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1、新部編版二年級上語文《24風娃娃》優(yōu)質公開課教學設計二年級語文風娃娃課文
24風娃娃 1.認識“助、抽、使”等13個生字，會寫“車、得、秧、苗”等8個生字，會寫“田野、事情、風車”等12個詞語。
2.讀懂故事內容，能根據(jù)課后提示講述故事。
3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
4.拓展積累“寒風、涼風、暖風”等詞語，說說生活中風還能做什么。
重點 1.能自主認識13個生字、會寫8個生字。通過學習，積累“風”的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，體會風娃娃的性格特點。
難點 1.讀懂故事內容，能根據(jù)課后提示講述故事。
2、
2.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
1.識字寫字 本課通篇沒有標注拼音，鼓勵學生運用已學過的識字方法主動識字。教師宜先引導學生用“聯(lián)系上下文”“借助生活經驗和漢字的構字規(guī)律”等方式大膽猜讀，自主認讀，猜不出來的字可以查一，再組織交流。比如，認讀“秧”等形聲字，可觀察字形，借助字的偏旁將字形和字義結合起來記?！皣W”可結合課文語境及生活經驗理解，如“嘩啦嘩啦”，還可運用課文情境積累其他表示聲音的詞語，如“呼呼”等。指導寫字時，因為“車、得、苗”的橫畫較多，要引導學生注意“多橫不重”，形態(tài)要有變化，橫之間間隔相當?！奥贰睓M撇筆畫穿插到足字旁中。“車”
3、是獨體字，筆順是：橫、撇折、橫、豎。
2.朗讀課文 為培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，可先讓學生自主朗讀。對于一些特別難讀的句子，教師可采用階梯式朗讀的方法引導學生將句子讀連貫,還可以抓住描寫人物的關鍵句進行朗讀感悟。如，文中有兩處描寫了風娃娃的心理活動：第4自然段和第7自然段。教學時可通過對比，讓學生體會出內心獨白語言和對話語言，還可聯(lián)系全文思考、聯(lián)想：風娃娃一心想做什么？風娃娃是怎樣做好事的？風娃娃做了壞事，人們是怎么責怪他的？以此引導學生深入體會風娃娃的心理，讀得更加傳神。
3.遷移運用 課文融故事、道理、知識于一體，想象豐富，語言生動，又富有生活氣息。第2、3、5自然段構段方式相似
4、，均為“風娃娃來到（哪兒）看見（什么情況），風娃娃（做了什么），（結果如何）”。教學中可引導學生聯(lián)系生活體驗，將學習語言、領悟道理和想象說話結合起來，再現(xiàn)故事的內容。
（1）初讀課文，了解故事的內容。
（2）運用已學的方法，自學會認字和會寫字。
2.多媒體課件、課文朗讀音頻 教學課時 2課時 第1課時 課時目標：
1.認識“助、抽、使”等13個生字，會寫“車、得、秧、苗”4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.拓展積累“寒風、涼風、暖風”等詞語，說說生活中風還能做什么。
一、詩歌導入，揭示課題。
1.課件出示古詩《風
5、》，隨機板書“風”。
課件出示：
風 李嶠 解落三秋葉,能開二月花。
過江千尺浪,入竹萬竿斜。
2.揭示課題，課件出示“風娃娃”的樣子。
3.過渡：風娃娃覺得自己長大了，他想像媽媽一樣去幫助別人。
（板書：幫助）那你們想知道他到底做了哪些事嗎？讓我們一起走進課文，去弄個明白吧！ 古詩導入，幫助學生積累。教師抓住“幫助”這個中心詞，激發(fā)孩子的好奇心，吸引學生去探究文本，于是，良好的學習狀態(tài)由此開始了。
二、初讀課文，學習字詞。
1.自由讀，圈出不認識的生字，借助學過的方法自己猜讀。
2.互動交流，引導學生讀準字音。
3.歸類識字。
（1）課件出示：
6、
助、抽、使、勁、嘩、秧、拉、表、示、擺、翻、栽、責 ①學生領讀，教師指正，交流方法。
②特別注意：“助、抽、使、示”是翹舌音，“栽、責”是平舌音，“使勁”的“勁”是前鼻音。
③方法小結：借助形聲字的構字規(guī)律來記，如“嘩”；與熟字做比較，如“位—拉”“青—責”。
（2）課件出示：
嘩啦嘩啦 嗨喲嗨喲 ①齊讀。
