《工廠供配電技術(shù)》課程總結(jié)

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1、工廠供配電技術(shù)》精品課程建設(shè)總結(jié)報(bào)告 一、課程定位及歷史沿革 《工廠供配電技術(shù)》 課程是“河南省特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)” 、“河南省教學(xué)改革試 點(diǎn)專業(yè)”——供用電技術(shù)專業(yè)的一門(mén)職業(yè)核心能力課程， 對(duì)實(shí)現(xiàn)供用電技術(shù)專業(yè) 的人才培養(yǎng)目標(biāo)起著非常重要的支撐作用。 其主要承擔(dān)的任務(wù)是： 在整個(gè)專業(yè)教學(xué)中起著培養(yǎng)學(xué)生“能夠進(jìn)行供配 電一、二次設(shè)備的安裝、接線、調(diào)試與校驗(yàn)；能夠進(jìn)行小型變電所的基本設(shè)計(jì)； 能夠進(jìn)行用電監(jiān)察， 為設(shè)備和用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)； 能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和職業(yè) 能力對(duì)工礦企業(yè)的變電站設(shè)備進(jìn)行操作、安裝、調(diào)試、維修和初步設(shè)計(jì)，能夠獨(dú) 立完成變電站倒閘操作；取得電力部門(mén)核發(fā)的進(jìn)網(wǎng)電工許可證和特

2、種工操作 證。”等相關(guān)職業(yè)核心能力的的重要作用。 自本課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，我們一直堅(jiān)持“高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)有別于學(xué)科教育， 應(yīng)具有更加鮮明的職業(yè)性、實(shí)踐性和崗位針對(duì)性，應(yīng)更加注重知識(shí)的有效傳播” 的基本要求， 在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、 基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)， 突出職業(yè)能力和職業(yè) 技能訓(xùn)練。 經(jīng)過(guò)幾年的摸索和課程建設(shè)， 我們探索出一套符合高職高專供用電技 術(shù)類學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容體系和教學(xué)模式， 編寫(xiě)了一系列教學(xué)文件， 并積極 采取措施大力推進(jìn)教學(xué)改革， 特別是“證書(shū)引領(lǐng)、項(xiàng)目帶動(dòng)” 模式的研究與實(shí)踐， 取得了很大的進(jìn)展。 二、教學(xué)改革的目標(biāo) 1、深入課程改革，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能

3、力，理論與 實(shí)踐緊密結(jié)合，采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。 2、加強(qiáng)課程實(shí)訓(xùn)條件和環(huán)境建設(shè)，合理規(guī)劃和有效利用“河南省電工電子 示范性實(shí)訓(xùn)基地” 建設(shè)這一契機(jī)， 建設(shè)具有鮮明特色的集專業(yè)教學(xué)、 職業(yè)資格培 訓(xùn)、科技研究、 服務(wù)社會(huì)于一體的功能齊全的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地； 建設(shè)一批設(shè)施 條件好、管理水平高、培訓(xùn)能力強(qiáng)的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。 3、建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的、合作關(guān)系良好的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制，形成一套行 之有效的校企合作教育運(yùn)行管理規(guī)范， 與企業(yè)合作積極探索合作雙贏的人才培訓(xùn) 模式。 4、建設(shè)一支高素質(zhì)，具有較高理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平的雙師型專業(yè)教師 隊(duì)伍。 5、建立與專業(yè)技能緊密結(jié)合的職

4、業(yè)資格認(rèn)證教育，包括國(guó)家、行業(yè)和著名 廠商的職業(yè)資格證書(shū)。 三、教學(xué)改革的具體內(nèi)容 1、進(jìn)一步完善了課程教學(xué)體系。 幾年來(lái)，根據(jù)國(guó)家對(duì)職教改革的要求，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我系以專業(yè) 改革為重點(diǎn)。調(diào)整教育思想，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新特色為目標(biāo)，以服務(wù)為 宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向， 走工學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路， 積極適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)供用電技 術(shù)人才的發(fā)展需要，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行改革。 （1）調(diào)整課程內(nèi)容。針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)，在充分市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)專業(yè) 人才需求進(jìn)行分析，改革完善課程內(nèi)容體系。 （2）注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 2009 年，與學(xué)院配電房加 強(qiáng)合作，將其由

