《念奴嬌-赤壁懷古》優(yōu)秀說課稿(共10頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿 各位老師，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《念奴嬌· 赤壁懷古》，下面我將從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面來對本課進行說明。 一、說教材 （一）教材的地位及作用 ??? 《念奴嬌·赤壁懷古》是選自人教版必修四的一首宋詞。本詞是蘇軾的代表作，也是豪放派詞作中的名篇，在第二單元宋詞教學(xué)中占有重要地位。學(xué)習(xí)宋詞的目的在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力，同時通過分析、鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生進入詞境，采擷前人智慧、領(lǐng)略感人情懷，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。 這首詞寫于宋神宗元豐五年，是蘇軾被貶于黃州游赤壁所作。本詞感情激蕩，意境雄渾

2、開闊。上闕寫景，從眼前見到的壯闊的赤壁江景，聯(lián)想到古代特別是三國時代的英雄豪杰，下闕則由詠史進而抒情，由再現(xiàn)周瑜從容的儒將形象、贊美其年輕有為的英雄功業(yè)，引出自己功名無望、壯志難酬的感慨和清酒祭月的達觀思想。將寫景、詠史、抒情融為一體。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得一些鑒賞詩詞的基本要領(lǐng)，領(lǐng)略豪放意境；同時領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)蘇軾在逆境中堅韌豁達、曠達灑脫的人生觀。 （二）教學(xué)目標 《普通高中語文課程標準》中指出，閱讀優(yōu)秀的詩歌，要理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握詩歌藝術(shù)特性。第二單元導(dǎo)讀部分也提出了欣賞詞作要反復(fù)吟詠，體會其聲律之美，在理解作品內(nèi)容的

3、同時，運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。同時結(jié)合本詞特點，我確立了如下教學(xué)目標： 1、了解本詞寫作背景，進一步了解蘇軾生平與思想； 2、引導(dǎo)學(xué)生用煉字、對比的方法賞析上闋、下闋，并通過誦讀，體會作品開闊意境； 3、學(xué)習(xí)烘托和映襯的表現(xiàn)技巧； 4、引導(dǎo)學(xué)生理解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的情感，學(xué)習(xí)他曠達、認真的人生觀。 （三）教學(xué)重難點 ??? 本文是作者因“烏臺詩案”被貶于黃州游赤壁時，面對眼前波濤滾滾的長江和歷史陳跡，不禁聯(lián)想到歷史上壯闊激烈的赤壁之戰(zhàn)及英雄周瑜而作，流露的情感濃烈而復(fù)雜，且學(xué)生先學(xué)會鑒賞方法才能體悟情感，所以我將賞析眼前景、探析周郎的形象作為本課重點。 ?

4、?? 同時蘇軾深受儒道佛三家思想影響，在人生境遇中，貌似出世，實是入世，具有曠達樂觀的情懷。學(xué)生不結(jié)合背景賞析探究，很難理解“人生如夢”的精神內(nèi)涵，因此我將理解“人生如夢”的精神內(nèi)涵，從而學(xué)習(xí)作者曠達、認真的人生態(tài)度作為教學(xué)難點。 二、說學(xué)情 ??? 在以往的教學(xué)，學(xué)生對古典詩歌的意象、意境、表現(xiàn)手法也有一定的了解，學(xué)習(xí)過《赤壁賦》，對蘇軾及其文章風格已經(jīng)有一定的了解，但如何品味語言，品味作者的人生思想，常常會因為他們?nèi)鄙偕w驗，而難以深入，所以古詩詞課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓詩詞語言充分撞擊學(xué)生的心靈，激起思想的火花，引領(lǐng)他們?nèi)テ纷x詩詞，感悟作者的豐富思想。另外高一學(xué)生缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能

5、力，所以老師引導(dǎo)他們深入思考，給他們合作探究交流學(xué)習(xí)的機會。 三、說教法 （一）誦讀法 古人常言，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” ，“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀，聽專家誦讀，品讀詩詞過程中誦讀，賞析把握感情后誦讀。 （二）情境教學(xué)法 ???? 上闕即景懷古，用語言和圖片再現(xiàn)當時場面，再現(xiàn)赤壁此地的景色，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁面對滾滾大江，懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。 （三）對話點撥法 尊重學(xué)生的閱讀體驗，根據(jù)他們的思路進行引導(dǎo)點撥，提出問題，讓學(xué)生自主分析、解決問題。 四、說學(xué)法 ??? 主要是：問題探討法 ??? 古希臘學(xué)者普羅泰戈拉說過：

