《蘇軾詠月詩(shī)文》教學(xué)設(shè)計(jì)2

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1、《蘇軾詠月詩(shī)文》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)1?能借助注釋和工具書(shū)，整體感知文章主要內(nèi)容，對(duì)作品的感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。2 ?反復(fù) 朗讀和背誦詩(shī)文，理解詩(shī)文中所蘊(yùn)含的不同情感。 3?知人論世。了解作者的相尖情況，深入理解作者復(fù)雜微妙的心境。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：詩(shī)文的內(nèi)容及其表達(dá)的不同情感。難點(diǎn)：知人論世，理解作者的心境。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課蘇軾曾評(píng)論過(guò)自己的文學(xué)創(chuàng)作：“吾文如萬(wàn)斛泉源，不擇地皆可出。在平地，滔滔汩 汨，雖一日千里無(wú)難。及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也。所可知者，常行于所當(dāng)行，常 止于不可不 止，如是而已矣！”今天讓我們一起來(lái)學(xué)

2、習(xí)他的這篇字唯其少、意唯其多的散文《記承天寺夜游》。 二、 背景介紹1?學(xué)生展示搜集到的材料，明確蘇軾寫(xiě)作此文時(shí)的背景。 2?教師介紹：《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫(xiě)于作者被貶黃州期間。當(dāng)時(shí)，蘇軾罹文字 獄，貶為黃州團(tuán)練副使，近乎流放，心情憂(yōu)郁。文章僅84字，卻創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作 者復(fù)雜微妙的心境。 初讀課文，整體感知，了解文章的主要內(nèi)容。 1 ?正音 （板書(shū)）遂寢薦2?學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，了解文章的意思。 3?教師明確：元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺(jué)，這時(shí)月光照進(jìn)門(mén)里，（十分美好）， 我高興地起來(lái)走到戶(hù)外。想到?jīng)]有人與我同樂(lè)，于是到承天

3、寺去找張懷民。張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué)，（于 是）我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的藻、 薦。哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。 三、 再讀課文，揣摩文意，精讀把握。 1 ?學(xué)生在了解大意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀課文，揣摩作者在字里行間所表達(dá)的深意。2?教師明確： “元豐六年十月十二日夜”，起筆就扣住了 “夜游”的“夜”字，徑入題旨?！敖庖掠?，月色入 戶(hù)?！弊髡哒胨?，忽見(jiàn)月色清涼，窺入窗戶(hù)。這樣，便把前面提到的“夜”具體化了。更重要的是，點(diǎn) 出了 “夜”的特點(diǎn)是月色融融，而非月黑風(fēng)高。作者就抓住這個(gè)特點(diǎn)，鋪展文墨

4、?！霸律霊?hù)”，如此良 夜，如此月光，激活了作者的情思，于是“欣然起行”。這一行動(dòng)的發(fā)因是循著“月色入戶(hù)”的夜景而來(lái) 的?！澳顭o(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭?！边@里，交代了夜游的地點(diǎn)、同 游者等等?！爸痢?“尋” “步”等詞，精約簡(jiǎn)潔，把連貫性的過(guò)程交代得清楚明了。 “至承天寺”又一次點(diǎn) 題，但是，到承天寺的一路經(jīng)過(guò)，因與主題無(wú)尖，就略而不提?！皩垜衙瘛笔鞘裁辞榫埃忠蚺c主題不相 尖涉，也付之篇外。這樣，為“記游”所必須交代的人、事，僅用最簡(jiǎn)略、經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言加以表述，其余的， 就不再添枝加葉。尤其是夜游的景色描繪，更富特色：“庭下如積水空明，水中藻、特交橫，蓋竹柏影

5、也?！?“積水空明”，一泓積水清澈透明，先寫(xiě)了水色，繼寫(xiě)水中諸物：“藻、特交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖 曳生姿。寫(xiě)了庭下諸景后，跳出這樣一句：“蓋竹柏影也。”文意陡然一變，用語(yǔ)出奇制勝。作者初寫(xiě)庭 下積水、水中藻特，都是為了寫(xiě)竹柏投影，是用視覺(jué)的錯(cuò)覺(jué)從反面敷墨，形成文字的波瀾、節(jié)奏。而竹柏所以 能投影庭下，作者不施一筆，這正是用墨高明、精妙之處。全句無(wú)一字寫(xiě)“月”，而又無(wú)一字不在寫(xiě) “月”。月光臨照，庭下如積水空明，可以推見(jiàn)到月色之明了 ； “水中藻、薦交橫”，可以推見(jiàn)月光之清 了。月光透過(guò)竹葉柏枝，投影地上，才會(huì)形成如此奇妙的景象。而積水空明和藻存交橫，相映生色，互相烘 染，就平添了月夜夜游的三分

