心理健康論文 (2)

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1、一例入學(xué)適應(yīng)不良的學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案 09小教 徐靜文 一、個(gè)案基本情況及診斷分析： 姓名：王** 性別：男 年齡：11 學(xué)校：沙崗小學(xué) 年級(jí)：四年級(jí) （一）背景資料 1、家庭方面 家庭情況：家住海安農(nóng)村。父母常年在外打工，和奶奶一起居住。奶奶管不了。 監(jiān)護(hù)人教育情況：父母均為初中畢業(yè)。奶奶沒(méi)有上過(guò)學(xué)。 2、與同學(xué)相處情況 時(shí)常與班級(jí)同學(xué)打鬧，但打鬧過(guò)后基本仍能和諧相處。與他打鬧的同學(xué)大部分也屬于學(xué)困生。同學(xué)經(jīng)常向老師打關(guān)于他的小報(bào)告。 3、學(xué)習(xí)情況 貪玩，缺乏自覺(jué)性。作業(yè)馬虎了事，學(xué)習(xí)差。默寫(xiě)不行，字寫(xiě)得一團(tuán)糟。 4、行為問(wèn)題 多動(dòng)，稍有點(diǎn)聲

2、音就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)出很老實(shí)的樣子，很多時(shí)候會(huì)不作聲，但課后依然很活躍。有掩飾行為：當(dāng)老師詢(xún)問(wèn)情況時(shí)，會(huì)對(duì)家庭情況，自己的成績(jī)等各方面都有隱瞞虛報(bào)。課后會(huì)主動(dòng)地以攻擊形式和同學(xué)打鬧。 （二）診斷分析 入學(xué)適應(yīng)不良。 1．好動(dòng)，注意力不集中：在課堂上易發(fā)呆或做小動(dòng)作；做作業(yè)時(shí)心不在焉，易做小動(dòng)作。 2．輕微攻擊性行為：下課后常主動(dòng)挑釁，或動(dòng)手或取綽號(hào)或以借為名搶東西，對(duì)同學(xué)打罵。 3．掩飾、吹噓行為：經(jīng)常向同學(xué)夸耀自己的家庭、玩具當(dāng)老師向他詢(xún)問(wèn)作業(yè)或其他情況時(shí)常會(huì)尋找各種借口推脫。向他詢(xún)問(wèn)父母情況時(shí)，也會(huì)故意隱瞞。 4．缺乏耐性：給與其各種獎(jiǎng)勵(lì)作為交換完成作業(yè)的條

3、件，他會(huì)較快完成作 業(yè),但以后也會(huì)逐漸失去興趣,再也很難調(diào)動(dòng)其積極性. 5．學(xué)習(xí)成績(jī)較差：成績(jī)很穩(wěn)定,一直在班上倒數(shù).。 6．缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 7．有依賴(lài)思想，不愿動(dòng)腦筋。好表現(xiàn)自己以取得他人的關(guān)注。 1.從家庭方面： 家庭情況單一,但教育方式不當(dāng)。因?yàn)楦改附?jīng)常在外打工，也很少打電話(huà)回家。即使打電話(huà)也不能其任何作用。因是家中獨(dú)子，奶奶對(duì)其尤為溺愛(ài)，基本什么要求都能滿(mǎn)足。有時(shí)在學(xué)校接受老師批評(píng)，奶奶雖然當(dāng)時(shí)很是對(duì)孫子責(zé)怪，但回家后依然很寶貝他。因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕?，有時(shí)回來(lái)帶點(diǎn)東西，他會(huì)拿到班上向同學(xué)吹噓炫耀。 2.從學(xué)校方面：他在老師心目中是一個(gè)問(wèn)題兒童。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常與同學(xué)

4、打鬧或產(chǎn)生矛盾，撒謊，作業(yè)不做。老師對(duì)他的違紀(jì)行為主要是采取懲罰措施。時(shí)間久了，他似乎也對(duì)懲罰產(chǎn)生了抗體，對(duì)他的作用也不大了。 3.從同伴群體：他在學(xué)校人際關(guān)系一般，提到他的名字，同學(xué)們紛紛有話(huà)講，但提出的都是他的缺點(diǎn)：“臟”、 “邋遢”、“愛(ài)說(shuō)臟話(huà)”、“愛(ài)捉弄人，給同學(xué)取綽號(hào)并取笑”、“成績(jī)不好，作業(yè)不認(rèn)真做”、“字寫(xiě)得難看”。而他對(duì)同學(xué)的態(tài)度就是“誰(shuí)對(duì)我好，我就對(duì)誰(shuí)好?！边@種思想可能來(lái)源于家庭，這種思想也易形成江湖義氣或愚忠思想，對(duì)他今后思想發(fā)展不利。同學(xué)們對(duì)他的看法基本都是負(fù)面的，但他也不以為意，因?yàn)樗磉呉灿兴耐姘?。因此同學(xué)關(guān)系變成了惡性循環(huán)。 4.個(gè)人因素：屬于“三分鐘熱度”，