6、頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。好的問題可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。 ??? 教師可以通過詞的風格“豪放”來設(shè)計問題，引出對詩詞中景物描繪和人物刻畫的解讀。在質(zhì)疑中點撥，互動中推進，品味詩詞的意境。 ??? 可通過“人生如夢”的感情的探討讓學(xué)生在合作交流中，進行思想碰撞，加強對蘇軾以清酒祭月、曠達灑脫的思想感情的領(lǐng)悟。 五、課時安排：2課時 六、說教學(xué)過程（第一課時） （一）激趣導(dǎo)入，喚醒詞情 北宋豪放派的大文豪是誰，大家知道嗎？蘇軾的詩詞已經(jīng)成為我們生活的一部分。當我們在月夜思鄉(xiāng)、黯然傷神時，可能會低吟“但愿人長久，千里共嬋娟”；當我們憑欄遠眺滾滾長江時，也

7、會高歌“大江東去，浪淘盡，千古風流人物；”當我們漫步在西子湖畔，定會想起“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜；”當我們在生活中遇到挫折需要寬慰、排解內(nèi)心的抑郁時，總會想到“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！苯裉?，就讓我們一起走進他被譽為“千古絕唱”的名作《念奴嬌·赤壁懷古》。（多媒體配以圖片） 展示本課時學(xué)習(xí)目標： 1.了解本詞寫作背景，進一步了解蘇軾的生平與思想； 2.運用煉字的方法賞析上闋赤壁壯麗景觀，并通過誦讀體會其開闊的意境和作者博大的胸懷、放達的性情； （二）溫故知新，知人論世 ?? 1、我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)蘇軾的散文《赤壁賦》時，對他已經(jīng)有所了解。哪位同學(xué)能為我們簡單介紹一下蘇軾呢？

8、 預(yù)設(shè)：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今四川人），北宋著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一，與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。宋神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石變法，被貶黃州。 教師補充：詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著名散文有《赤壁賦》《石鐘山記》。宋哲宗時任翰林學(xué)士，被貶至惠州、儋州，后北還，病死于常州，追謚“文忠”。 ?? 2、背景 ???? 《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾被貶黃州后的作品。他21歲中進士，30歲以前絕大部分時間過著書房生活。后仕途坎坷，幾上幾下。43歲因作詩諷刺新法，被捕入獄，史稱“烏臺詩案”

9、，被貶為黃州團練副使，2年有余，職位清閑，心中憂愁無從述說，于是四處游山玩水放松情緒。正巧來到黃州城外的赤鼻磯。 （三）誦讀詞作，整體感知 1.誦讀正音（書讀百遍，其義自見；賞析詩詞在于誦讀，讀準字音是賞析詩詞的基礎(chǔ)；讀出韻律節(jié)奏，是入境悟情的鑰匙；讀出情感，是領(lǐng)悟思想內(nèi)涵的體現(xiàn)。那么開篇誦讀，主要完成前兩個任務(wù)。） 這首詞讀起來膾炙人口，下面請同學(xué)們集體誦讀一遍。 點評容易出錯的字音，并播放名家朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生聽節(jié)奏，重音，情緒，然后老師領(lǐng)學(xué)生齊讀。 故壘（ lei? ）綸巾（ guan?? ）檣櫓（qiang lu ）?? 還酹（lei）出嫁了（liao） 2.整體把握（理清寫作思路，全

10、局把握，做到心中有數(shù)，賞析時才能頭腦清晰） （1）分析題目：赤壁懷古??? ? 赤壁是地點，哪里？?? ——黃州的赤壁磯 ? 懷古：懷故人、古跡或古事；目的是？ —— 抒己懷，明己志。 （2）請大家自由朗讀詞作，找出詞中哪些語句是作者眼前的赤壁之景，哪些是由眼前景引發(fā)的懷古之事或人？ 明確：“故壘西邊”到“卷起千堆雪”，描寫赤壁之景； ?????? “遙想公瑾當年”到“檣櫓灰飛煙滅”是懷古人，追懷的是周瑜。 ? 那么，由此，我們分析出詞上闋主要寫赤壁之景，然后由眼前景回想到古時的哪件事呢？明確：赤壁之戰(zhàn)?。◣е鴮W(xué)生回憶赤壁之戰(zhàn)的時期、人物、結(jié)果） 小結(jié)：蘇軾由景懷古，進而抒情，因此，下闕主要是