5、原來(lái)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。 2010 年 8 月，“河南省電工電子示范性實(shí)訓(xùn)基地”二期建設(shè)完成，全部實(shí)訓(xùn)設(shè)備到位 以后，極大地滿足了課程項(xiàng)目教學(xué)的需要。 （3）實(shí)施“基于工作過(guò)程、教學(xué)做一體化”的先進(jìn)教學(xué)模式。 具體實(shí)施程序?yàn)椋?首先由教師下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)； 其次教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理 論知識(shí)及注意事項(xiàng)；然后由學(xué)生分組討論制定實(shí)訓(xùn)方案，教師進(jìn)行引導(dǎo)和答疑； 方案制定完成后， 由教師進(jìn)行隨機(jī)抽查， 指出錯(cuò)誤與不足， 引導(dǎo)學(xué)生找出解決辦 法；實(shí)訓(xùn)方案通過(guò)后，由學(xué)生分組實(shí)施操作，實(shí)踐指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)護(hù)；最后，師 生共同評(píng)價(jià)，先由學(xué)生就實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行自評(píng)，再由教師點(diǎn)評(píng)。 （4）

6、鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽。我們充分利用“電工技能大賽”、“科 技文化藝術(shù)節(jié)”、 “專業(yè)知識(shí)專題講座”等課外活動(dòng)， 并與三門(mén)峽電力行業(yè)協(xié)會(huì) 聯(lián)動(dòng)，參加其舉辦的專業(yè)技術(shù)交流論壇” 很好地拓展了學(xué)生的職業(yè)核心能力。 下一步，我們還將選派優(yōu)秀學(xué)生參加省級(jí)相關(guān)技能競(jìng)賽。 3、加強(qiáng)校企合作力度，全方位建立校企合作關(guān)系 - 1 - 2 近三年來(lái)，我系與三門(mén)峽電力公司甘棠集控站、 三門(mén)峽天元鋁業(yè)股份有限公 司、國(guó)網(wǎng)三門(mén)峽超高壓管理處、大唐三門(mén)峽華陽(yáng)發(fā)電有限公司等行業(yè)企業(yè)一直保 持密切的合作，取得了一系列的進(jìn)展。 三門(mén)峽電力公司甘棠集控站、三門(mén)峽天元鋁業(yè)股份有限公司、國(guó)網(wǎng)三門(mén)峽超 高壓管理處相繼承擔(dān)

7、了供用電技術(shù)專業(yè)多名教師的專項(xiàng)培訓(xùn)， 使我系教師的工程 技術(shù)水平得到顯著提高，在系領(lǐng)導(dǎo)的積極努力下，企業(yè)還對(duì)我系進(jìn)行了部分實(shí)驗(yàn) 設(shè)備的資助，為校企合作提供了很好的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們還聘請(qǐng)企業(yè)有實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為學(xué)校的客座講師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，并根據(jù)教學(xué)的需要到 學(xué)校講課或指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。 4、教師隊(duì)伍建設(shè) 師資隊(duì)伍對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，師資是教學(xué)工作的核心資源。 我們根據(jù)《工廠供配電技術(shù)》課程師資的現(xiàn)狀、學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)一步完善專任 教師，使之適應(yīng)教學(xué)工作的需要，適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的需要。 我們通過(guò)以下方式，努力提高學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)。一是長(zhǎng)期聘請(qǐng)了一批高 質(zhì)量的兼職教師，

8、改善了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)場(chǎng)需要。二是大力 加強(qiáng)了對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，定期分批對(duì)青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修， 加強(qiáng)后備 力量的培養(yǎng)，增強(qiáng)發(fā)展的后勁。 (1)、本課程任課教師基本情況 姓名 出生年月 學(xué)科專業(yè) 職稱 /學(xué)歷 是否雙師 /專兼職 承擔(dān)本課 程任務(wù) 王冠森 1946.3 電氣工程自動(dòng)化 咼工/本科 是/專任 主講教師 實(shí)踐指導(dǎo) 吳萍 1982.8 電氣工程自動(dòng)化 助教/本科 否/專任 主講教師 葛笑寒 1983.3 電氣工程自動(dòng)化 助教/本科 否/專任 主講教師 史陸軍 1970.5 電氣工程自動(dòng)化 咼工/本

