煉副詞：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。煉副詞：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽忽見見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。 ( (王昌齡王昌齡閨怨閨怨) ) (4) (4)煉數(shù)量詞：煉數(shù)量詞：“一片兩片三四片，五六七八九十片，一片兩片三四片，五六七八九十片，千片萬片無數(shù)片千片萬片無數(shù)片，飛入梅花總不見。，飛入梅花總不見。 ”(”(鄭板橋鄭板橋詠雪詠雪) ) (5) (5)煉虛詞：煉虛詞：“落霞落霞與與孤鶩齊飛，秋水孤鶩齊飛，秋水共共長天一色。長天一色?！? (王勃王勃滕王閣序滕王閣序) ) 2 2明確思維趨向
20、明確思維趨向 (1) (1)體會詩人煉字是如何抓住景物特征的。杜甫在體會詩人煉字是如何抓住景物特征的。杜甫在旅夜旅夜書懷書懷中這樣描寫所看到的景象：中這樣描寫所看到的景象：“星垂平野闊，月涌大江星垂平野闊，月涌大江流。流。”詩人為何要用詩人為何要用“垂垂”、“涌涌”二字來描述星和月呢？二字來描述星和月呢？原來詩人抓住了原來詩人抓住了“平野闊平野闊”這個(gè)特點(diǎn)。這個(gè)特點(diǎn)。 (2) (2)體會詩人賦予所描繪景物的情趣、情感和詩意。體會詩人賦予所描繪景物的情趣、情感和詩意?！霸圃破圃聛砘ㄅ捌圃聛砘ㄅ啊敝幸恢幸弧芭弊?，把字，把“影影”這種死景寫活了，這種死景寫活了，這就是化靜為動。這個(gè)這就是化靜
21、為動。這個(gè)“弄弄”字，含有字，含有“嬉戲嬉戲”、“挑逗挑逗”之意，又使畫面充滿了生機(jī)與情趣。之意，又使畫面充滿了生機(jī)與情趣。 (3) (3)體會詩人主觀情感的外化。體會詩人主觀情感的外化?！氨婙B高飛盡，孤云獨(dú)去眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。閑?！痹娙死畎渍且晕镉^物，所以才不知何者為己，何者詩人李白正是以物觀物，所以才不知何者為己，何者為山，才會這樣忘我與投入。而這種閑適、安閑的心境詩人為山，才會這樣忘我與投入。而這種閑適、安閑的心境詩人把它外化到把它外化到“云云”上了，用了一個(gè)上了，用了一個(gè)“閑閑”字。字。( (若是虛詞，需若是虛詞，需要體會虛詞的運(yùn)用對情感的強(qiáng)化。如要體會虛詞的運(yùn)用對情感的強(qiáng)化。
22、如“萬里悲秋常作客，百萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺年多病獨(dú)登臺”，“常?！弊謱憰r(shí)間之長，頻率之高，由此強(qiáng)字寫時(shí)間之長，頻率之高，由此強(qiáng)化了詩人因遭遇坎坷、長期漂泊而產(chǎn)生的孤苦與悲涼的心境；化了詩人因遭遇坎坷、長期漂泊而產(chǎn)生的孤苦與悲涼的心境；“獨(dú)獨(dú)”字，根據(jù)對仗的原則，可以理解為字，根據(jù)對仗的原則，可以理解為“偏偏偏偏”之意，詩之意，詩人卻偏偏要在多病之秋登高感懷，這正體現(xiàn)了偉大的愛國詩人卻偏偏要在多病之秋登高感懷，這正體現(xiàn)了偉大的愛國詩人那種憂國憂民、雖九死猶未悔的執(zhí)著精神人那種憂國憂民、雖九死猶未悔的執(zhí)著精神) ) (4) (4)體會煉字創(chuàng)造的意境的和諧美。王維的名句體會煉字創(chuàng)造的意境的
23、和諧美。王維的名句“大大漠孤煙直，長河落日圓漠孤煙直，長河落日圓”中以中以“直直”狀煙，看似無理，狀煙，看似無理，然而只有然而只有“直直”字方能使煙具有挺拔、剛勁、堅(jiān)毅的陽字方能使煙具有挺拔、剛勁、堅(jiān)毅的陽剛之美，方能與塞北的剛之美，方能與塞北的“大漠大漠”、“孤煙孤煙”這種闊大、這種闊大、雄渾和蒼涼的境界形成一種和諧之美。雄渾和蒼涼的境界形成一種和諧之美。 3 3規(guī)范答題步驟規(guī)范答題步驟 釋含義：解釋該字在句中的含義釋含義：解釋該字在句中的含義描景象描景象/ /摹情態(tài)：展摹情態(tài)：展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象談作用談作用/ /點(diǎn)意境點(diǎn)意境/ /表感表感情：結(jié)合