11、：懷古抒情。 （四）合作探究，放飛想象 1、蘇軾一開篇便用自己開闊的視野和心胸為我們展示了他豪放的情懷：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！边@句話也歷來被人稱道，請同學(xué)們自主品味：由這句話，你看到了什么，聽到了什么，品到了什么？（明確要求：3分鐘留白思考時間，展開聯(lián)想和想象，組織好語言）（鍛煉學(xué)生想象、聯(lián)想和語言表達能力，第一句的分析方可初步把握詞人的性情） 預(yù)設(shè)一：看到了一望無際、奔流不息、波濤洶涌的長江，意境開闊。 預(yù)設(shè)二：由長江奔流不息，聯(lián)想到了歷史長河的奔流和永恒（聯(lián)系學(xué)過的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！保?，千古的杰出人物被歷史長河淘盡、沖洗得無影無蹤（聯(lián)系《赤壁賦》里的“寄蜉蝣

12、于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！保?，歷史的杰出人物在歷史長河中就如同過眼云煙，但他們的歷史功績卻永存人們心中，永留史冊。這句話既有詞人對世事變遷的滄桑、無奈，又有被歷史人物感召的激動。 引導(dǎo)：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，這句話運用了什么表現(xiàn)手法？ 大江東去是實景還是想象的？ 明確：實景?！扒Ч棚L流人物”為虛寫，虛實結(jié)合。 2、上闋中，作者看到了哪些赤壁的景觀？（要求提示：請同學(xué)們以4人一小組合作討論此題，可以從修辭手法、動詞的使用、顏色等角度進行分析） ?? 明確：長江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪（浪花） ?《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿?? 賞詞講究煉字，“亂石穿空，驚

13、濤拍岸，卷起千堆雪”這三句話中，哪幾個字用得妙呢？ ?? 明確：亂——寫出岸邊巖石山崖之險怪 ???????? 穿——寫出山峰、山崖高聳入云??? 兩詞運用了“夸張”的手法。 ?《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿???????? 驚——寫江水的巨浪洶涌?? ???????? 拍——突出驚濤駭浪與江岸搏擊的聲響，力度之大???? 擬人 ???????? 卷——突出浪濤的強勁有力 ???????? 雪——比喻，突出浪淘之大之高，浪花之晶瑩 ?? 這三句話，營造了怎樣的意境？表達了什么情感？ ?? 明確：描繪了波瀾壯闊的長江景，營造了雄渾壯闊的意境，表達了作者博大的胸襟和對祖國大好河山的熱愛之情。 ?? 引

14、導(dǎo)：那么為什么作者會由眼前長江景聯(lián)想到赤壁之戰(zhàn)呢？ ?? 預(yù)設(shè)：赤壁之戰(zhàn)和波濤洶涌的長江景一樣，都具有激蕩、壯闊的特點，作者由眼前的長江景聯(lián)想到了兇猛激烈的赤壁之戰(zhàn)。 ?? 文學(xué)理論家劉勰在《文心雕龍》里說：“詩者，持也；持人性情?！痹~也一樣，那么從這三句可以看出作者具有什么樣的性情？ ?? 明確：因此，這“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句話還暗示了赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面，與作者下文追懷的英雄形象相吻合，還表現(xiàn)了作者博大的胸懷。（心胸開闊，景才更壯闊，更何況作者此時被貶黃州，心中主張得不到支持反遭陷害，正是不得志時期，他沒有抑郁徘徊，反而賞壯景懷古人，可見其豪邁灑脫的性情。） 3、江山如

15、畫，一時多少豪杰。這兩句話在全詞中起了什么作用？（獨立思考） 明確：承上啟下的過渡作用，“江山如畫”是對眼前波瀾壯闊的長江景的概括總結(jié)，“一時多少豪杰”，大好河山孕育英雄豪杰，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，如畫江山正式英雄馳騁疆場，建功立業(yè)之處。由景及人。 （五）讀出味道，學(xué)有所得 上闋小結(jié)：作者由眼前赤壁的雄奇壯麗之景引發(fā)對英雄豪杰的追懷，江山之勝與懷古之情融為一體。 1.下面請同學(xué)們齊讀上闋，讀出景之壯闊，情之豪放，讀出我們的體悟，讀出英豪氣勢！ 2.請同學(xué)們談一談你從上闋的學(xué)習(xí)中，得（體悟）到了什么？ 預(yù)設(shè)總結(jié)：寫作時用詞要精煉，要學(xué)會展開聯(lián)想和想象； ????????? 要學(xué)習(xí)蘇軾放達的情懷，遇到挫折不要抑郁惆悵，要心胸寬廣，才能乘風破浪，看到更遠更美的風景。 （六）《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿作業(yè)：《全品作業(yè)本》之《念奴嬌·赤壁懷古》詞的賞析題！ （七）《念奴嬌·赤壁懷古》說課稿板書：上闋：即景懷古： 江山如畫——夸張、擬人、比喻，雄渾壯闊 ???????????????????????????? 豪杰輩出——周瑜 ???????????? ??????????? 下闕：懷古抒情 專心---專注---專業(yè)