5、學(xué)習(xí)一會(huì)兒就會(huì)不耐煩。上課、作業(yè)時(shí)易走神，經(jīng)常發(fā)呆或者做小動(dòng)作。有時(shí)上課時(shí)只顧著忙自己的事情，比如收拾書(shū)本或者鉆到桌下去玩。但人還是較聰明的，反應(yīng)較快。有時(shí)老師問(wèn)一些事情，他往往能第一個(gè)報(bào)出答案。因?yàn)槔蠋煂?duì)他的行為很是不喜歡，所以只要他不打擾其他學(xué)生，大多數(shù)時(shí)候基本采取對(duì)他不聞不問(wèn)的態(tài)度，只有在忍無(wú)可忍的情況下采取一些懲罰措施。正是因?yàn)樽约旱膫€(gè)性加上老師對(duì)他的一種不聞不問(wèn)的態(tài)度，使他越來(lái)越不將學(xué)習(xí)放在心上，使他越來(lái)越放肆了。 二、輔導(dǎo)步驟 1.第一階段：　充分了解案主的情況，主動(dòng)接近他并獲得其信任，建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系。對(duì)他好的行為給予充分的表?yè)P(yáng)，而對(duì)他的一些錯(cuò)誤行為則給予婉轉(zhuǎn)的勸告或輕微的

6、批評(píng)，并暗暗記錄在案。 2.第二階段：召集同學(xué)開(kāi)座談會(huì)，向同學(xué)們?cè)儐?wèn)相關(guān)評(píng)價(jià)，并告訴他們王**雖然有一些缺點(diǎn)和壞習(xí)慣，但身上也有些優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)大家說(shuō)出其優(yōu)點(diǎn)，并主動(dòng)接近他，幫助他改正壞習(xí)慣 3.第三階段： 對(duì)案主有了一定了解后，采取針對(duì)性的措施。與案主訂立盟約，鼓勵(lì)案主的積極行為，對(duì)其不好的行為予以指出，并要求他換位思考。同時(shí)在課堂時(shí)關(guān)注他，暗示他將那些壞習(xí)慣改掉。在課堂階段，不點(diǎn)名批評(píng)，走到他旁邊不時(shí)暗示或者輕敲則可以了。 4.第四階段：在這一階段主要訓(xùn)練和他人的交往。鼓勵(lì)他找同學(xué)們或者鼓勵(lì)同學(xué)們找他玩耍或游戲，在游戲過(guò)程中老師一直在其旁邊規(guī)范大家的語(yǔ)言和行為。通過(guò)

7、行為訓(xùn)練，通過(guò)他感興趣的游戲鍛煉其思維能力和注意力，讓其能堅(jiān)持長(zhǎng)久的思考。 5.第五階段：大部分時(shí)間依然以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，查漏補(bǔ)缺，幫助其提高成績(jī)；行為訓(xùn)練依然穿插其中。在這期間還采取家訪(fǎng)或和家長(zhǎng)打電話(huà)的方式。在這一過(guò)程中，主要是交流學(xué)習(xí)狀況，而老師的評(píng)價(jià)主要以表?yè)P(yáng)為主，并予以家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)方法。并要求父母要經(jīng)常打電話(huà)給王**鼓勵(lì)他，安慰他， 三、效果評(píng)估 數(shù)學(xué) 語(yǔ)文 第一次 51 64 第二次 67 75 第三次 65 70 第四次 74 65 第五次 48 83 第六次 86 92 學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)看，有所上升，但不是很穩(wěn)定。主要因?yàn)樵嚲碛墒怯须y度，會(huì)引起他的畏難情緒，這一點(diǎn)在以后的幫扶中要注意。 從行為上來(lái)看，以前出現(xiàn)的一些異常行為、不禮貌行為均得到一定程度的矯正，如起綽號(hào)、鉆桌子、課后打鬧等行為不常見(jiàn)了。但有時(shí)偶爾還會(huì)以上行為，仍有待加強(qiáng)引導(dǎo)。虛報(bào)、撒謊行為有了很大程度的改觀。 從人際關(guān)系上來(lái)看，打架、罵人的現(xiàn)象很少見(jiàn)了，和同學(xué)之間的關(guān)系也是比較和睦的，得到老師和同學(xué)的一致好評(píng)，他也有意繼續(xù)改正。 總的來(lái)說(shuō)，王**的思想行為有了很大的改觀，但仍有一些小的毛病須改正。我們需根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整方法爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！ 4