惠子相梁 說課稿

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1、《惠子相梁》說課稿 我說課的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面： 【說教材】 《惠子相梁》是九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的最后一篇課文。這篇文章不足200字，卻在簡短中蘊(yùn)含著豐富的寓意，可以由此折射出莊子的道家思想的主張?！痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切。讀后引人深思，耐人尋味，給人以有益的啟示和深刻的教育。 ? ?知識(shí)與能力目標(biāo)?： ???　?（1）．積累常用的文言詞語，豐富文言知識(shí)。? ???　?（2）．了解《莊子》及莊子生平、思想。? ?過程與方法目標(biāo)?： 以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進(jìn)推進(jìn)

2、課堂進(jìn)程，在教學(xué)中“以生為本”， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)?： ???　?拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。? 教學(xué)重點(diǎn)? ????　（1）．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。? ?　???（2）．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。 （３）、莊子和惠子之間的關(guān)系到底怎么樣？（預(yù)設(shè)）? 教學(xué)難點(diǎn)? ?????。?）．理解故事的寓意。? ???　?（2）．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。? 【說教法、學(xué)法】 １、教會(huì)學(xué)生積累。 ２、倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。 【說教

3、學(xué)程序】 ??一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)? ?春秋戰(zhàn)國時(shí)期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌；賢哲奔走，百家爭鳴，遂有蔚為大觀的諸子散文?！稖S語》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠(yuǎn)深邃；《莊子》汪洋恣肆。今天讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。 （其實(shí)課的開始，老師的“情感”最重要。一組有關(guān)諸子散文的排比句作為導(dǎo)語，可以做到導(dǎo)入自然、得體、巧妙！很快讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)之中。營造了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為下面的“對(duì)話”作了很好的渲染和鋪墊！） 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、作者簡介及《莊子》介紹： 四、初讀課文： 1、欣賞音頻朗讀，注意字音、朗讀節(jié)奏。 2、

4、自讀課文，并檢查學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。 3、借助課下注釋和工具書，試譯課文。多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照，找出錯(cuò)誤的地方，并思考譯錯(cuò)的原因。 這樣做是為了突出朗讀在文言文教學(xué)中的重要作用。只有反復(fù)地多層次地“讀”了，學(xué)生才會(huì)有自然的理解、自然的品味、自然的感悟?！皩W(xué)生自主”的理念就體現(xiàn)在這樣的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和長久的落實(shí)中。） （采用不同的朗讀方法，可以真正實(shí)現(xiàn)生生對(duì)話、師生對(duì)話、師生與文本的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的“全面發(fā)展”。不僅深刻領(lǐng)悟了文本內(nèi)涵，而且在“對(duì)話”中又讓文本價(jià)值得到了提升、拓展、升華。學(xué)生在這種思辨的對(duì)話中，思維可以碰撞出個(gè)性化的火花！） 五、學(xué)習(xí)《惠

5、子相梁》 在初步了解課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生深入理解課文，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：這篇課文講了一個(gè)故事，是圍繞什么產(chǎn)生的？這個(gè)問題很淺顯，學(xué)生回答出來很容易，接著思考他們對(duì)待國相的態(tài)度是怎么樣的呢？惠子是怎么做的？當(dāng)學(xué)生答出“搜于國中三日三夜”后，接著提問：面對(duì)這種情況莊子是怎么樣做的呢？屏幕出示： 莊子往見之 面對(duì)惠子的步步緊逼，莊子表現(xiàn)的是淡定從容。正所謂小人長戚戚，君子坦蕩蕩——莊子沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵，也沒有當(dāng)面痛斥，而是大大方方地來到惠子面前，給他講了一個(gè)小小的故事。在這個(gè)故事里有兩種動(dòng)物，一種就是鹓鶵， 鹓鶵是一種什么鳥？拓展一些有關(guān)鹓鶵的知識(shí)：華表不聞仙鶴語，梧桐引

6、得鳳凰來——楊維楨（元末明初） 鳳凰涅槃 （鳳凰自知大限將到，會(huì)集梧桐枝自焚，復(fù)從死灰中復(fù)生，其羽更豐，其聲更清，其神更髓。） 鳳凰鳴矣，于彼高崗；梧桐生矣，于彼朝陽——詩經(jīng) ?栽下梧桐樹，引來金鳳凰——諺語 接著講到鹓鶵的習(xí)性：非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲 補(bǔ)充有關(guān)練實(shí)的知識(shí)“竹六十年一易根，而根必生花，生花必結(jié)實(shí)，結(jié)實(shí)必枯死，實(shí)落又復(fù)生?！睆倪@些內(nèi)容看，要想吃到練實(shí)容易不容易，這說明鹓鶵很高貴 。 接著來說另一種鳥——鴟 屏幕 清代劉鳳苞——：一嚇字，且拒且護(hù)，如見其狀，如聞其聲 一直到這兒，惠子才明白莊子講故事的用意，在這個(gè)故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī

7、）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。 也就是說視相國如腐鼠? 好我們?cè)賮砜磩偛拍欠鶊D有人視相國如……有人攀附……莊子卻——所以相國一面鏡子，折射出蕓蕓眾生相，學(xué)了這篇文章你會(huì)用什么樣的詞語來評(píng)價(jià)文中的兩個(gè)人物？ 課件出示：惠子： 醉心于功名利祿 薄情寡義 莊子： 清高自守 機(jī)智幽默 在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解

8、決問題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。 六、積累 《莊子》有許多寓言已演化為成語，保留在現(xiàn)代漢語中。下列成語都出自《莊子》： 強(qiáng)聒不舍??栩栩如生??盜亦有道 沉魚落雁 ?游刃有余 對(duì)牛彈琴 迎刃而解??得心應(yīng)手??朝三暮四 夜以繼日 君子之交淡若水 小巫見大巫 七、拓展訓(xùn)練 古代文人中，有許多人受莊子思想的影響，在其作品中表達(dá)了淡泊名利的志向，請(qǐng)默寫1—2句這樣的句子。 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)重組，豐富課程內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，給學(xué)生提供更廣闊的思考空間。在拓展訓(xùn)練中不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵，起到了一舉多得的作用 說板書： 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。我的板書就努力體現(xiàn)這些。 莊子：清高自守 機(jī)智幽默 國相 惠子：醉心于功名利祿 薄情寡義 或： 趨炎附勢 4