六年級上冊語文《京劇趣談》知識點

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1、 六年級上冊語文《京劇趣談》知識點 　　六年級上冊語文《京劇趣談》原文 　　馬鞭 　　中國古人時常要騎馬。可騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)，舞臺方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現(xiàn)在舞臺上，演員也怕它失去控制。京劇繼承、發(fā)展了中國傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)手法，終于戰(zhàn)勝了這種尷尬——用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮。這種表演方式十分符合中國的美學。巨大的馬匹被整個省略，但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現(xiàn)出來。同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂;可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時，也各

2、自形成了一套約定俗成的方法。 　　馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用。比如《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底，鞋底是實的，針線可是虛的，但在演員手里，“無”遠遠勝過了“有”。 　　再比如宴席上的酒壺酒杯。主人一聲吩咐“酒宴擺下——”仆人立刻把酒壺酒杯端上舞臺。主人和客人舉杯喝酒，一杯又一杯，但就是不見吃飯吃菜，可客人也一樣“飽”了。京劇一般是不把飯碗搬上舞臺的，一旦真用，那就得“狠狠做戲”。比如《金玉奴》中有一個細節(jié)，小生演員用飯碗喝完豆汁，又用嘴去舔筷子，如果沒有這“舔”，那飯碗也就完全不必拿上舞臺。 　　亮相 　　京劇還有一種奇特之處：雙方正在對打

3、，激烈到簡直是風雨不透，臺下看的人非常緊張，一個個大氣兒不敢出，都把眼睛睜得大大的，唯恐在一眨眼間，誰就把對方給“殺”了。然而也怪，就在雙方打得不可開交之際，那緊張而又整齊的鑼鼓聲忽然一停，人物的動作也戛然而止——雙方臉對著臉，眼睛對著眼睛，兵器對著兵器，一切都像被某種定身術給制服了!小孩子和外賓忍不住要問：“如果他們當中哪個先‘醒’了，拿起兵器朝著對方一刺，對方不就‘完’了嗎?” 　　問得有理，但這恰恰是京劇藝術的高妙之處。俗話說“一動不如一靜”，古詩也說“此時無聲勝有聲”，講的就是這種情況。靜，越發(fā)能顯示武藝的高強，越發(fā)能顯示必勝的信心。 　　還有一種“刀(槍)下場”，可以視為動態(tài)的亮

4、相。雙方正在交戰(zhàn)，一方被打敗，跑下去了。可勝利一方不緊追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器(刀或槍)耍了個風雨不透。這，哪里還是戲劇?這，不是太像雜技了嗎?您說得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著。它的存在，就是為了凸顯人物的英雄氣概。 　　六年級上冊語文《京劇趣談》知識點歸納 　　多音字： 　　傳：chuán傳神zhuàn傳記 　　?。簊hěng節(jié)省xǐng反省 　　詞語解釋： 　　馳騁：(騎馬)奔馳。 　　尷尬：處境困難，不好處理。 　　虛擬：虛構，憑想象造出來。 　　約定俗成：指某種事物的名稱或社會習慣是由人們經過長期實踐而認定或形成的。 　　

5、绱：把鞋幫鞋底縫在一起。 　　風雨不透：風吹不進，雨淋不透。形容包圍或封閉得十分嚴密。 　　不可開交：無法擺脫或結束(只做“得”后面的補語)。 　　戛然：形容聲音突然中止。 　　凸顯：清楚地顯現(xiàn)。 　　反義詞： 　　虛擬——現(xiàn)實高揚——低垂 　　緊張——放松整齊——雜亂 　　近義詞： 　　馳騁——奔馳戰(zhàn)勝——打敗 　　徹底——完全顯現(xiàn)——顯示 　　奇特——奇異激烈——猛烈 　　高妙——精妙凸顯——彰顯 　　六年級上冊語文《京劇趣談》教案 　　教學目標： 　　1.了解京劇中一些道具的來歷和作用，理解亮相的特點和作用，感受京劇的藝術魅力。 　　2.品味京劇的韻味，獲

