四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案第一單元 我們周圍的空氣 蘇教版

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1、蘇教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 第一單元　我們周圍的空氣 課 題 一、1、空氣的性質(zhì) 主備人 導(dǎo) 者 課 型 新授 使用時(shí)間 課標(biāo)要求 指導(dǎo)用實(shí)驗(yàn)的手段，去正視空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、解釋現(xiàn)象、進(jìn)行比較、歸納概括。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。（要占據(jù)空間、有質(zhì)量、能被壓縮等。） 能力目標(biāo) 運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、概況等方法來(lái)認(rèn)識(shí)不易感知的空氣。 情感目標(biāo) 發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗(yàn)身邊事物的重要性

2、。 導(dǎo)　學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)。 難點(diǎn)：探究壓縮空氣的力量。 導(dǎo) 法 談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)法、 學(xué) 法 觀察法、比較法、討論法、體驗(yàn)法 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平 教案來(lái)源 自撰 第1課時(shí)： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 師：1、請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)，“摸不著，看不到，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，植物動(dòng)物都需要，一時(shí)一刻離不了。”？ 2、空氣大家每天都在接觸，你了解空氣么？ 3、空氣每時(shí)每刻都存在我們的身邊，你有什么方法證明空氣的存在? 你知道空氣

3、的有關(guān)知識(shí)嗎？ 生猜（這是空氣） 從謎語(yǔ)入手，引出研究課題。 自主學(xué)習(xí)合作探究 1、初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的秘密 (1)實(shí)驗(yàn)一 拿出一個(gè)紙團(tuán)，我如果把紙團(tuán)放進(jìn)水里，紙團(tuán)會(huì)濕嗎？ ①現(xiàn)在我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，紙團(tuán)并沒(méi)有濕，怎么回事呢？ ②如果有的同學(xué)想試，可以讓學(xué)生多試幾次 (2)實(shí)驗(yàn)二 ①班上哪個(gè)同學(xué)會(huì)吹氣球？我請(qǐng)他來(lái)吹一個(gè)氣球 ②我這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看 ③你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？ ④既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？ (3)做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ (4)關(guān)于空氣你還知

4、道些什么？還有哪些問(wèn)題？把它們記在活動(dòng)記錄上 學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 學(xué)生實(shí)踐操作 學(xué)生兩次經(jīng)歷吹氣球的過(guò)程 演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測(cè) 由學(xué)生來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生興趣 提醒：杯子要豎直放入水槽中 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問(wèn)題 前后對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn) 了解學(xué)生已有的認(rèn)知情況 2、空氣有質(zhì)量 (1)空氣有重量嗎？ ①小組討論有什么方法可以知道空氣有沒(méi)有重量？ ②演示空氣在水中的跑動(dòng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了什么？比水輕的物體浮上來(lái) ③你能不能用氣球、竹簽、塑

5、料繩想個(gè)方法驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？把你設(shè)計(jì)的方案記錄在P70上 (2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個(gè)新的性質(zhì)了：有質(zhì)量 　3、空氣會(huì)流動(dòng) 解開(kāi)氣球的繩子，讓氣球的口對(duì)著自己的臉，你有什么感受？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　 　4、壓縮空氣有彈性 (1) 實(shí)驗(yàn)一 用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？ (2)自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 橡皮和針筒實(shí)驗(yàn)， (3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)空氣的新性質(zhì)：有壓力，壓縮空氣有彈性 小組討論匯報(bào) 學(xué)生自我感受后討論匯報(bào) 學(xué)生自我感受后討

6、論匯報(bào) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來(lái)，就是看到的氣泡 讓學(xué)生體驗(yàn)到空氣會(huì)流動(dòng)的性質(zhì) 從生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象 空氣能被壓縮，且壓縮空氣又彈性 拓展應(yīng)用 1、 教師演示自制的空氣槍，激趣：你想制造一個(gè)自己的空氣槍嗎？ 2、 指導(dǎo)學(xué)生制作空氣槍。（強(qiáng)調(diào)：不要對(duì)著人） 3、 游戲：比一比，看誰(shuí)射得遠(yuǎn)？ 4、 討論：為什么有的空氣槍射得遠(yuǎn)？（壓縮空氣的利用） 學(xué)生操作實(shí)驗(yàn) 討論 動(dòng)手完成趣味實(shí)驗(yàn)，加深印象 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 學(xué) 反 思 1、空氣的性質(zhì) 占據(jù)一定

