（參考）《埃菲爾鐵塔沉思》教案

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1、《埃菲爾鐵塔沉思》 教案 【教學目標】 1、理解現(xiàn)代散文中“虛”與“實”的關系，掌握由“實”入“虛”的閱讀散文的技巧。 2、揣摩精彩段落和關鍵語句，品味文中富有表現(xiàn)力和哲理的語言文字，學習語言表達技巧。 3、培養(yǎng)勤觀察、勤思考品質和勇于表達自己觀點的習慣。 【教學重點、難點 】 理解蘊含在“實”中的“虛”，品味豐富、優(yōu)美、哲理的語言。 【教學課時】 一課時 【教學過程】 一、 圖片導入 作為風景，盡管巴黎鐵塔“年年歲歲花相似”，但因為有作為獨特的“這一個”的作家主體的深度參與，使文章具有獨特的藝術魅力，展

2、示了整理筆下埃菲爾鐵塔獨一無二的審美風采，一篇與眾不同的精彩美文便應運而生。 1、解題 詩有詩眼，文有文眼。如果說李健吾《雨中登泰山》的文眼是“雨”、余秋雨《寂寞天柱山》的文眼是“寂寞”，那么，本文的文眼則是“沉思”。由登臨鐵塔而觸發(fā)的感悟是本文的核心內容和中心議題。在本文中，整理幾乎完全沉浸在自己獨特的感受和思索之中，鐵塔仿佛只是觸發(fā)整理“沉思”的契機和媒介。 整體感知： 實：整個登塔的過程和所見的情景 虛：產生的思索和感受 由實生虛，以虛寫實，虛實相生 2、線索 游蹤線：登塔前——登塔中——登塔后  情感線：無知的偏見和戒心——震撼、感動、贊美、敬仰 （結合語

3、句分析，探尋“它的靈魂”） 表現(xiàn)方式：欲揚先抑 小結這是整理登塔的收獲，是鐵塔給整理的啟示，更是鐵塔對整理情感和心理征服。這既證明了“百聞不如一見”的古訓，更暗示出鐵塔的無窮魅力和強大震撼力，它征服了一個懷有戒心和偏見的人，一個“唯獨沒有膜拜它”的高傲的靈魂。整理克服偏見的過程，就是“我”被鐵塔的魅力所征服的過程。整理情感變化的歷程頗有代表性，埃菲爾鐵塔由一個“曾經被保守的巴黎強烈排斥和憎惡”的“大鐵架”變成巴黎市象征的過程，由一個“標新立異的怪物”變成“永遠矗立的豐碑”的過程，也是相當耐人尋味的。  二、 品味語言 以學生個體感悟、小組推薦、教師點撥、全體共

4、享的形式品味張抗抗散文語言的豐富、優(yōu)美、酣暢淋漓的特點。 三、問題探究 1、無數(shù)雙溫熱的手撫摸它冰涼的鐵桿，它的內心卻依然孤獨?！睘槭裁凑f鐵塔是孤獨的？你又如何看待這種孤獨？  2、“你沒有接近過它，你便沒有權利輕視”，你對這句話有何感悟、啟迪、共鳴？ 三、 課堂總結 整理感受的豐富性是本文的顯著特色。整理充分調動了自己敏銳的感覺，甚至錯覺和幻覺，全方位、多角度地表現(xiàn)了自己登臨埃菲爾鐵塔的所見、所感和所思。語言豐富、優(yōu)美、酣暢淋漓，極具個性，不僅充滿哲理性，而且不乏幽默風趣的意味。張抗抗散文豐富、新穎、獨特和較為深邃的哲理意蘊，顯示出她過人的才情和睿智。 四

5、、 作業(yè) 見作業(yè)設計 板書設計 語言：豐富 哲理 表現(xiàn)方式：欲揚先抑 實：情景→游蹤線：登塔前——登塔中——登塔后 ↓↑ 虛：感受→情感線：無知的偏見和戒心——震撼敬仰  由實生虛，以虛寫實，虛實相生 埃菲爾塔沉思 張抗抗 ⑴在印象的底版中，它只是一座電視劇塔略高些的大鐵架；而在視線所及的圖像中，它又淹沒在巴黎擠擠撞撞的建筑物中間，只露給你一個纖瘦的頂部。即使是在它對面的人類博物館廣場的噴泉邊上眺望它，它也似乎只是一個小擺設，甚至，有那么一點被壓抑的冷峻。 ⑵我總沒有想到它竟會如此之高－－當你來到它