9、科 否/兼職 校外實(shí)踐 指導(dǎo)教師 薛源 1976.1 變電運(yùn)行及檢修 高級(jí)工程師/ 工程碩士 否/兼職 校外實(shí)踐 指導(dǎo)教師  (2)、教師獲獎(jiǎng)情況(近三年) 序號(hào) 名稱 本人作用 獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)容 時(shí)間 1 論文《談高職院校 青年教師的培養(yǎng)》 第一作者 經(jīng)冀、魯、豫三省工程教 育研究會(huì)評(píng)審，獲二等獎(jiǎng) 2002 年 10 月 2 論文《面向新世紀(jì) 的師德建設(shè)》 獨(dú)著 三門(mén)峽市論文評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng) 1998 年 11 月 3 著作《晶閘管及其 應(yīng)用》 作者 獲院研成果二等獎(jiǎng) 2001年9月 4 論文《咼職電機(jī)與 控制課程教學(xué)改革

10、 與實(shí)踐》 第一作者 獲院科研成果一等獎(jiǎng) 2004 年 12 月 5 《供用電技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式的構(gòu) 建》 主持 獲院教學(xué)成果一等獎(jiǎng) 2005 年 6 教學(xué)質(zhì)量 獲院教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng) 2005年9月 7 優(yōu)秀教師 三門(mén)峽市人民政府 優(yōu)秀教 師” 2002年9月 8 優(yōu)秀共產(chǎn)黨員 三門(mén)峽市“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員” 2005年7月 9 職教先進(jìn)個(gè)人 三門(mén)峽市“職教先進(jìn)個(gè)人” 2006年7月 10 教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì) 學(xué)院“十大教學(xué)能手” 2005 年 10 月  11 教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì) 學(xué)院“ 十佳師德標(biāo)兵” 2006年

11、4月 序號(hào) 教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)稱 出版 阪社學(xué)院 '科研人作用人” 2出版時(shí)間9月 13 1 教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì) 《電機(jī)與拖動(dòng)技術(shù)》 河南科 學(xué)技術(shù)學(xué)院 “先進(jìn)工作者” 主編 2006年3月 2009年3月 14 教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì) 出版 阪社 學(xué)院 辛“好專家” 2009 年 9 月 J丿 J J /、 "跖坯十口審出與坯生|卜\ —、右丁田 〒+勞 2 \ \ ><.?*< 1 [ , f I / II // I V 1 I 1 \ j I [ , J M ■! / / （第二版） 出版社 參編 2008年3月

12、 5、教材建設(shè) 3 《模擬電子技術(shù)》 重慶大學(xué)出版社 參編 2000年5月 4 《電工基本技能實(shí)訓(xùn)》 河南科學(xué)技術(shù) 出版社 參編 2009年10月 5 《電工技術(shù)基礎(chǔ)》 自編講義 參編 2009年8月 6 《PLC編程控制技術(shù)》 自編講義 副主編 2009年8月 7 《變頻調(diào)速技術(shù)》 自編講義 副主編 2009年8月 在教材的選擇上，我們?nèi)匀粓?jiān)持突出職業(yè)技術(shù)教育的特征，貼近學(xué)生的實(shí)際， 選擇高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材。教材選用堅(jiān)持以下原則：（1）若有符合本專業(yè)實(shí)際 的優(yōu)秀高職教材，優(yōu)先選用該教材；（2）若無(wú)高職高專優(yōu)秀教材，則選用優(yōu)秀的 本科教材，由任課教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并可根據(jù)實(shí)際情況印制講義。 （3） 鼓勵(lì)教師自編教材、講義。這樣不僅有效地應(yīng)用于教學(xué)，而且為編寫(xiě)教材奠定了 基礎(chǔ)。 本專業(yè)已有多位教師主編或參編教材， 全部為高職高專規(guī)劃教材，還有些教 師自編的校本教材已經(jīng)印發(fā)給學(xué)生作教學(xué)中的輔助教材。 近三年的課程建設(shè)進(jìn)程中，主編或參編高職高專教材及校本教材情況見(jiàn)上表。 -3 - 6