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1、中班幼兒傾聽特點(diǎn)
（一）、依據(jù)年齡特點(diǎn)、精心選擇內(nèi)容
中班年齡段的孩子有意注意的時(shí)間還不長(zhǎng)且不夠穩(wěn)定，容易受無關(guān)因素的干擾。因此我們必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們選擇生動(dòng)、有趣、健康有意義的傾聽內(nèi)容。例如老師可以在晨間環(huán)節(jié)，利用十分鐘作左右的時(shí)間讓孩子們說說自己看見的、聽見的、家里發(fā)生的有趣的事、新鮮事，而家長(zhǎng)可以利用飯后或者睡前的時(shí)間讓孩子講講在學(xué)校發(fā)生的事情等，這樣的形式和內(nèi)容，極大地激發(fā)了幼兒傾聽的興趣。參與交流的孩子為了能使自己講述的事情感染、吸引別人，也會(huì)在收集信息的過程中更注重有意識(shí)、有選擇地傾聽。幼兒在寬松、生動(dòng)、有趣的情境中，會(huì)樂意傾聽他人、積極表達(dá)自己，從而獲得語(yǔ)言表達(dá)
2、與傾聽習(xí)慣的同步發(fā)展。（二）優(yōu)化培養(yǎng)方式，關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成
游戲是幼兒最喜歡的主要活動(dòng)形式，那么將傾聽的要求滲透在有趣的游戲中，能使傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)寓教于樂，取得了較好的效果。如：拷貝不走樣，你做我們猜，看誰(shuí)的耳朵靈等游戲。這些適合中班幼兒的簡(jiǎn)單有趣的游戲，能自然地引發(fā)幼兒的有意注意，使孩子的傾聽體現(xiàn)自主，使幼兒在游戲的情境中樂于傾聽別人、積極與人交往，體驗(yàn)到相互尊重和合作的重要與快樂。
再是，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。 幼兒園語(yǔ)言教學(xué)不能只重視對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，而應(yīng)更看重幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。中班幼兒在經(jīng)過小班系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練后，我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。
（一）、指導(dǎo)幼兒學(xué)
3、習(xí)句型句式
集體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能僅僅是某個(gè)具體詞或句的學(xué)習(xí)，而應(yīng)是句型句式的學(xué)習(xí)，讓幼兒在掌握該句型的過程中，更靈活地理解相關(guān)的語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如在“森林里”“誰(shuí)在做什么”等教育活動(dòng)中，就可讓幼兒通過多種感官的參與，來體會(huì)有關(guān)的句式結(jié)構(gòu)，并能正確運(yùn)用句式結(jié)構(gòu)編出新句子。在日常的游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)的句式。如游戲“在娃娃家里”，通過情景操作，讓幼兒學(xué)說“××在××地方。”“我家有××。”“我把××玩具送回家。”幼兒反復(fù)玩過此類游戲后，就會(huì)較流利地說出有關(guān)類型的句式，并可以舉一反三。
4、家長(zhǎng)在家里也可以讓孩子參與到家務(wù)的管理中來，比如是說說：XX放在XX（地方）等，通過反復(fù)的使用和感知，提高幼兒的表達(dá)能力。
（二）、發(fā)展幼兒敘述和對(duì)話的能力
口語(yǔ)中表達(dá)包括獨(dú)白和對(duì)話兩種類型。獨(dú)白作為一種語(yǔ)言表征，包括敘述、描寫、說明及議論四方面。對(duì)中班幼兒來說，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的敘述能力。初始階段，可通過讓幼兒觀察實(shí)物、模型、圖片及幼燈片等來實(shí)施教育。如教育活動(dòng)“美麗的菊花”，可讓幼兒在視覺的參與下，先對(duì)菊花的外形特征有一鮮明的印象，再用語(yǔ)言表達(dá)出來。這里需要指出的是：教師應(yīng)向幼兒提供適宜的觀察方法，如提示觀察的順序等，使幼兒在頭腦中產(chǎn)生相應(yīng)的詞匯，并把它們組織連貫起來流暢地進(jìn)行表述。這樣
5、，也才真正達(dá)到了訓(xùn)練幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。此外，教師不僅要培養(yǎng)幼兒敘述當(dāng)前事物的能力，還要培養(yǎng)他們敘述過去及未來事物的能力，這就涉及到經(jīng)驗(yàn)敘述和想象敘述的問題，教師應(yīng)為幼兒提供類僅講述“周日見聞”的機(jī)會(huì)，使幼兒說的能力進(jìn)上步得以提高。幼兒對(duì)話能力的培養(yǎng)，應(yīng)主要在日常的游戲活動(dòng)中進(jìn)行，最適宜的形式是小組活動(dòng)。因?yàn)橛變涸谛〗M活動(dòng)中能充分交談、各抒己見、自由問答，此時(shí)教師可作為一價(jià)目參與者來發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。在此基礎(chǔ)上，再過渡到小組討論或評(píng)論。
最后，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也明確的提出：“利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”學(xué)前年齡段是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣可以為提高幼兒閱讀能力奠定良好基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣，能促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，是幼兒園教育不可忽視的一個(gè)重要內(nèi)容。家長(zhǎng)可以每天講故事給孩子聽，讓孩子聽完故事，自己也來講這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這樣也可以培養(yǎng)孩子大膽的說，并且可以讓孩子來讀這個(gè)故事，從而養(yǎng)成良好的說和讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
中班幼兒傾聽特點(diǎn)