6、的面前，站在它的腳下的時候；當你尚未抬頭，僅僅感覺到它籠罩的陰影的時候；當你完全抬起頭，卻望不到它的全部，而要向后仰著身子，扶住你的帽子或眼鏡兒，瞇著眼尋找天空的時候，你才會確實地明白它的高度，明白它的氣勢，明白它的驕傲。 ⑶這是一個廣場，一塊空地。它從一個平凡的基點拔地而起，不需要鋪墊和過渡，那么輕易而又無情地甩下了世俗和浮塵，傲慢地兀立云端，俯視全城…… ⑷我是要登塔的。上去尋覓它的眼睛、窺視它的靈魂。它太高了，世人的眼，難以與它平行。我是要上去的，默默企望一次沒有國界的超越，一次沒有階梯的升華。 ⑸我凝視它，仰望它，唯獨沒有、沒有膜拜它。我相信它不是不可企及的。

7、它只是有點兒象一座火箭發(fā)射基地，不知要把它的客人們送往哪里。 ⑹我聽到耳邊的風呼呼響，緊張地抽搐著的風，拍打你，推動你，如巨鳥撲翼，直貫長空。你是一記雷聲，一道陽光，一束電波，一條飛船，輕輕揚揚卻又閃電般地穿過大氣層，突破大氣層，拋開大氣層。我睜開眼，密封的電梯艙內，四周是人。風被隔絕在遠遠的腳下與上天，只是在鞭笞我的神經。風在這里變成了速度，變成了暈眩－－我只覺得地面迅疾地脫離我的腳跟，向一個無底的深淵墜落。筆直地、赤裸裸地墜落下去，如懸崖上墜落的石塊，無遮無攔，無法無天地要去撞擊地層深處。地殼在下陷，在沉沒。而四處空蕩蕩，一片汪洋，一個無可攀掛，無可扶靠、無可呼救的絕境。人竟是如

8、此孤立無援，如此微不足道么？我有些懼怕，又有些憐憫自己。我為瞻仰它的偉大與雄奇，才執(zhí)意匯入登塔的人群，奇怪的是我竟然感覺不到電梯的上升。我只是覺得從我登上鐵塔的那一刻起，巴黎便開始莊嚴地降落。它瘋狂地鉆入地底。我透不過氣來，這透明的鐵盒子，快閉上你惡魔的眼睛，我想出去！ ⑺巴黎依然在飛速下沉。我無可逃遁。藍天在黑色的云縫里閃爍－－那些黑色的原始森林一般的鋼架，從我的頭頂兩邊炸裂開去。是用那透明的鐵盒子撞開的么？就象汽車的窗玻璃掠開路旁的樹枝。藍天忽然近了，又忽然遠了，遠得更加冷酷。永遠被那一雙雙黑色的手臂阻攔著。時而又是無數(shù)根鋼纜鐵索，纏繞你，勒緊你，使你永遠無法到達那個超然于一切之

9、上的境界。 ⑻無意間，我抬頭仰視，怦然心跳－－我忽然發(fā)現(xiàn)了自己是在上升，那鋼纜掙斷了，那黑手垂落了，那云朵變得濃亮了，可是，透明的鐵匣子還在瘋狂地往上升，一個勁地向上升，象是要沖破什么，又象是要掙脫什么，咯咯地向上，象是咬著牙根的聲音，象是繃緊骨骼的聲音，固執(zhí)而又癡迷地向上升。它象是永遠也升不到頭了，永遠也不會停下來了。因為它無論升得多高，仍然無法接近它－－那個藍色的夢想。 ⑼我曾以為自己象火箭一樣被發(fā)射出去了呢；我曾以為我離開了地面；我曾以為我離天空很近很近了－－當我同隔絕的風在一起的那些瞬間。 ⑽我們走出透明的鐵匣子，陽光似乎仍然是那么不冷不熱。天空仍然是那么