7、的空間 有質(zhì)量 會(huì)流動(dòng) 壓縮空氣有彈性 課 題 一、2、熱空氣和冷空氣 主備人 導(dǎo) 者 課 型 新授 使用時(shí)間 課標(biāo)要求 指導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，認(rèn)識(shí)到等體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升、冷空氣會(huì)下沉，進(jìn)而認(rèn)識(shí)因地球各個(gè)地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導(dǎo)致了冷暖空氣的循環(huán)流動(dòng)而形成風(fēng)。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 知道空氣是流動(dòng)的。熱空氣會(huì)向上流動(dòng)，冷空氣會(huì)向下流動(dòng)。 能力目標(biāo) 對(duì)“熱（冷）空氣怎樣流動(dòng)” 進(jìn)行預(yù)測(cè)，并通過(guò)觀察“紙蛇”轉(zhuǎn)動(dòng)和“冰塊”體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)證。 情感目標(biāo) 樂(lè)于親近自然，有研究自然的欲望。 導(dǎo)　學(xué)

8、 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。 難點(diǎn)：理解風(fēng)的成因。 導(dǎo) 法 談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)法、講解法 學(xué) 法 觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 教師：氣球、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 學(xué)生：蠟燭、有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料 教案來(lái)源 自撰 第1課時(shí)： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？ 2、空氣會(huì)流動(dòng)么？ 3、我們身邊的空氣一般是怎么流動(dòng)的？誰(shuí)來(lái)描述一下？ 提出一個(gè)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要！對(duì)于空氣，你有哪些感興趣的問(wèn)題？說(shuō)出來(lái)，讓大家分享你的智慧。

9、 注重對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行表?yè)P(yáng)與梳理 自主學(xué)習(xí) 獨(dú)學(xué) 1、如果我們把空氣加熱或者變冷以后還會(huì)向我們剛才描述的那樣流動(dòng)么？ 2、出示學(xué)生自學(xué)學(xué)案，學(xué)生個(gè)人自學(xué)完成。 3、教師巡回指導(dǎo) 對(duì)學(xué)、群學(xué) 1、組內(nèi)交流自學(xué)學(xué)案 2、全班匯報(bào)展示。 3、師借助課件總結(jié)揭示空氣的流動(dòng) 學(xué)生用填空的形式對(duì)本節(jié)課探究的前概念知識(shí)進(jìn)行梳理 注重對(duì)個(gè)人和小組自學(xué)與共學(xué)知識(shí)的維度與規(guī)范化進(jìn)行評(píng)價(jià)。 合作探究 一、1、研究熱空氣的流動(dòng)。 ①我這里有個(gè)會(huì)“跳舞”的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么“跳舞”的。 ②是什么力量讓蛇“跳舞

10、”的呢？ ③把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺(jué)到了什么？有能說(shuō)明什么呢？ ④通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑤能不能再想一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明熱空氣是上升的？你準(zhǔn)備怎么做？ ⑥書(shū)上的實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芸炊矗空l(shuí)來(lái)做？ ⑦實(shí)驗(yàn)再一次說(shuō)明了什么？ 二、研究冷空氣的流動(dòng)。 ①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？生活我們?cè)谀睦锟梢哉业嚼淇諝猓? ②打開(kāi)冰箱冷藏室。冰箱里的“白氣”往哪里流動(dòng)？ ③冬季的冷風(fēng)從哪里鉆進(jìn)來(lái)？ ④生活中的例子告訴我們冷空氣往哪里流？ 三、認(rèn)識(shí)冷熱空氣的對(duì)流。 （1）熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？

11、 （2）演示P8實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示。 （3）你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 小組長(zhǎng)合理分工，交流自主探究的問(wèn)題，修正與完善自己的方案，并做好記錄。 1、組內(nèi)討論：什么原因使空氣這樣流動(dòng)？（為什么會(huì)這樣流動(dòng)？） 2、全班交流。 3 、操作實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象后講述原因 學(xué)生討論匯報(bào) ⒈ 結(jié)合課文P8＃上圖組內(nèi)交流見(jiàn)解。 ⒉ 匯報(bào)：簡(jiǎn)述風(fēng)的流動(dòng)路徑。 ⒊ 互述：風(fēng)的成因。 研學(xué)探究激發(fā)思維 創(chuàng)新 學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)的“表面現(xiàn)象”感興趣，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分析過(guò)程，而難點(diǎn)的突破就在于此。 注重看小組成員參與的積極性和配

