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1、
《校本課程開發(fā)》課程教學實施安排
第一講 校本課程開發(fā)的概念與原理（教材第1、2、3章）
一、 校本課程開發(fā)概述
（一）校本課程的概念界定及其表述
1、國內外有關校本課程的概念簡述（p2-4，一般了解）
2、校本課程開發(fā)的語義分析（p5-17）
(1)校本或學校本位（p5-7，重點掌握）
（2）課程開發(fā)（p7-17，重點掌握p16-17的“課程開發(fā)”的有關內容）
（3）校本課程開發(fā)的定義（p17，重點分析和掌握）
（二）校本課程相關概念分析（18-21,重點掌握四個方面的概念辨析）
二、校本課程開發(fā)的特點與意義
（一）校本課程開發(fā)的特點
2、（p21-27，重點掌握）
（二）校本課程開發(fā)的意義（p27-29，一般了解）
三、校本課程開發(fā)的歷史狀況（p30-60，一般了解，可以學生自學）
四、校本課程開發(fā)的理論基礎
（一）校本課程開發(fā)的哲學基礎（p61-69，重點掌握“后現(xiàn)代主義與校本課程開發(fā)”，其他兩個一般了解）
（二）校本課程開發(fā)的社會學基礎（p69-75，重點掌握“詮釋學與校本課程開發(fā)”，其他一般了解）
（三）校本課程開發(fā)的心理學基礎（p75-80，重點掌握“建構主義學習理論”，其他兩個一般了解）
五、校本課程開發(fā)的基本理念（p80-86，重點掌握六個基本理念）
第二講 校本課程開發(fā)的實施（第4、5、6
3、章）
一、 校本課程開發(fā)的類型（p87-92，一般了解）
二、校本課程設計的對象（p92-93，重點掌握，尤其是“校本課程開發(fā)與校本課程設計的概念辨析”）
三、校本課程開發(fā)的過程（第五章）
（一）校本課程開發(fā)的條件（p131-135,重點掌握）
（二）校本課程開發(fā)的實施程序
（p135-149，重點掌握六個基本程序，以及第二中“評估情境”（p139-142）的具體內容）
四、校本課程開發(fā)的策略（第六章）
（一）學校課程的整體結構和課程的選擇與改編（第一節(jié)）
1、學校課程整體結構的布局與調整策略（150-155，一般了解）
2、學校課程的選擇與改變策略（155-159，
4、共三個具體策略，重點掌握）
（二）學校課程創(chuàng)新策略（第二節(jié)）
1、校本課程目標的選擇策略（p160-165，重點掌握“情境分析策略”，其他兩個策略一般了解）
2、課程內容的選擇策略（p166-168，重點掌握p167課程內容選擇的不同觀點和選擇校本課程內容的四種策略。）
3、課程的組織策略（p168，重點掌握課程結構的兩種形式）
第三講 校本課程評價與教師（第7、8章）
一、 校本課程評價的基本理念（p169-182,第一節(jié)）
（一）校本課程評價的背景（一般了解）
（二）校本課程評價的目的與意義（一般了解）
（三）校本課程評價的特征（p
5、176，重點掌握）
（四）校本課程評價的功能（一般了解）
（五）校本課程評價的主體（p178-179，重點掌握）
二、校本課程評價過程（p182-193，在一般了解校本課程評價的四個程序基礎上，重點掌握第二個環(huán)節(jié)中課程評價的基本領域）
三、校本課程的評價策略（p193-203，一般了解）
四、幾種校本課程評價模式
（一）CIPP評價模式（p203-204，重點掌握）
（二）外觀評價模式（一般了解）
（三）差距評價模式（p205-206，重點掌握）
五、教師與校本課程開發(fā)（第八章）
（一）校本課程開發(fā)對教師成長的意義（p210-212，重點掌握）
（二）教師參與課程開發(fā)所需技能（p215-228）
1、行動研究技能（,重點掌握“校本教師行動研究的主要內容p218”）
2、課程統(tǒng)整技能（重點掌握“什么是課程統(tǒng)整”p219，和“課程統(tǒng)整的策略p222-224”）
3、協(xié)同教學技能（p224-228，重點掌握“師生協(xié)同p224-225”）
（三）對教師參與校本課程開發(fā)的要求及促進措施
1、對教師參與校本課程開發(fā)的要求（p228-230，重點掌握）
2、促進教師參與校本課程開發(fā)的措施（p231-232，重點掌握）
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