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以生為本 品讀感悟
3月15日上午，我校語(yǔ)文組實(shí)行本學(xué)期第二次研究課，由楊云鳳老師執(zhí)教，內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組第六課——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。本組教材以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》寫(xiě)了駱駝隊(duì)給童年帶來(lái)的快樂(lè),反映了現(xiàn)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面。透過(guò)這篇課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了“我”呆看駱駝咀嚼，和爸爸議駝鈴，想為駱駝剪毛，問(wèn)駱駝去向四件事情。這些看似小小的卻充滿童趣的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，體現(xiàn)在我們面前，讓人感到小英子充滿童真的童年生活是那樣的美好
2、,雖然單調(diào)，但是有了駱駝隊(duì)，有了清脆的鈴鐺聲，有了對(duì)駱駝隊(duì)的思念，一切又變得妙不可言。楊老師這節(jié)課圍繞駝隊(duì)抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)巧妙，以疑為線、以生為本、以讀為主、以理解為目標(biāo)，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)。
楊老師從本文的課題入手，課題以三個(gè)不同意象的詞語(yǔ)疊加而成，細(xì)細(xì)體味，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿課文的一條線索。通過(guò)讀課題，老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)題目的異常，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)大膽的猜想文章的意思。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，老師又不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生滲透寫(xiě)作技巧。
課堂伊始，楊老師就確立了學(xué)生在課堂中的主體性地位， 在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，楊老師角色定位準(zhǔn)確，充分傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，并適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的感悟持續(xù)升華。如在學(xué)“看駱駝”時(shí)楊老師為了使學(xué)生能感悟到小英子看駱駝的投入勁，抓住了一個(gè)“呆”字，在學(xué)生一遍一遍閱讀中感悟到童年的傻氣，童年生活的自由自在，楊老師精心設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，此時(shí)學(xué)生再讀便有的放矢，抓住了文章的關(guān)鍵所在，讀來(lái)也就頗有些味道了。
整堂課，楊老師“讀”“悟”應(yīng)用得恰到好處，學(xué)生也輕松地理解了課文內(nèi)容。
以生為本品讀感悟