24、表達(dá)技巧闡述該字的表達(dá)效果，點(diǎn)出該字烘托了情：結(jié)合表達(dá)技巧闡述該字的表達(dá)效果，點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感。怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感。( (二二) )煉句型煉句型1 1了解煉句類型了解煉句類型(1)(1)對寫景詩句的賞析；對寫景詩句的賞析；(2)(2)對詩句寓意的理解；對詩句寓意的理解；(3)(3)對詩句所表現(xiàn)的心情的分析；對詩句所表現(xiàn)的心情的分析；(4)(4)揭示詩句所含的哲理；揭示詩句所含的哲理；(5)(5)詩句比較鑒賞。詩句比較鑒賞。2 2明確思維趨向明確思維趨向(1)(1)從該句是否是特殊句式從該句是否是特殊句式( (倒裝、省略倒裝、省略) )思考；思考；(2)(2)
25、從所運(yùn)用的修辭手法、構(gòu)思技巧等方面思考；從所運(yùn)用的修辭手法、構(gòu)思技巧等方面思考；(3)(3)從該句在營造意境、表達(dá)情感等作用方面思考。從該句在營造意境、表達(dá)情感等作用方面思考。 3 3規(guī)范答題步驟規(guī)范答題步驟 釋句意：解釋語句在詩中的含意釋句意：解釋語句在詩中的含意明手法：指明該句明手法：指明該句所運(yùn)用的手法所運(yùn)用的手法闡效果：結(jié)合技巧手法本身作用，寫出該闡效果：結(jié)合技巧手法本身作用，寫出該句在表情達(dá)意、音韻等方面的作用。句在表情達(dá)意、音韻等方面的作用。( (注：比較型：確定注：比較型：確定比較點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)可答案的優(yōu)處。也可以適當(dāng)分析相比較句比較點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)可答案的優(yōu)處。也可以適當(dāng)分析相比較句子的
26、不足子的不足) )一、閱讀鑒賞一、閱讀鑒賞 ( (一一) )閱讀下面這首詩，回答閱讀下面這首詩，回答1 13 3題。題。嚴(yán)鄭公宅同詠竹嚴(yán)鄭公宅同詠竹 唐唐 杜甫杜甫綠竹半含籜，新梢才出墻。綠竹半含籜，新梢才出墻。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。色侵書帙晚，陰過酒樽涼。雨洗涓涓凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。雨洗涓涓凈，風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。但令無剪伐，會見拂云長。但令無剪伐，會見拂云長。 注注 嚴(yán)鄭公，即嚴(yán)武，受封鄭公?；X嚴(yán)鄭公，即嚴(yán)武，受封鄭公?；X( (tutu) )，筍殼。，筍殼。帙，包書的布套。帙，包書的布套。1 1本詩前三聯(lián)描寫出竹子怎樣的形象？本詩前三聯(lián)描寫出竹子怎樣的形象？ 答：答：_ _ _ _ _ 答案：答案：
27、形象：嫩竹新出，竹影陰涼，雨洗竹凈，風(fēng)送竹香。形象：嫩竹新出，竹影陰涼，雨洗竹凈，風(fēng)送竹香。2 2請賞析請賞析“色侵書帙晚色侵書帙晚”一句。一句。 答：答：_ _ _ _ _ _ _ 答案：答案：翠竹的影子投映在書上，使人感到光線暗了下翠竹的影子投映在書上，使人感到光線暗了下 來。來。“侵侵”寫出了竹影移動擴(kuò)大的漸進(jìn)過程。寫出了竹影移動擴(kuò)大的漸進(jìn)過程?！巴硗怼?字則寫出了竹影給人帶來的時(shí)間錯(cuò)覺。字則寫出了竹影給人帶來的時(shí)間錯(cuò)覺。3 3請你談?wù)剬ψ詈笠宦?lián)寓意的理解。請你談?wù)剬ψ詈笠宦?lián)寓意的理解。 答：答：_ _ _ _ _ 答案：答案：示例一：要尊重天性，順應(yīng)自然。示例一：要尊重天性，順應(yīng)自然。