10、不遠不近。巴黎城，安然無恙地靜臥在綠叢帶似的塞納河兩岸。只有小轎車變成了玩具；房屋變成了模型，人呢？可惜我沒有帶望遠鏡。 ⑾于是我知道鐵塔究竟有多高了（雖然我永遠也弄不清那個數(shù)字），－－我有多高鐵塔就有多高。那是一座有彈性的鐵塔呀。 ⑿于是我知道鐵塔究竟有多大了，－－“那是巴黎圣母院！”“那是蓬皮杜藝術中心！”“那是蒙馬特教堂！”“那是小紐約！” ⒀巴黎多大鐵塔就有多大。也許還不止。一本書上說過，萬里無云時，塔頂上可望到外省…… ⒁從神經中解放出來的風，無忌地挑逗著鐵塔，搖憾它、敲打它。 ⒂我曾以為那歷經一百多年風雨的銹鐵會呻吟，會晃悠顫栗……

11、據說它的最大擺度是十八厘米，此時它卻紋絲不動，不必擔心它會斷裂倒塌。這在工業(yè)革命的輝煌中屹立的巨人，似乎雄心勃勃地要同那天邊席卷而來的新浪潮作一番耐力的較量。它不會退出，不會退出的，雖然它已是上一個時代的標記，一百年前它卻曾經是作為一個標新立異的怪物，在一片噓聲里，誕生于巴黎城的古跡之中的。 ⒃塔頂平臺上游人如云，這威嚴古板的鐵塔，我原以為你是拒人之外，高傲無情的－－我卻發(fā)現(xiàn)你是一個不露聲色的老父，將那各種膚色各種頭發(fā)的孩子都擁在你的懷里，一任他們縱情玩樂、觀賞，又走散去，天涯海角，只留下一個模糊的影，在你的視野里…… ⒄我不知我應該怎樣下去，或者說，我希望永遠也不要再下去

12、。人到達過那樣的高處，對地面便有了淡漠；人有過那樣的恐懼，對安全便有了蔑視；人走近過那藍色的夢想，又不得不回到原處，便嘗到探險的悲哀。因為那不是山的高度，不是懸崖的恐懼，而是人在一個世紀之前的真實創(chuàng)造，是一個永遠矗立的豐碑。你沒有接近過它，你便沒有權利輕視；有一日它終會化成一堆廢鐵，但它曾獨一無二地存在過。 ⒅當它存在的時候，在巴黎城擠擠撞撞的建筑物中，它雄奇，卻也孤獨。它沒有對話者。只有風，只有云，只有鳥，是它寂寞的伴侶。無數(shù)雙溫熱的手撫摸它冰涼的鐵桿，它的內心卻依然孤獨。 批注評點 你對埃菲爾塔了解多少？請參見朱自清的《埃菲爾塔》。 “沉思”了哪些方面？

13、什么內容？提示：塔的特征—自我感受—建筑藝術 ①整理運用欲揚先抑的手法，從“印象中的大鐵架”、“淹沒在建筑物中間”、“小擺設”三個角度表現(xiàn)埃菲爾塔的平凡與普通。 ②筆鋒直轉，運用排比的手法體現(xiàn)埃菲爾塔的如此之高！ 三個“明白”分別從三個維度展開，高度是真實可見的，氣勢是主體感受的，驕傲則是整理的獨特體驗，這樣的語句結構極大地拓展了讀者的審美接受空間。 ③怎么個高度？“傲慢地兀立云端，俯視全城……”整理通過“移情”和“擬人”手法，賦予鐵塔以人的感情和心理，“無情”“傲慢”等，既表現(xiàn)了鐵塔的高峻入云的氣勢，也暗示整理對鐵塔“超凡脫俗”的內在精神的贊美。 ④怎么個高度？“世人的眼，難以與

