《牲畜林導(dǎo)學(xué)案學(xué)生版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《牲畜林導(dǎo)學(xué)案學(xué)生版（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2012—2013 學(xué)年度 下 學(xué)期 高一 年級(jí) 外國(guó)小說欣賞 科導(dǎo)學(xué)案 編號(hào) 使用時(shí)間 編寫人 審核人 審批人 班級(jí) 小組 姓名 小組評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)
課題：《牲畜林》 課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、體會(huì)平實(shí)又隱含的幽默語言
2、認(rèn)識(shí)與理解小說層層推進(jìn)的結(jié)構(gòu)
3、理清小說脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章主題
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 了解“延遲法”在文中的運(yùn)用，感知“層層推
2、進(jìn)”的具體表現(xiàn)和用意
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 理解文章“化重為輕”的手法
知識(shí)鏈接
(作者簡(jiǎn)介)卡爾維諾，意大利人，新聞工作者，短篇小說家。他的奇特和充滿想象的寓言作品使他成為二十世紀(jì)最重要的意大利小說家之一。曹文軒說“卡爾維諾是天堂里的作家”，也有人說他是“一位一只腳跨進(jìn)幻想世界，另一只腳留在客觀現(xiàn)實(shí)之中”的作家。他的小說，往往故事性與寓言性兼?zhèn)?，寓深層的思考于奇妙的故事之中?
處女作：《通向蜘蛛巢的小路》(又譯《蛛巢小徑》)；代表作：小說《寒冬夜行人》《看不見的城市》《宇宙諧趣》。20世紀(jì)小說經(jīng)典理論著作：《未來千年文學(xué)備忘錄》（又譯《美國(guó)講稿》）。編著童話集《意大利童話》。
（
3、延遲法）在小說創(chuàng)作中，作者故意延遲故事發(fā)展的進(jìn)展，拖延讀者到達(dá)結(jié)尾的時(shí)間，這就是小說中的“延遲法”。作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，就在這樣捉迷藏的游戲中，一波未平一波又起，一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝。
1、 導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)入情景，激發(fā)興趣
大家聽過“猴子掰玉米”的故事嗎？這個(gè)故事是通過小猴子不斷撿起又不斷放下來層層推進(jìn)的。那同樣的在我們所熟悉的文學(xué)作品中也有類似的故事，如《西游記》唐僧西天取經(jīng)的過程經(jīng)歷九九八十一難，每次都是唐僧被妖怪抓走然后被徒弟們救回，故事也是在唐僧不斷被抓走和被救回的過程中層層推進(jìn)的。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《牲畜林》也給我們講了一個(gè)相似
4、的故事，只不過這個(gè)故事中不斷撿起又丟下獵物的是一個(gè)德國(guó)兵，故事的背景也換成了二戰(zhàn)背景下的一個(gè)牲畜林。
2、 獨(dú)學(xué)——獨(dú)自探究，學(xué)海探秘
1、 用簡(jiǎn)潔的語言說說這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事？
5、
2、 結(jié)合文段分析，朱阿是一個(gè)怎樣的人物形象？
6、
3、 文中朱阿的幾次準(zhǔn)備射擊，分別是怎樣的情形？采用這種延遲法有何效果？
7、
4、卡爾維諾曾說：“我的寫作方法一直涉及減少沉重”，請(qǐng)問文章中哪里體現(xiàn)出“化重為輕”？
8、
3、 互學(xué)——互幫互助，共同進(jìn)步
u 對(duì)學(xué)——兩人一組結(jié)對(duì)子，互相批改
u 群學(xué)——小組討論，找出組員不懂的問題
u 小展示——
9、組內(nèi)展示成果
4、 評(píng)學(xué)——評(píng)價(jià)交流，檢驗(yàn)成果
u 大展示——小組展示，質(zhì)疑補(bǔ)充
u 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
關(guān)于結(jié)構(gòu)這一話題的相關(guān)敘述正確的一項(xiàng)是（ ）
A、結(jié)構(gòu)是一個(gè)“容器”，能夠把生活這條大河中的水舀起一瓢來，讓它在一個(gè)有限的空間之內(nèi)展示其豐富的姿態(tài)。但是短篇小說由于篇幅短，需要這么一個(gè)好的“容器”，而長(zhǎng)篇小說，由于篇幅長(zhǎng)，就不需要這個(gè)“容器”。
B、小說結(jié)構(gòu)可以依賴情節(jié)的力量而構(gòu)成，也可以通過情節(jié)的勾連、材料的組織等來構(gòu)成?！渡罅帧肪褪峭ㄟ^在情節(jié)上設(shè)置危機(jī)，使小說在“一波未平一波又起”的節(jié)奏中獲得了結(jié)構(gòu)的力量。
C、采用層層推進(jìn)結(jié)構(gòu)的小說，線路較為清晰，并且有規(guī)律性的頻率。而作者為了保持這種線性結(jié)構(gòu)，常常故意使用“延遲”手法，竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說的張力。不過這樣容易使讀者覺得希望破滅，影響閱讀的興趣。
D、以人物的心靈乃至小說敘述者的心靈作為中心的結(jié)構(gòu)，是只有西方現(xiàn)代小說才使用的結(jié)構(gòu)。在這樣的結(jié)構(gòu)中，小說家也應(yīng)該像構(gòu)思故事或構(gòu)思人物那樣，在腦海中或紙上畫出一條明晰的線索。
教師復(fù)備欄
或?qū)W生筆記欄
自主學(xué)習(xí)——建立自信，克服畏懼，嘗試新知
牲畜林導(dǎo)學(xué)案學(xué)生版