28、 示例二：要呵護(hù)人才，不要摧殘人才。示例二：要呵護(hù)人才，不要摧殘人才。 示例三：期待得到提攜，使自己有所作為。示例三：期待得到提攜，使自己有所作為。 ( (二二) )閱讀下面一首唐詩，按要求答題。閱讀下面一首唐詩，按要求答題。孤雁孤雁杜杜 甫甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云。誰憐一片影，相失萬重云。望盡似猶見，哀多如更聞。望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒野鴉無意緒 ，鳴噪自紛紛。，鳴噪自紛紛。4 4古人有古人有“一詩之眼一詩之眼”與與“一詩之骨一詩之骨”的說法：的說法：“詩眼詩眼”， 指詩中最能表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的指詩中最能表現(xiàn)情感意味、精神內(nèi)涵的
29、“詞詞( (字眼字眼)”)”； “ “詩骨詩骨”，指詩中處于核心地位、起統(tǒng)率作用的，指詩中處于核心地位、起統(tǒng)率作用的“句句”。 上面這首杜詩，其上面這首杜詩，其“詩眼詩眼”是是_， 其其“詩骨詩骨” 是是_。 答案：答案：“孤孤”；“飛鳴聲念群飛鳴聲念群”。5 5聯(lián)系全詩，說說詩中的頷聯(lián)是如何表現(xiàn)詩意的？聯(lián)系全詩，說說詩中的頷聯(lián)是如何表現(xiàn)詩意的？ 答：答：_ _ _ 答案：答案：頷聯(lián)頷聯(lián)“誰憐一片影，相失萬重云誰憐一片影，相失萬重云”，意思是，意思是“一一 片孤單的雁影片孤單的雁影 ，遺失在萬里云天中，真令人心生憐意，遺失在萬里云天中，真令人心生憐意”： “ “一片一片”、“萬重萬重”對比，構(gòu)
30、成極大的反差，極言其對比，構(gòu)成極大的反差，極言其 “ “孤孤”；“誰憐誰憐”二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐二字直抒胸臆，凝聚了詩人對孤雁的憐 憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的憫之情。頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的 凄苦之情凄苦之情 。 三、語言運(yùn)用三、語言運(yùn)用6 6將下面將下面3 3個(gè)句子整合為一個(gè)單句。個(gè)句子整合為一個(gè)單句。( (可調(diào)整語序、適當(dāng)增可調(diào)整語序、適當(dāng)增 刪詞語，不能改變原意刪詞語，不能改變原意) ) 王力先生認(rèn)為，中國舊體詩以音步、平仄相間構(gòu)成抑王力先生認(rèn)為，中國舊體詩以音步、平仄相間構(gòu)成抑 揚(yáng)美。揚(yáng)美。 王力先生認(rèn)為，中國舊體詩的音樂美分為抑揚(yáng)美和回王力先生認(rèn)為，中國舊體詩的音樂美分為抑揚(yáng)美和回 環(huán)美。環(huán)美。 王力先生認(rèn)為，中國舊體詩以同韻字來來回回地重復(fù)王力先生認(rèn)為，中國舊體詩以同韻字來來回回地重復(fù) 構(gòu)成回環(huán)美。構(gòu)成回環(huán)美。 答：答： _答案：答案：王力先生認(rèn)為，中國舊體詩的音樂美分為以音步、王力先生認(rèn)為，中國舊體詩的音樂美分為以音步、平仄相間構(gòu)成的抑揚(yáng)美和以同韻字來來回回地重復(fù)構(gòu)成的平仄相間構(gòu)成的抑揚(yáng)美和以同韻字來來回回地重復(fù)構(gòu)成的回環(huán)美?；丨h(huán)美。
高中語文 第三單元 自主賞析 篇目一 閣夜課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》
