《高中語文 《包身工》課件 新人教版必修1》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 《包身工》課件 新人教版必修1（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、包身工包身工 夏衍夏衍 一、教學(xué)目的： 1學(xué)習(xí)課文在復(fù)雜記敘的過程中穿插說明、議論和抒情，既以問題為中心，又以包身工一天的活動線索來組織材料的寫法。 2認(rèn)識包身工制度的罪惡本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生憎恨舊社會，熱愛新社會，熱愛中國共產(chǎn)黨。 二、教學(xué)重點、難點： 1重點：本文的線索包身工一天的生活情景。 以包身工一天的活動為組織材料的主線，以包身工制度的發(fā)展、趨向為副線；重點人物：蘆柴棒、小福子。 2難點：本文的表達(dá)方式和點面結(jié)合的寫作方法。 一、一、背景材料背景材料： 1 1、本文是作者本文是作者19361936年春以夏衍的筆名發(fā)表在年春以夏衍的筆名發(fā)表在光明光明雜志雜志上的一篇報告文學(xué)。上的一篇報告文學(xué)
2、。. 2、當(dāng)時日本帝國主義加緊對我國的經(jīng)濟侵略，中國農(nóng)村自、當(dāng)時日本帝國主義加緊對我國的經(jīng)濟侵略，中國農(nóng)村自 然經(jīng)濟崩潰，農(nóng)民大量破產(chǎn)；另一方面日本紗廠在上海大力擴張然經(jīng)濟崩潰，農(nóng)民大量破產(chǎn)；另一方面日本紗廠在上海大力擴張掠奪掠奪;日本資本家為了牟取暴利，同時避免工人罷工，大量雇傭日本資本家為了牟取暴利，同時避免工人罷工，大量雇傭破破 產(chǎn)的農(nóng)家婦女來當(dāng)包身工，用這些沒有人身自由的女工代替產(chǎn)的農(nóng)家婦女來當(dāng)包身工，用這些沒有人身自由的女工代替普通的自由勞動者。普通的自由勞動者。 3、這篇報告文學(xué)就是針對帝國主義這種殘暴掠奪的罪行而、這篇報告文學(xué)就是針對帝國主義這種殘暴掠奪的罪行而進(jìn)行的有力揭露。因
3、而本文正是反映進(jìn)行的有力揭露。因而本文正是反映30年代中葉，一、二八事年代中葉，一、二八事件之后到七、七事變以前舊中國的黑暗現(xiàn)實的。件之后到七、七事變以前舊中國的黑暗現(xiàn)實的。二、作者簡介二、作者簡介： 夏衍1900-1995原名沈端先，浙江杭州人，著名作家、電影藝術(shù)家。代表作品包身工、上海的屋檐下。 關(guān)于報告文學(xué)： 包身工屬于報告文學(xué)。( 同類題材有初中的地質(zhì)之光、誰是最可愛的人) 報告文學(xué)，是文學(xué)體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)品種?？梢詫懭耍梢詫懯?/p>
4、，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工。 “報告文學(xué)”的特點：新聞性、文學(xué)性、政論性。 思考題： 1課文描寫了哪幾個場景? 2課文穿插記敘了哪些內(nèi)容? 這些內(nèi)容有什么聯(lián)系? 對表現(xiàn)中心思想有什么作用? 3日本廠家為何大量使用包身工? 4“蘆柴棒”在文中出現(xiàn)了幾次? 作用是什么? 5找出文中抒情、議論的段落，體會其作用? 包包 身身 工工1-4、 （四點一刻）起身（四點一刻）起身 惡劣的住宿條件惡劣的住宿條件 5-8、包身工的來源、包身工的來源 、身份、身份-被誘騙的農(nóng)村少女被誘騙的農(nóng)村少女 9-11
5、、（四點半后）早餐、（四點半后）早餐 惡劣的飲食條件惡劣的飲食條件12-17、帝國主義雇傭包身工的原因。、帝國主義雇傭包身工的原因。1 8-23、（五點）上工、（五點）上工三大威脅三大威脅三種罰規(guī)三種罰規(guī)惡劣的勞動條件惡劣的勞動條件26-31、（十七點）放工。、（十七點）放工。32-33、黎明的到來，畢竟是無法抗拒的！、黎明的到來，畢竟是無法抗拒的！24-25、在中國的日本紗廠飛躍的膨大。、在中國的日本紗廠飛躍的膨大?！景砉ぶ贫刃纬傻纳鐣颉俊景砉ぶ贫鹊陌l(fā)展及其罪惡】【包身工制度的必然結(jié)局】小結(jié)小結(jié)這篇報告文學(xué)材料豐富，畫面廣闊，揭示深刻，采用了雙這篇報告文學(xué)材料豐富，畫面廣闊，揭示深刻
6、，采用了雙線交織的結(jié)構(gòu)形式。線交織的結(jié)構(gòu)形式。（主線）（主線）以時間為序，描繪包身工一整天的生活和勞動畫面：以時間為序，描繪包身工一整天的生活和勞動畫面：清晨起床清晨起床吃早飯吃早飯上工上工黃昏收工。這四個片段黃昏收工。這四個片段從生活條件惡劣、勞動條件惡劣兩方面形象地反映從生活條件惡劣、勞動條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動情況。出包身工悲慘的生活和勞動情況。（副線）（副線） 綜述包身工制度各方面的情況。綜述包身工制度各方面的情況。1、介紹包身工制度形成的社會原、介紹包身工制度形成的社會原因。因。包身工的來源、身份包身工的來源、身份帝國主義雇傭包身工的原因帝國主義雇傭包身工的原
7、因2、揭露包身工制度的殘酷和黑、揭露包身工制度的殘酷和黑暗及其發(fā)展暗及其發(fā)展包身工受到的摧殘三大威脅、三種罰規(guī)包身工受到的摧殘三大威脅、三種罰規(guī)日本紗廠因雇傭包身工而飛躍的膨大日本紗廠因雇傭包身工而飛躍的膨大3、指出包身工制度必然滅亡的歷史趨勢。、指出包身工制度必然滅亡的歷史趨勢。 在復(fù)雜的記敘過程中有條理地穿插描寫、議論、抒情和說明 三個場面：“住宿、飲食、勞動”，在描寫一個場面后，接著進(jìn)行深刻分析和反復(fù)的評論。如寫包身工的居住情景，就指出包身工的來歷，指出包工頭由于剝削包身工而大發(fā)其財；寫包身工吃粥的情景，就從三方面寫出雇傭的原因；寫包身工勞動的情景，就指出日本紗廠利用包身工的廉價勞動而飛躍地膨大了。夾敘夾議 在一般描述中，著重描寫包工頭哄騙的語言，老板娘虐待包身工的動作，打雜、拿摩溫、東洋婆、抄身婆歐辱包身工的情景。 在一、二部分中，寓抒情于描述之中，后一部分直接抒情議論。 在說明中列舉數(shù)字，有力說明對包身工的殘酷剝削，引用例子形象說明對包身工的折磨極其殘忍，令人發(fā)指，表達(dá)了作者極為悲憤的思想感情。 中心思想： 本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，并堅信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。 作業(yè)： 1思考和練習(xí)第三題、第四題。 2口頭練習(xí)第五題。
高中語文 《包身工》課件 新人教版必修1