6、得審美體驗，激發(fā)對京劇這一國粹的喜愛之情;揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。 　　3.在小組交流的過程中，通過資料介紹，了解更多關于京劇的知識。 　　教學重點： 　　了解課文介紹的關于京劇的知識，體會表達的條理性。 　　教學難點： 　　拉近學生與文本的距離，激起學生了解京劇、熱愛京劇的興趣。 　　課時安排： 　　1課時 　　教學過程： 　　一、激趣導入，揭示課題 　　1.談話導入。 　　導語：同學們，中國的國粹有許多，譽滿中外的有三大國粹：京劇、國畫和中醫(yī)。京劇融文學、音樂、舞蹈、美術等多種藝術于一體，在國際藝術舞臺上，京劇被列為世界三大戲劇體系之一。對于享有如此盛譽

7、的京劇，大家又有多少了解?誰能唱出一段京劇選段?(生結合已有知識回答。)京劇離我們的生活有點遠，生活中我們能聽到京劇的機會也不多，這真是一件很可惜的事情。今天，我們就來了解一些京劇的知識，讓京劇重返我們的生活。 　　2.理解課題。 　　過渡：現(xiàn)在讓我們齊讀一下課題。(生齊讀：京劇趣談。)大家會注意到課題中的哪個字?(生回答：趣。)對!“趣”字是關鍵，這個字提示了我們這篇課文雖然是講解京劇的相關知識，但不是枯燥無味的，而是有趣的。關于京劇有哪些有趣的知識呢?我們現(xiàn)在就進入本課的學習。 　　二、初讀課文，感知全篇 　　1.簡單介紹京劇的形成與發(fā)展。 　　徽劇是京劇的前身。清代乾隆五十五年

8、(1790年)起，原在南方演出的三慶、四喜、春臺、和春四大徽班陸續(xù)進入北京，他們與來自湖北的漢調藝人合作，同時又接受了昆曲、秦腔的部分劇目、曲調和表演方法，還吸收了一些地方民間曲調，通過不斷的交流、融合，最終形成京劇。京劇形成后在清朝宮廷內開始快速發(fā)展，直至民國得到空前的繁榮。 　　京劇以北京為中心，遍及中國，甚至傳遍世界各地，成為介紹、傳播中國傳統(tǒng)藝術文化的重要媒介。20XX年11月16日，京劇被列入“世界非物質文化遺產代表作名錄”。 　　2.學生根據(jù)自己課前搜集的資料，說說對京劇的了解。 　　3.同學們自由朗讀全文，教師出示自學提示。 　　(1)將課文讀正確，不回讀，遇到不理解的詞

9、語借助工具書學習，也可以問問同桌。 　　(2)想一想課文主要寫了京劇的哪些特點。 　　4.教師出示字詞，學生讀一讀、記一記。 　　馳騁 尷尬 徹底 鮮明 虛擬 唯恐 制服 高妙 凸顯 無窮無盡 約定俗成 不可開交 戛然而止 風雨不透 　　三、研讀課文，重點探究 　　1.趣談“馬鞭”。 　　(1)學生快速默讀《馬鞭》一文，圈畫不懂的地方。 　　(2)結合閱讀提示，思考從本篇*中了解到了京劇的哪些藝術特色。 　　(3)教師補充資料，出示圖片、京劇選段，學生欣賞后再默讀課文，加深理解。 　　①補充文字資料。 　　趟馬 由于京劇中多以馬鞭來代替馬，或作為騎馬的象征，因此凡手持馬鞭揮

10、舞著上場后運用圓場、翻身、臥魚、摔叉、掏翎等技巧連續(xù)做出打馬、勒馬或策馬疾馳的舞蹈動作的組合就是京劇的趟馬。趟馬的形式多樣，一般用來表示人物騎馬的心情，或用來顯示人物的身份、性格和行動目的。 　?、诓シ乓曨l資料。 　　?京劇《追韓信》中韓信、蕭何、夏侯嬰三人在互相追趕時依次上場趟馬片段。 　　?《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底的片段。 　　?《金玉奴》中小生演員喝完豆汁后用嘴舔筷子片段。 　　(4)出示閱讀思考卡，學生分組交流討論。 　　閱讀思考卡 　　A.京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢? 　　B.“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀

