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1、創(chuàng)設情境 優(yōu)化小學語文教學
摘要：小學語文教學中，創(chuàng)設情境能夠迅速吸引學生關注，使學生能夠快速融入到課堂教學中，注意力高度集中，對知識的了解也更加深刻。因此，教師應借助角色表演的方式、使用多媒體技術，為學生營造情境，并積極為學生營造抒情語言情境和帶有生活氣息的教學情境，旨在通過創(chuàng)設情境，來到達優(yōu)化語文教學的目的。
關鍵詞：情境教學;角色情境;多媒體情境;語言情境
中圖分類號：G63文獻標識碼：A
文章編號：1673-9132〔2021〕26-0102-01
DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.26.094
當前，很多教師在教學理念方面都有了很大
2、的改進，對于教學不再是機械灌輸，而是有了很多獨特的想法。比方創(chuàng)設情境、利用游戲等。特對小學語文教學中創(chuàng)設教學情境的方法展開研究，以供參考。一、情境教學概述
關于情境教學有著各種不同的定義，比方下面幾個定義：“情境教學就是運用具體生動的場景，以激起學生主動學習的興趣，提高學習效率的一種教學方法。〞“所謂的情境教學模式，乃是指任課教師立足于特定教學目的的實現(xiàn)，結合教學內(nèi)容為聽講的學生所營造的、致力于調(diào)動其學習積極性的課堂氣氛，以此作為促使學生展開高效課堂學習的教學方式。〞不同的情境教學的定義，側重于不同的方面。而筆者所理解的情境教學，又是這幾者的融合。情境教學，指的是教師在課堂上借助一些生動的、
3、趣味的場景，營造和諧的、愉悅的課堂氣氛，從而提高學生課堂專注力的一種教學模式。因此，在實踐中，要遵循情境教學的定義和特點來開展情境教學。二、如何創(chuàng)設語文教學情境
〔一〕借助角色表演的方式為學生營造情境
對于小學生這一群體來說，其習慣于感性思維，因此，小學語文教師在為班級學生營造教學情境時，必須把握好這一要點，以便通過對學生感性思維習慣的迎合，確保所營造的教學情境能夠使學生真正投身于課上知識學習活動之中。小學生通常有著強烈的表現(xiàn)欲，小學教師可以組織學生在課上進行角色扮演，學生在參與這樣的課上活動過程中將會是十分投入和專注的。同時考慮到小學語文教材中有相當一局部篇幅的課文為記敘文、寓言等體裁，
4、這些體裁的課文，多是借助具體的形象實現(xiàn)對課文中心思想的表達，針對這一情況，小學語文教師應結合課文的內(nèi)容和中心思想，將之設計為情景劇，組織學生在課上分角色表演，如此一來，原本在書本上靜態(tài)的內(nèi)容，通過學生的角色扮演活動，變得鮮活起來，在這種情境的感染下，學生對于課文中心思想和主題的把握將會更加深刻。而且情境教學模式所能夠帶給學生的語文知識學習體驗也是傳統(tǒng)教學模式所無法比較的。表演情境法是指在教學過程中學生在教師的指導下，把課文中某些詞句的意思或者是故事情節(jié)，依據(jù)自己的理解，用動作和神情等手段，配合自己的理解言語形象地表現(xiàn)出來的活動。
〔二〕使用多媒體技術為學生營造教學情境
正如許多研究者所指出
5、的那樣，多媒體技術之所以在課上教學環(huán)節(jié)中能夠受到學生的歡迎，主要在于此種技術能夠為學生帶來直觀的視覺和聽覺學習體驗，這同小學生習慣于感性思維的習慣也是相符的。有鑒于此，小學語文教師應使用多媒體技術為學生營造教學情境，使每一個學生都能夠在多媒體資源的引導之下，更好地進入由語文教師所營造的教學情境中。
〔三〕為學生營造抒情語言情境
小學語文教師在授課過程中應注重激發(fā)學生的情感共鳴，在為學生營造教學情境時亦應當如此。正如唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。〞充滿感情色彩的語言，具體形象的描述，恰當巧妙的比喻，會給學生創(chuàng)造一種美好的情境，起到言有盡而意無窮的作用。
6、同時教學過程還伴隨著心靈的接觸、情感的交流，因而，教師的言語表達應當充滿情感的色彩?！坝眯蜗蟮脑拋碚f，就是在知識的身體里要有情感的血液在暢流。只有這樣，才能撥動學生的心弦。
〔四〕為學生營造帶有生活氣息的教學情境
生活是語文的土壤，沒有了生活，語文就像花兒沒有了土壤。因此，在營造教學情境時，生活化的情境一定是必不可少的。小學語文教師在平日里應當主動去了解學生在生活中比較感興趣的話題，并利用這些話題來為學生營造極具生活氣息的教學情境，當學生聽到教師拋出其所感興趣的話題時，其學習的積極性必將空前高漲，學習的勁頭也將變得更足。而這樣的一個生活化的教學情境，又將使學生更深刻地了解生活與語文的關系，
7、實現(xiàn)學以致用的目的。
語文課應該是鮮活的、動感的、沉浸的，這樣的課堂能夠真正調(diào)動學生，能夠走進學生心里。而小學語文課堂中創(chuàng)設教學情境，那么恰恰是營造鮮活的、動感的、沉浸的課堂氣氛的關鍵。為此，教師應該探索更多的語文教學情境創(chuàng)設策略，在課堂上真正地打造一片自由、快樂、和諧的樂園，引導學生快樂地徜徉其中，獲得開展。
參考文獻：
【1】章海兵，張麗.巧設情境，激活課堂——談小學語文情境教學策略的運用[J].考試周刊，2021〔60〕.
【2】周建平.淺談在小學語文情境教學中的誤區(qū)及策略[J].亞太教育，2021〔1〕.
【3】杜紹麗.新課程背景下小學語文情境教學的研究[J].中國校外教育，2021〔12〕.
[責任編輯谷會巧]
創(chuàng)設情境 優(yōu)化小學語文教學