②明確：這是兩個擬聲詞。教師再出示其他擬聲詞，讓學生猜這是什么東西發(fā)出的聲音。
（3）課件出示：
一（架）大風車一（艘）大船 一（個）廣場 ①填寫課文中這幾個詞組的量詞，并讀一讀。②拓展詞語：一架（飛機、鋼琴）一個（蘋果、花盆）
（4）課件出示：
7、
積累帶“風”字的詞語：
寒風 涼風 暖風 狂風 臺風 暴風 和風細雨 風和日麗 風平浪靜 風調雨順 ①學生領讀，教師指正。
②齊讀。
三、再讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，想想課文寫風娃娃去了哪些地方，做了什么事情。
地方：田野、河邊和廣場。事情：吹動風車、吹動大船、吹跑風箏、吹跑衣服、吹斷小樹…… 2.思考：如果將這幾件事情進行分類，你會怎么分呢？為什么？ 明確：“吹動風車”和“吹動大船”是一類，理由是風娃娃確實幫助了別人；后面三件事是一類，理由是風娃娃其實幫了倒忙。
設計意圖：
整體感知是閱讀教學的第一步，理清文章的脈絡，感知課文內容，為
8、后面深入文本的學習打下基礎。
四、學寫生字，規(guī)范指導。
學寫“車、得、秧、苗”4個字。其中，教師強調“車”的書寫筆順：橫、撇折、橫、豎。教師范寫，學生練習，同桌互評，教師評議。
設計意圖：
指導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在這個過程中對孩子進行書寫方面的評價是很有必要的。
第2課時 課時目標：
1.會寫“汗、場、傷、路”4個生字。
2.深入品讀風娃娃做的事情，讀懂故事內容，能根據(jù)提示講述故事。
3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
一、品讀第1～4自然段，感受風娃娃的“喜悅”。
9、（一）學習第2自然段。
過渡：風娃娃準備去幫助人啦，讓我們跟隨風娃娃一同到田野去看看吧！ 1.自由朗讀第2自然段。
2.讀中感悟。
（1）課件出示句一：
風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。
①風娃娃看到了什么？（大風車慢慢地轉動，水斷斷續(xù)續(xù)地流著。）
②理解“斷斷續(xù)續(xù)”。教師通過倒水演示。
（2）過渡：如果你是風娃娃，你會怎樣做？風娃娃是如何做的呢？ 課件出示句二：
他深深地吸一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。
①請學生說說風娃娃是怎么做的。
②觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說他是怎么吹的。隨機講解“使勁”。
10、③指導朗讀，讀出風娃娃的“使勁”。
（3）過渡：風娃娃使勁一吹，風車發(fā)生了巨大的變化，秧苗和風娃娃都高興起來。我們一起來讀一讀吧！ 課件出示句三：
風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。
3.寫法小結。
（1）明確：本段是按照“風娃娃來到（哪兒）看見（什么情況），風娃娃（做了什么），（結果如何）”的順序寫的。
（2）學生口述故事內容，教師點評。
（二）學習第3自然段。
過渡：帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊。
朗讀第3自然段，用學習第2自然段的方法，自主學習第3自然段。教師結合學生
11、的回答，點撥引導：
1.通過圖片，讓學生了解“纖夫、纖繩、船帆”。
2.借助音頻、視頻讓學生初步理解“號子”，通過“嗨喲，嗨喲”的聲音，引導學生體會纖夫拉船時的艱難和費力。
3.按照第2自然段的小結，講述第3自然段的內容。
明確：風娃娃來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。風娃娃對著船帆用力吹了口氣，船飛快地跑了起來。風娃娃很高興。
（三）表格小結。課件出示：
事情 地方 幫助前 怎么幫助 幫助后 吹動風車 田野 風車慢慢地轉動，水斷斷續(xù)續(xù)地流著。
使勁向風車吹去。
風車轉得飛快，秧苗喝足了水。
吹動大船 河邊 大船走得很慢很慢。
用力
12、吹了口氣。
船飛快地跑了起來，船工表示感謝。
設計意圖：
這兩段的學習，重點是讓學生自己來感悟，想象畫面，再結合朗讀體驗升華自身的情感。教師通過有步驟地講解、表格式小結，教給學生學習的方法，學生學起來也是得心應手的。