11、出了什么? 　　C.“馬鞭”這種表現(xiàn)手法有什么作用?又具有怎樣的魅力呢? 　　D.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對這些道具的介紹的?找出文中的過渡句。 　　E.說說你覺得有趣的地方。 　　(5)匯報交流閱讀思考卡上的問題，品析課文。 　　A.京劇表演中的“馬鞭”是如何產生的呢? 　　預設：引導學生從課文中找出原句來回答。本課是一篇說明文，對于馬鞭的產生、馬鞭的作用和舞臺效果都介紹得非常清楚。閱讀時要留心，找出對應的句子回答即可。“騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)，舞臺方圓太小，馬匹是無法馳騁的。真馬出現(xiàn)在舞臺上，演員也怕它失去控制?！彼择R鞭便產生了，這

12、是一種虛擬的道具。 　　B.“用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無比漂亮”，你從“徹底”和“無比漂亮”中讀出了什么? 　　預設：結合上下文理解詞語所體現(xiàn)的程度之深?！皬氐住敝浮叭娴?、充分的”，“徹底解決”和“無比漂亮”都包含著一種贊嘆，從中可以感受到一種佩服的感情，這也說明“馬鞭”是一種凝聚著智慧的表現(xiàn)手法。 　　C.“馬鞭”這種表現(xiàn)手法有什么作用?又具有怎樣的魅力呢? 　　預設：學生可用課文中的原句回答，也可以用自己的話來概括。 　　D.文中除了講到“馬鞭”這種虛擬道具，還講到了哪些虛擬道具?是怎樣過渡到對這些道具的介紹的?找出文中的過渡句。 　　預設：學生應該已掌握找過

13、渡句的方法：過渡句一般在句段或段首。文中的過渡句非常明顯，學生很容易找到：“馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。京劇還有一些虛擬的道具，但一樣可感覺可使用?！薄霸俦热缪缦系木茐鼐票??！彼晕闹谐酥v馬鞭外，還講了針線、飯菜等虛擬道具，這些虛擬道具是和鞋底、酒壺酒杯這樣的實體道具配合使用的。 　　E.說說你覺得有趣的地方。 　　預設：課題是《京劇趣談》，“趣”是一個關鍵字。所以此處可讓學生說說自己覺得哪些地方有趣，這樣能了解學生對課本知識的掌握情況。 　　2.趣談“亮相”。 　　過渡：了解了京劇中道具的使用情況后，我們再來看看“亮相”。 　　(1)指名分段朗讀《亮相》一文，其他學生邊

14、聽邊畫，指出朗讀得不準確的地方。 　　(2)教師出示相關視頻資料：亮相。 　　(3)學生再次默讀課文，圈畫自己覺得不理解的字詞或句子，先在小組內交流，若還不能理解再在班上提出來共同探討。 　　預設難點一：第1自然段中有幾個加了引號的字，如“殺”“醒”“完”，這里的引號表示什么? 　　明確：這里的引號表示特殊含義，因為舞臺上的“殺”“醒”“完”都是虛擬的，不是真實的，所以要加上引號。 　　預設難點二：文中講了哪兩種“亮相”?分別有什么特點和作用? 　　明確：課文中講了兩種亮相——靜態(tài)的亮相和動態(tài)的亮相。靜態(tài)的亮相是在緊張而激烈的情節(jié)當中突然停下來，一切都像是被某種定身術給制服了。作用

15、是以靜顯示武藝的高強，顯示必勝的信心。動態(tài)的亮相是雙方正在交戰(zhàn)時，一方被打敗，跑下去了，可勝利一方不緊追，反而留在原地耍刀或槍。這是京劇中的雜技成分，作用是凸顯人物的英雄氣概。 　　預設難點三：第3自然段中有這樣幾句話：“這，哪里還是戲劇?這，不是太像雜技了嗎?您說得太對了，這就是京劇中的雜技成分，自古如此，如今還保留著?！蹦阕x完這幾句話后有什么感覺?你感受到了*語言的什么特點? 　　明確：這幾句話仿佛一問一答，觀眾說出他的疑問，作者解答對方的疑問。兩個反問句寫出了觀眾的吃驚，這其實也是我們的疑問：耍兵器似乎和京劇的情節(jié)沒有多大關系，為什么要這樣呢?經過作者的解答，我們就可以知道這是京劇自