14、它平行” ⑤品析登塔過程中細膩的心理，選擇你最喜歡的或者最欣賞的語言展開評點。注意詞語的選用、表現(xiàn)手法的運用（比喻、擬人、夸張、排比、反復）。品出語言美。 整理的感覺神經異常敏銳，感受心理也豐富細膩，分別用“雷聲”“陽光”“電波”“飛船”等形象從無形的聲、光、波與有形的飛船等方面，多維度地表現(xiàn)了鐵塔的磅礴氣勢和驚人魅力，把讀者的思緒帶進了五彩繽紛的想象空間。 人迅速上升，覺得地面直線墜落，表達了整理登臨鐵塔真實而又獨特的感受。 帶著比喻意味的詩性想象和心理感受是極為獨特的，又是真實可信的。 整理通過錯覺表達登臨鐵塔的獨特感受，富有特色。

15、 用熟悉的事物比喻整理陌生而新奇的感受，生動而形象地表現(xiàn)了整理乘坐電梯登上鐵塔的特殊感受。 “靜臥”兩字用得生動傳神，也非常真實，當整理登上高聳的鐵塔頂端，巴黎地面的喧鬧、嘈雜都聽不見了，“靜”成為巴黎的最大特征。 怎么個高度？ 充滿哲理性，而且不乏幽默風趣的意味。 怎么個高大？ 以“父親”喻“鐵塔”，奇特的比喻格外引人注目，既表現(xiàn)了鐵塔平易近人的博大胸襟，也表現(xiàn)了整理對鐵塔的無限贊美和由衷敬仰之情。 “真實的創(chuàng)造”“永遠的豐碑”這就是整理對埃菲爾塔最真

16、實的評價。 這是整理登塔的收獲，是鐵塔給整理的啟示，更是鐵塔對整理情感和心理的征服。這既證明了“百聞不如一見”的古訓，更暗示出鐵塔的無窮魅力和強大震撼力，它征服了一個懷有戒心和偏見的人，一個“唯獨沒有膜拜它”的高傲的靈魂。 整理對埃菲爾塔高大雄偉的真切體驗，對人類智慧的高度評價。 用“雄奇”和“孤獨”總刮全文， 這兩個詞語表達著一個共同的內涵，即埃菲爾塔的高大雄偉，“孤獨”指的是鐵塔高處不勝寒，因為“它沒有對話者”?！皩υ挕痹谶@里的意思是“匹敵”或“較量”。 “雄奇”與開篇的“壓抑”對應，“孤獨”與開篇的“冷峻”呼應。 《埃菲爾塔沉思》作業(yè)設計及說明 一、 整理性作業(yè)

17、。請你在文本右邊的批注欄里，整理課堂上對本文內容、主題、結構、語言、表現(xiàn)手法等方面的評點，理清品味語言的常見方法和表述要求。（把握角度，規(guī)范表達） 例1、整理運用欲揚先抑的手法，從“印象中的大鐵架”、“淹沒在建筑物中間”、“小擺設”三個角度表現(xiàn)埃菲爾塔的平凡與普通。 例2、整理運用排比的手法間接體現(xiàn)埃菲爾塔的高大。三個“明白”分別從三個維度展開，高度是真實可見的，氣勢是主體感受的，驕傲則是整理的獨特體驗，這樣的語句結構極大地拓展了讀者的審美接受空間。 例3、“傲慢地兀立云端，俯視全城……”整理通過“移情”和“擬人”手法，賦予鐵塔以人的感情和心理，“無情”“傲慢”等，既表現(xiàn)了鐵塔的高峻入云

18、的氣勢，也暗示整理對鐵塔“超凡脫俗”的內在精神的贊美。 例4、整理的感覺神經異常敏銳，感受心理也豐富細膩，分別用“雷聲”“陽光”“電波”“飛船”等形象從無形的聲、光、波與有形的飛船等方面，多維度地表現(xiàn)了鐵塔的磅礴氣勢和驚人魅力，把讀者的思緒帶進了五彩繽紛的想象空間。 例5、“靜臥”兩字用得生動傳神，也非常真實，當整理登上高聳的鐵塔頂端，巴黎地面的喧鬧、嘈雜都聽不見了，“靜”成為巴黎的最大特征。 例6、以“父親”喻“鐵塔”，奇特的比喻格外引人注目，既表現(xiàn)了鐵塔平易近人的博大胸襟，也表現(xiàn)了整理對鐵塔的無限贊美和由衷敬仰之情。 例7、用“雄奇”和“孤獨”這兩個詞語表達著一個共同的內涵，即埃菲

