以生為本 創(chuàng)建自主合作的初中英語教學模式

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1、以生為本 創(chuàng)立自主合作的初中英語教學模式 【摘要】新課標中提倡自主、合作、探究的教學模式，強調學生是課堂學習的主體。英語是一門實踐性很強的學科，學生只有展開了有效的聽說讀寫活動，才能形成一定的語言運用能力。因此，教師要運用多樣化的教學策略，促使學生積極自主地參與到課堂學習活動中，從而在全面實踐新課標理念的同時促使學生經歷語言知識的構建過程，進而創(chuàng)立自主合作的初中英語教學模式。 【關鍵詞】以生為本;自主合作;初中英語 【作者簡介】汪麗，甘肅省慶陽市合水縣太白九年制學校。 自主探索、合作交流的初中英語課堂，不僅可以為學生提供更為廣闊的學習探究空間，而且為學生合作學習、充分交流、智慧碰撞與升

2、華創(chuàng)造了條件。因此，初中英語教師要結合班級學生的學習特點，組織展開多樣化的教學活動，促使學生經歷“自主、合作、探究〞的學習過程，并形成一定的英語素養(yǎng)。 一、導學案教學，創(chuàng)立自主合作的初中英語教學模式 導學案教學，就是教師在課前設計與教學內容相關的學習方案，促使學生結合學習方案展開課前預習，然后結合學生的課前預習展開課堂教學的一種教學活動。導學案模式下，學生首先要展開自主探究，然后在課堂上就預習內容以及個人無法解決的問題展開討論交流。如學生在課前預習中找到了一種記憶單詞的高效的方法，那么學生就可以在課堂上將其分享出來;如學生不理解某一個語法知識，同樣可以將其反響出來，然后注意傾聽別人的分析。

3、可以說，導學案教學模式，能夠促使學生經歷自主學習與合作交流的完整的學習過程。 以?Howcanwebecomegoodlearners?為例，課前，教師要在導學案中呈現(xiàn)清晰的學習目標與學習重難點，具體可以是單元內的重點詞匯textbook、conversation、aloud、pronunciation、sentence、patient等，可以是引導學生學習重點語句的問題：DoyouhavegoodwaystolearnEnglish？可以是關于教材中對話內容和閱讀內容的問題：WhydidWeiFenfinditdifficulttolearnEnglish？等等。學生要在導學案的引導下，拼

4、讀詞匯，記憶詞匯，朗讀對話內容和閱讀內容，并嘗試著解決相關問題。課堂上，教師可以展開詞匯的聽寫提問，可以促使學生展開對話朗讀，可以促使學生以小組為單位分享他們的課前預習心得。 二、競賽活動，創(chuàng)立自主合作的初中英語教學模式 趣味十足的競賽活動，既能營造良好的學習氣氛，又能促使學生全身心地投入學習活動中。因此，教師要組織學生展開多姿多彩的競賽活動，進而創(chuàng)立自主合作的初中英語教學模式。 首先，教師可以組織學生展開英語朗讀競賽。朗讀是學生形成語感的重要方式，在英語朗讀中，學生既要注意語言習慣中的連讀、重讀和略讀，又要注意語氣和情感，因而有效的朗讀競賽能夠培養(yǎng)學生的英語綜合能力。而且在朗讀競賽模式

5、下，學生要連續(xù)朗讀某一篇英語文章，學生還要在加強朗讀練習的根底上與同伴展開朗讀交流，因而學生同樣能夠經歷自主合作的朗讀學習過程。 其次，教師可以組織學生展開口語交流競賽活動?？梢砸龑W生以小組為單位，分別扮演對話中的角色，展開口語交流活動。如在學習?Howcanwebecomegoodlearners?這一單元中的對話內容時，學生可以分別扮演Jack、Annie，將對話內容完整、直觀地呈現(xiàn)到課堂上。學生還可以結合單元主題內容，自主編創(chuàng)對話內容，然后將其表演出來。教師那么結合學生的詞匯發(fā)音、語法、表情狀態(tài)等給予不同的評價。 三、多媒體課件，創(chuàng)立自主合作的初中英語教學模式 英語是一門語言，語

6、言環(huán)境對于語言學習者而言是非常重要的。然而英語是我國的第二語言，大多數學生的日常生活中缺少英語語言運用的環(huán)境。多媒體課件給學生的語言學習提供了個性化的平臺，學生可以結合課件，一遍遍地傾聽詞匯的發(fā)音，一遍遍地傾聽語句朗讀，一遍遍地觀看重要的詞匯知識點。因此，初中英語教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的重要價值，運用其創(chuàng)立自主合作的教學模式。 例如教師可以制作多樣化的課件，有關于詞匯、閱讀內容、英語寫作、聽力等課件。學生可以結合自身的能力展開聽讀練習，閱讀練習和寫作練習。尤其是關于詞匯方面的課件，其給學困生提供了很好的學習平臺。如果學校有現(xiàn)代化的信息平臺，學生之間以及師生之間還可以展開交流互

7、動。 教師可以向學生推薦適宜的英語網站或者英語APP，促使學生在課下展開自主練習。如果學生在網絡學習中發(fā)現(xiàn)了更好的學習平臺，也可以將其推薦給班級同學，從而讓每一個學生都能乘上現(xiàn)代信息技術的快車，以獲得更多的學習時機。 總而言之，新課標背景下，學生是課堂學習的主體，只有學生經歷了自主、合作、探究的知識學習過程，才能獲得一定的開展與進步。因此，初中英語教師要運用導學案教學、競賽活動以及多媒體課件等策略，促使學生經歷英語的“聽說讀寫〞活動，從而全面培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。 參考文獻： 【1】李本山.“導學式自主合作學習〞在英語教學中的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2021〔04〕. 【2】王小芹.淺談初中英語課堂自主合作學習存在的問題及解決措施[J].英語廣場〔學術研究〕，2021〔08〕.