16、發(fā)展初就延續(xù)下來的，既使京劇表演更加精彩、有可觀性，也顯示了人物的英雄氣概。從中我們可以體會到*語言的通俗、親切、自然。 　　(4)交流你覺得有趣的地方。 　　3.創(chuàng)設小舞臺，趣味表演。 　　過渡：同學們，通過學習，我們了解了京劇中一些有趣的知識，我們也觀賞了一些經典的京劇片段。現(xiàn)在讓我們也來演一演，親自體味一下京劇的魅力吧! 　　(1)出示幾個關鍵詞，同桌之間或小組內可以自己演一演。 　　騎馬快奔 绱鞋底 主客 飲酒 靜態(tài) 亮相 　　(2)邀請幾名同學上臺表演。 　　(教師若能提前準備一些道具更好，如馬鞭、鞋底、酒壺酒杯、假兵器等。) 　　四、質疑交流，拓展閱讀 　　1.組

17、織學生討論交流。 　　過渡：除了馬鞭和亮相，有關京劇的有趣的知識還有許多。比如京劇的臉譜與人物分類、京劇的音樂、京劇的服飾等。京劇雖然有這么深厚的藝術底蘊，但我們一提到京劇，首先想到的京劇愛好者是老人，年輕人喜歡京劇的卻不多。有些人還說京劇是“老人的藝術”“過時的藝術”，對此大家有什么看法?你認為京劇為什么不能普及呢? 　　預設：其實不僅僅是京劇，許多傳統(tǒng)文化都面臨著受眾小、被人淡忘的尷尬處境。聽聽學生的意見，教師在今后的學習中可以用適當?shù)姆椒訌娺@方面的熏陶和學習。教師要強調，我們作為傳統(tǒng)文化的傳承者，要多了解我國的傳統(tǒng)藝術，不要因為人云亦云而去忽略它、排斥它，要真正去了解它。只有真正走

18、近它，才能體會它的無窮魅力。 　　2.補充資料，出示一些關于京劇的關鍵詞，讓學生進一步領略京劇的魅力。 　　京劇的四大基本功 唱、念、做、打是戲曲表演的四種藝術手段，同時也是戲曲演員表演的四種基本功，通常被稱為“四功”?！俺?，指的是唱功;“做”指的是做功，也就是表演;“念”指的是音樂性念白;“打”則指的是武功。 　　京劇的四大行當 人們通常把“生、旦、凈、丑”作為京劇行當?shù)乃姆N基本類型。每個行當又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和表演特色。其中，“旦”是女角色的統(tǒng)稱;“生”“凈”兩行是男角色;“丑”行中除有時兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。 　　京劇的臉譜 京劇臉譜是一種具有中國

19、文化特色的特殊化妝方法。由于每個歷史人物或某一種類型的人物都有一種大概的譜式，就像唱歌、奏樂都要按照樂譜一樣，所以稱為“臉譜”。一般來說，紅色臉譜代表忠義;紫色臉譜象征剛正;藍色臉譜代表勇猛;黑色臉譜代表耿直;綠色臉譜表示俠骨義膽;白色臉譜表示奸詐、狠毒;金、銀二色臉譜則多見于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虛幻。 　　京劇界四大名旦 “四大名旦”是在20世紀20年代由投票選舉產生的，前四名依次為梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生。梅、尚、程、荀四人在藝術上各具特色。 　　五、背誦積累，作業(yè)設計 　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累，也可以背誦自己喜歡的句子。 　　2.課下搜集更多關于京劇的資料，欣賞相關表演。有條件的話，可以到現(xiàn)場去看一場京劇表演。 　　3.完成本課對應訓練。 　　板書設計： 　　 　　六年級上冊語文《京劇趣談》知識點