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1、先聲奪人激活課堂
好的課堂導(dǎo)入猶如動(dòng)人樂曲的前奏，精彩戲劇的序 幕，富有藝術(shù)魅力，往往容易撥動(dòng)學(xué)生心弦，喚起學(xué)生求知 欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要 重視課堂導(dǎo)入，講究導(dǎo)入藝術(shù)，把握導(dǎo)入技巧，營(yíng)造“先聲 奪人”、“未成曲調(diào)先有情”的學(xué)習(xí)氛圍，從而激活課堂，調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)有效性。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí) 踐，對(duì)初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)略談自己的幾點(diǎn)體會(huì)，以期提 供一定的理論指導(dǎo)。
一、懸念導(dǎo)入，激趣誘思
“學(xué)起于思，思源于疑”。在新課導(dǎo)入時(shí)，巧妙地設(shè)置 懸念，往往可以引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激活學(xué)生思維潛能，喚 起學(xué)生追根溯源的欲望和急切期待的心理，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積 極
2、性和主動(dòng)性。因此，在初中語(yǔ)文新課導(dǎo)入過程中，教師可 以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，找 準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn)，巧妙地制難設(shè)礙，留置懸念，營(yíng)造矛盾， 點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的求 知欲望和探究熱情。例如，教授魯迅《孔乙己》一文時(shí)，筆 者是這樣進(jìn)行新課導(dǎo)入的：有人說(shuō)，古希臘悲劇是“命運(yùn)悲 劇”，莎士比亞悲劇是“性格悲劇”，易卜生悲劇是“社會(huì)悲 劇”?！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)描寫了主人公孔乙己悲慘一生，在 笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡，全文籠罩 了一層令人窒息的悲涼意味。那么，孔乙己的悲劇，是命運(yùn) 的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲??？魯迅又是如何運(yùn)用鬼 斧
3、神工之筆來(lái)精心塑造孔乙己這個(gè)悲劇形象的？這樣，通過 激將設(shè)疑， 懸念導(dǎo)入， 由遠(yuǎn)及近， 引入新課， 不僅過渡自然， 承上啟下，引出了本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且激活了學(xué)生好勝心， 拓寬了學(xué)生思維空間。
二、情境導(dǎo)入，情感渲染 情境導(dǎo)入，重在感染，以情動(dòng)人，以景引人，從而潛 移默化地激發(fā)情感，獲得啟迪，陶冶情操。在初中語(yǔ)文課堂 導(dǎo)入過程中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，借助富有感染力的語(yǔ) 言描繪、動(dòng)人心弦的音樂藝術(shù)或利用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情 境，渲染氛圍，讓學(xué)生身臨其境，使之與文章作者產(chǎn)生內(nèi)心 共鳴， 從而引起學(xué)生的情感體驗(yàn)， 喚起學(xué)生學(xué)習(xí)激情。 譬如， 蘇教版八年級(jí)下冊(cè)朱自清《背影》一文，作者以小見大，選 取
4、“背影” 這個(gè)獨(dú)特視角， 用樸素真摯語(yǔ)言， 細(xì)膩傳神手法， 客觀真實(shí)地抒寫了父親對(duì)兒子的濃濃深情。在開展新課前， 筆者先播放崔京浩演唱的歌曲《父親》 ，讓學(xué)生從歌詞、旋 律欣賞中領(lǐng)會(huì)深沉的父愛。然后在音樂氛圍渲染下，絮語(yǔ)般 地導(dǎo)入新課，引出主題： “父親是一把傘，為我們撐起無(wú)雨 的晴空 ;父親是一池湖水，包容我們的無(wú)知和嬌嗔 ;父親是一 座橋，渡我們從悲傷飛向快樂?！币陨钋榈脑捳Z(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生的 內(nèi)心感受，讓學(xué)生體會(huì)父愛的真諦，感受父愛的偉大，從而 全身心投入新課學(xué)習(xí)中。
三、故事導(dǎo)入，引人入勝
故事短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)生動(dòng)，引入入勝，寓 意深刻，富有哲理，深受中學(xué)生的喜愛與青睞。以故事導(dǎo)入
5、 新課，往往可以使課堂教學(xué)增添趣味性， 吸引學(xué)生的注意力，
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng) 抓住學(xué)生愛聽奇聞?shì)W事這一心理特點(diǎn)，立足課文內(nèi)容，有針 對(duì)性地選取一些具有代表性的、趣味性強(qiáng)、寓意深刻或?qū)W生 喜聞樂見的故事導(dǎo)入新課，激活課堂氛圍，集中學(xué)生課堂注 意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入新課學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。比如，在 進(jìn)行蘇教版九年級(jí)下冊(cè)“《孟子》二章生于憂患，死于安樂 魚我所欲也”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者以“孟母三遷、孟母斷織”等 小故事導(dǎo)入新課，引出作者，并以此讓學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 做到持之以恒。再適當(dāng)?shù)靥砑右恍┲T如《始作俑者》 《五十
步笑百步》《一暴十寒》等有關(guān)孟子的傳奇故事，讓學(xué)生了 解孟子的生平及主張，為接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)做好良好的鋪 墊。
總之，一堂課的成功，離不開課堂導(dǎo)入藝術(shù)，在教學(xué) 過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知情況， 優(yōu)選策略，巧妙導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其以飽滿
積極的熱情投入到新課學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效率。
季萍，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。
先聲奪人激活課堂