19、爾塔的高大雄偉?！肮陋殹敝傅氖氰F塔高處不勝寒，因為“它沒有對話者”?！皩υ挕痹谶@里的意思是“匹敵”或“較量”。 “雄奇”與開篇的“壓抑”對應，“孤獨”與開篇的“冷峻”呼應。 【設計說明】 新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學中引入評點批注不僅可把這種方式落到實處，而且可以實現(xiàn)以自主體驗為主要學習方式的課堂教學。課堂上，師生共同交流討論這些批注，既是檢驗展示學習成果、分享思想的過程，也是思維碰撞、產生新思想的過程。教師在“隱性”的指導中，借助課文情境，基于文字、超越文字，給學生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實踐機會，讓學生在這種具體的言語實踐中基于文字、發(fā)現(xiàn)問題、構建意

20、義。 但實際教學中，教師往往注重學生的自由批注和“蜻蜓點水式”的點評，而且批注一般寫在書的頁眉頁腳頁側，像作業(yè)本那樣全班上交批閱比較麻煩，因而忽略了批注的檢查、交流、互評和提高。這里設計了“整理批注”這個作業(yè)，可以在較短的時間內實現(xiàn)教師“指導——實踐——反饋——評價”之后的“再評價——再修正——再提高”。由于學生各人性格不同、喜愛不同、知識結構不同，對文本的批注差異很大，此時經過互評批注，其思想、認識、情感比初讀時必然會有新的提高和深化，既是對原有批注的補充、修正、鞏固和提高，又能作適當?shù)臄U展，提高閱讀能力。 二、 選擇性作業(yè)。請你根據自己的學習能力量力而行： 1、 本文整理在語言表

21、達上運用了許多修辭手法，比喻、擬人、夸張、排比、反復，生動而具有氣勢，真切地表現(xiàn)了埃菲爾塔的高大雄偉，抒發(fā)了整理的真切體驗。請你自己確定所寫對象及其特征，仿照下面這段話另寫一段。 我總沒有想到它竟會如此之高－－當你來到它的面前，站在它的腳下的時候；當你尚未抬頭，僅僅感覺到它籠罩的陰影的時候；當你完全抬起頭，卻望不到它的全部，而要向后仰著身子，扶住你的帽子或眼鏡兒，瞇著眼尋找天空的時候，你才會確實地明白它的高度，明白它的氣勢，明白它的驕傲。 2、請同學們以“玉泉，在我心里流淌”為題，展開想象，寫一段文字，不少于100字。 要求：①確定情感基調：贊頌、感嘆、惋惜，或遺憾、愛戀

22、、傷感。②觀察、對比，過程清晰，每一處都有參照，都有獨特的視角；③選用比喻、擬人、夸張、排比、反復等修辭手法；④心理體驗的軌跡清晰；⑤表達層次清楚，有核心詞語引領或概括。 我在……，聆聽玉泉嘶啞的悲鳴。 …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 玉泉，永遠在我的心里靜靜地流淌…… 【設計說明】 發(fā)展學生的語文

23、素養(yǎng)，要求教師在作業(yè)設計時要重視知識的延展性，以此培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的探究能力?！白x寫結合”也是最自然最重要的教學方法。這篇課文語言精美，值得模仿，而且初三學生已經有了一定的語言模仿能力，難度不大，這里就設計了仿寫作業(yè)，提煉語言素材，增加語言實踐，積累語言精華。 新課程倡導語文關注社會、關注生活、關注人生，這里引入學生所在校園內的“玉泉”，旨在引導學生模仿整理的寫作思路，與自然對話，與社會對話，與歷史對話，與自己對話，積淀人生閱歷，歷練思想情懷。 每個班的學生成績的差異性是客觀存在的，他們對新知識的掌握程度也各不相同。因此，如果布置的作業(yè)過難或過易，缺少層次，必將造成后進生吃不了、好學生吃不飽的現(xiàn)象。為了照顧到學生的個別差異和不同需求，這里的兩個作業(yè)，讓學生自由選擇、各取所需，充分激發(fā)學生的作業(yè)熱情和探究意識、進取精神。 2009-10-15 育星教育網　aaaht88aaa 友情提示：部分文檔來自網絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關注！ 8 / 8