二、品讀第5～6自然段，感受風娃娃的“傷心”。
過渡：接下來，風娃娃來到了廣場。他在這里又做了些什么事情呢？ 1.默讀課文第5、6自然段，自主學習，根據(jù)課文內容敘述表格中的內容。
課件出示：
事情 地方 幫助前 怎么幫助 幫助后 吹跑風箏 吹跑衣服 吹斷小樹 2.指名學生敘述，教師指導。
3.根據(jù)學生的回答，隨機
13、引導理解“無影無蹤”的意思。
4.齊讀第5、6自然段。
設計意圖：
學習這一部分，教師放手讓學生自主閱讀、自主學習，可以幫助學生更好地理解課文的難點問題。
三、對比感悟，復述故事。
1.風娃娃做了這么多糟糕的事，怪不得—— 課件出示：（學生齊讀）
風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑椋瑸槭裁此麄冞€責怪我呢？ 2.同樣是幫助人，為什么會出現(xiàn)不同的結果呢？ 課件出示：
做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。
（1）齊讀這句話。
（2）引導學生想想生活中有沒有碰到好心辦成壞事的情況。
3.結合課后練習題，引導學生再
14、復述故事。
設計意圖：
教師引導學生聯(lián)系生活實際，幫助他們更好地理解風媽媽說的話中蘊含的道理。復述故事時，教師引導學生根據(jù)“幫助前”“怎么幫助”“幫助后”的順序來講述，全面地了解課文內容。
四、學寫生字，規(guī)范指導。
學寫“汗、場、傷、路”4個左右結構的字。它們都是左窄右寬，重點注意“路”橫撇筆畫穿插到足字旁中。教師范寫，學生練習，同桌互評，教師評議。
設計意圖：
課堂上留給學生練習的時間，培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫前觀察、寫后改進的學習習慣，貫徹落實課標的寫字要求。
、 《風娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事。故事里的風娃娃想為大家做好事，就到處用力吹，卻給人們帶來
15、了不同的結果，說明了“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。教學中，我采用多媒體的教學手段，使孩子們樂學，掌握了風的好處和壞處。回想這一課，我覺得教學環(huán)節(jié)中有三點令人滿意之處。
1.新課導入，古詩增趣。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我用古詩引入本課，學生的思維被激活了。接著，我提問：“那你們想知道他到底做了哪些事嗎？”一下子又把學習的重點引入文本中，為課文的學習奠定了良好的基礎。
2.自主學習，掌握方法。
新課程提倡讓學生自主地學習，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的作用是成為學生掌握“學習方法”的幫手。教學中，我讓學生“自由朗讀課文，想想課文寫風娃娃做了
16、什么事情”。通過閱讀，學生很快就能找出風娃娃做的事情：吹動風車、吹動大船、吹跑風箏、吹跑衣服、吹斷小樹。接著又問：“如果將這幾件事情進行分類，你會怎么分呢？為什么？”這個問題也難不倒學生。這樣的教學設計正是實現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來的目的。
3.復述故事，突出重點。
本文的語文能力訓練點是能根據(jù)提示講講這個故事。教學時，我先讓學生充分了解每個自然段的內容，然后引導學生按照“風娃娃來到（哪兒）看見（什么情況），風娃娃（做了什么），（結果如何）”的順序敘述每個自然段的內容。學生可以用自己的語言，也可以運用課文中的詞句，但要注意講故事和背課文的區(qū)別。這樣的訓練，既檢驗了學生的學習效果，又鍛煉了學生的語言表達能力。
反思這次課，我覺得還有一些不足。如第二課時中，我給學生朗讀課文的時間偏少，導致學生的感悟還不夠深刻。另外，板書中寫的字偏多，應盡量結合圖片展示。
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新部編版二年級上語文《24風娃娃》優(yōu)質公開課教學設計二年級語文風娃娃課文