6、美景了。蘇軾在此文中處處扣住個(gè)“月”字寫(xiě)夜游，這是特點(diǎn)之一。他寫(xiě)月， 只是輕點(diǎn)幾筆，則境界全出。這是特點(diǎn)之二。蘇軾寫(xiě)月夜景，不是明寫(xiě)，而是暗寫(xiě)，別具匠心地從竹柏 影入手，使之推見(jiàn)到月色清朗空明，這是特點(diǎn)之三。由于抓到了特點(diǎn)，整個(gè)描述就顯得精約而傳神了。 四、 讀課文，品讀鑒賞，理解文中蘊(yùn)含的作者感情。1?學(xué)生思考討論問(wèn)題：文中“閑人”的含義。 2?教師明確：“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無(wú)聊、無(wú)所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意 味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹 柏？但少閑人如吾兩人者耳?！北砻嫔鲜亲猿暗卣f(shuō)自己和張懷民是清閑的人

7、，閑來(lái)無(wú)事才出來(lái)賞月的，實(shí)際 上卻為自己的行為而自豪一一月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時(shí)此地的月夜才是最幸運(yùn)的，因 為有情趣高雅的人欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠(yuǎn)大的抱 負(fù)，但是被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿意做一個(gè)“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只 不過(guò)是被貶“閑人”的自慰罷了。 五、 四讀課文，拓展延伸，學(xué)會(huì)運(yùn)用。 1 ?研讀描寫(xiě)月光倒影的片斷，學(xué)會(huì)用自己的筆觸描繪出心目中的月色之美。 2?教師提示： “庭下如積水空明，水中藻、薦交橫，蓋竹柏影也”。一句中“積水空明”寫(xiě)月光的清澈透明，“藻、 薦交橫”寫(xiě)竹柏倒影的清麗淡雅

8、。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙 境界。 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮想像，把“庭下如積水空明，水中藻、薦交橫，蓋竹柏影也”擴(kuò)寫(xiě)成 一段寫(xiě)景抒情的文字片段。 六、 布置作業(yè)。 1 ?完成課上的描寫(xiě)片段練習(xí)。 2?背誦本文。 第二課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課。 在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初 生的萌芽的事物；一輪滿(mǎn)月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的圓滿(mǎn)的生活；月亮的皎潔，又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人 格。在月亮身上集中了人類(lèi)許多美好的理想和憧憬。月亮簡(jiǎn)直被詩(shī)化了！蘇軾是一個(gè)格很豪放、氣質(zhì)很浪 漫的人。當(dāng)他在中

9、秋之夜，大醉之中，望著那明月，他的思想感情猶如長(zhǎng)了翅膀一般，天上人間自由地飛翔 著。反映到詞里，遂形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。前人曾有論：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一岀，余詞盡 廢?！碧K軾的這闋詞中有許多名句都是我們耳熟能詳?shù)摹Ｎ覀儎倢W(xué)過(guò)蘇軾寫(xiě)月夜的散文，今天接著學(xué)習(xí)他 的著名的中秋詞《水調(diào)歌頭?中秋》。 二、 背景介紹。 1?學(xué)生展示搜集到的材料，明確蘇軾寫(xiě)作此詞時(shí)的背景。 2?教師介紹：這首詞是蘇軾任密州太守時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚， 心情可以想像。但詞中由抑郁憂(yōu)傷到超然豁達(dá)的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中 秋詞中最著名的一首，膾炙人口。

10、 “同詠月亮兩樣情”。蘇軾在《記承天寺夜游》中寫(xiě)的月是可人之月，月色是惹人情思之月色；文章 以輕松筆調(diào)、悠閑神色所述賞月活動(dòng)，蘊(yùn)藉的卻是郁久待發(fā)而又排遣不盡的悲情，是述志失意的文學(xué)門(mén)徑。 而蘇軾在《水調(diào)歌頭?中秋》中寫(xiě)中秋之月則“筆調(diào)奇逸，意境空靈，風(fēng)格清曠”，雖遭貶謫而處境不順卻 不失對(duì)生活的樂(lè)觀，是富含哲理的文學(xué)路數(shù)。 三、 朗讀全詞，理解詞的意境，把握作者的思想感情。1?學(xué)生朗讀，可多次多種形式朗讀。目的讓學(xué)生 能夠在多讀的基礎(chǔ)上，對(duì)作者的思想 感情有較好的把握。 2?教師明確： 這首詞仿佛是與明月的對(duì)話，在對(duì)話中探討著人生的意義。既有理趣，又有情趣，很耐人尋味。它的 意境豪放

11、而闊大，情懷樂(lè)觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng) 格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。 四、 拓展延伸，比較探究。 1 ? 比較蘇軾的《水調(diào)歌頭?中秋》與 李白的《把酒問(wèn)月》 、《月下獨(dú)酌》中的寫(xiě)月之名句， 說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪些句子，盡量表明觀點(diǎn)，談出理由。 2.教師引導(dǎo)： 李白有“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”，蘇軾有“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”李白有“我歌 月徘徊，我舞影零亂”，蘇軾有“起舞弄清影，何似在人間?！碧K軾明顯受了李白的影響，但卻能不落前人 窠臼，寫(xiě)出自己的特色。 五、布置作業(yè)。 1 .背誦蘇軾的詠月詩(shī)文兩首。 2?完成課后“閱讀練習(xí)?探究”第三題。