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陜西省澄城縣寺前中學高中歷史 太平天國運動教案 新人教版必修1
課標要求：
了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。
考綱：太平天國運動
考點：洪秀全創(chuàng)立拜上帝教，金田起義，太平天國軍事上的全盛《天朝田畝制度》《資政新篇》；天京事變
教學重點：太平天國興起的原因；金田起義；《天朝田畝制度》《資政新篇》 ；太平天國運動的失敗 ；太平天國運動的歷史意義。
教學難點：拜上帝教的宗教理論；對《天朝田畝制度》革命性和局限性的分析；對太平天國領(lǐng)導集團的內(nèi)部斗爭的認識。
【課時安排 】 1課時
【教學過程】
一、背景（1851—1864）
根本原因
2、：階級矛盾激化
外部原因：西方列強的入侵、西方的侵略通過封建政府轉(zhuǎn)嫁到人民身上，
直接原因：天災人禍
思想條件;洪秀全創(chuàng)立拜上帝教
目的：推翻清朝統(tǒng)治。
特點：西方基督教義、中國儒家大同思想、農(nóng)民平均主義的結(jié)合起來。
關(guān)系：是一種改造和利用的關(guān)系，它根本不同于基督教，它是農(nóng)民起義的工具。說明：拜上帝教的宗教理論表達了千百年來農(nóng)民要求平等的思想，是洪秀全號召人民群眾參加反清斗爭的理論武器。但它帶有濃厚的宗教色彩，不是科學的革命理論，不可能引導農(nóng)民革命走向成功。體現(xiàn)了農(nóng)民階級的局限性。
二、過程
金田起義----永安建制----定都天京-----北伐、西征和西征------天京變亂
3、-----挽救危局-------天京陷落
注：
北伐
西征
東征
背景
清軍建立江南大營和江北大營，圍困天京
目的
推翻清朝統(tǒng)治
鞏固大本營
斷絕清政府財源
充實自己的經(jīng)濟實力
時間
1853年
1853年
賴漢英
1855年
石達開
1856年
領(lǐng)導人
林鳳祥、李開芳
秦日綱、石達開
結(jié)果
失敗
勝利
勝利
意義
牽制、保證
大敗、鞏固
摧毀江南大營、江北大營
太平天國運動在短短三四年時間內(nèi)走向鼎盛？
1 / 3
原因：1清政府的腐??；2農(nóng)民階級的革命積極性高漲
天京變亂
原因：農(nóng)民階級的局限性。統(tǒng)治階級內(nèi)部的爭權(quán)奪
4、勢。
結(jié)果:國中無人，朝中無將的局面，清政府重建江南江北大營，包圍天京。
意義：由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點
三、治國方案
自主探究：《天朝田畝制度》和《資政新篇》的主要不同
《天朝田畝制度》
《資政新篇》
背景
1853年定都天京，處于強盛時期
經(jīng)過天京事變，處于衰落時期
經(jīng)濟
主張
以小農(nóng)經(jīng)濟為基礎(chǔ)，以絕對平均主義為分配原則的地上天國
學習西方，發(fā)展工商業(yè)和資本主義經(jīng)濟
實質(zhì)
廢除封建土地私有制，實現(xiàn)農(nóng)民土地所有制
向西方學習，帶有資產(chǎn)階級改革性質(zhì)
群眾
基礎(chǔ)
擁有群眾基礎(chǔ)
缺乏群眾基礎(chǔ)
作用
幾千年來農(nóng)民反封建斗爭的思想結(jié)晶。絕對平均思想無法調(diào)動人們
5、勞動的積極性，是空想，根本無法實現(xiàn)
具有鮮明的資本主義色彩，反映了先進中國人向西方尋求真理和探索救國救民道路的迫切愿望
三、太平天國運動的認識
1、失敗的原因：
根本原因（主觀）：農(nóng)民階級的局限性；
重要原因（客觀）：中外反動勢力的聯(lián)合絞殺；
2、評價：
教師講解：楚歌聲里霸圖空，血染胡天漫天紅，煮豆燃萁誰管得，莫將成敗論英雄。
作用：①加速了清王朝和整個封建制度的衰落和崩潰。②打擊了中外反動勢力。③一些領(lǐng)導人主張學習西方，在中國發(fā)展資本主義。④思想上、組織上較以往農(nóng)民起義高出一籌，是中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰。⑤同亞洲各國人民的斗爭相互推動、相互影響
6、，共同打擊西方殖民主義者。
【課堂小結(jié)】：鴉片戰(zhàn)爭以后,清朝國內(nèi)階級矛盾空前激化,農(nóng)民起義,風起云涌.然而,這一時期的農(nóng)民戰(zhàn)爭,已不同于以往的農(nóng)民戰(zhàn)爭.洪秀全領(lǐng)導的太平天國運動,就體現(xiàn)了新時代農(nóng)民戰(zhàn)爭的特點.太平天國的一些領(lǐng)導人,開始向西方尋求真理,探索中國獨立、富強的途徑,勇敢地擔負起反封建、反侵略的任務.太平天國運動是中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的高峰,進一步反映了鴉片戰(zhàn)爭后中國社會矛盾和革命任務的巨大變化.
【教學反思】：這節(jié)課存在著一些問題，如對學情分析存在不足，主要是低估了學生的學習熱情和學習期待；教師的語言略顯蒼白，不甚生動；教學設(shè)計還是有些偏重形式，而對內(nèi)容的挖掘深度有些欠缺。比如：怎樣保證學生在活躍的氣氛中能夠?qū)崿F(xiàn)觀
點在交流碰撞之后的思維、思想上的倍增效應，這方面做的不足；如何化繁就簡，課前的教學設(shè)計沒有涉及。
在今后的改進措施中，對學情分析要每課具體再做課前分析，精力好集中；教學語言上的問題還是應該從教學設(shè)計的完善出發(fā)。
希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！
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