12、合情況 互學(xué)共進(jìn)啟發(fā)思維互動(dòng) 拓展應(yīng)用 1.利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？ 2.請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的由來(lái)及升空原理。 3.教師、學(xué)生一起來(lái)完成一只熱氣球。 學(xué)生思考問(wèn)題、觀察圖片、小組討論問(wèn)題、交流問(wèn)題結(jié)果、概述問(wèn)題結(jié)論。 提升學(xué)生的 思維空間 注重對(duì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的評(píng)價(jià) 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 學(xué) 反 思 2.熱空氣和冷空氣 熱空氣上升 冷空氣下降 空氣流動(dòng)形成風(fēng) 課 題 一、 3、空氣中有什么 主備人 導(dǎo) 者 課 型 新授 使用時(shí)間 課

13、標(biāo)要求 學(xué)生能認(rèn)識(shí)空氣的組成，知道空氣的主要成分是氧氣和氮?dú)猓送膺€有少量的二氧化碳和水蒸氣等氣體。二氧化碳比空氣重且能使澄清石灰水變渾濁。理解空氣是生命的要素，認(rèn)識(shí)空氣的污染。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。 能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分 情感目標(biāo) 培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度 導(dǎo)　學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：了解空氣的成分 難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能 導(dǎo) 法 談話法、演示法、導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)法、講解法 學(xué) 法 觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、思考法、閱讀法、

14、 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水 教案來(lái)源 自撰 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。第1課時(shí)： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為

15、滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是

16、無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 1、蠟燭的燃燒能離開(kāi)空氣么？你怎么知道的？ 2、現(xiàn)在老師這里有三個(gè)蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎？ 3、他們的燃燒情況會(huì)不會(huì)有什么不同？ 4、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？誰(shuí)來(lái)解釋一下？ 學(xué)生思考討論匯報(bào) 注重對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題

17、進(jìn)行表?yè)P(yáng)與梳理 自主學(xué)習(xí) 獨(dú)學(xué) 1、出示學(xué)生自學(xué)學(xué)案，學(xué)生個(gè)人自學(xué)完成。 2、教師巡回指導(dǎo) 對(duì)學(xué)、群學(xué) 1、組內(nèi)交流自學(xué)學(xué)案 2、全班匯報(bào)展示。 3、師借助課件總結(jié) 學(xué)生用填空的形式對(duì)本節(jié)課探究的前概念知識(shí)進(jìn)行梳理 注重對(duì)個(gè)人和小組自學(xué)與共學(xué)知識(shí)的維度與規(guī)范化進(jìn)行評(píng)價(jià)。 合作探究 一、空氣的成分 （1）為什么會(huì)出現(xiàn)蠟燭熄滅的結(jié)果，我們?cè)趤?lái)看一遍實(shí)驗(yàn)，不過(guò)我們稍加一些改變。 （2）教師演示書(shū)上實(shí)驗(yàn)。（建議改為大一些的集氣瓶） （3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？ （4）用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進(jìn)入了杯子，說(shuō)明了什么？ （5）杯子中的空氣有沒(méi)有完全消

18、失？剩下的空氣會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況呢？我們?cè)诳础? （6）教師演示實(shí)驗(yàn)。 （7）火柴為什么會(huì)熄滅？正常情況下會(huì)不會(huì)熄滅？說(shuō)明剩下的空氣有什么性質(zhì)？ （8）通過(guò)蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質(zhì)？ （9）教師簡(jiǎn)單介紹空氣的成分。 二、認(rèn)識(shí)二氧化碳 （1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來(lái)了解一下它的制取方法。 （2）教師制取二氧化碳。 （3）二氧化碳究有什么樣的性質(zhì)？ （4）教師演示實(shí)驗(yàn)。 （5）蠟燭由下而上的熄滅可以說(shuō)明什么？ 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。 （6）教師繼續(xù)演

19、示實(shí)驗(yàn)。 （7）石灰水發(fā)生了怎樣的變化？ （8）誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)？ 小組長(zhǎng)合理分工，交流自主探究的問(wèn)題，修正與完善自己的方案，并做好記錄。 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、小組討論交流得出結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力、激發(fā)學(xué)生思維 創(chuàng)新 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力 拓展應(yīng)用 1、你知道在生活中，我們是怎么應(yīng)用氧氣和二氧化碳的么？ 2、學(xué)生做

20、介紹。 3、教師對(duì)書(shū)上圖比較難理解的做介紹。 學(xué)生思考問(wèn)題、觀察圖片、小組討論問(wèn)題、交流問(wèn)題結(jié)果、概述問(wèn)題結(jié)論。 注重對(duì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的評(píng)價(jià)。發(fā)展思維空間 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 學(xué) 反 思 3 空氣中有什么 氧氣 支持燃燒 二氧化碳 不支持燃燒 重 氮?dú)? 課 題 一、4、空氣也是生命之源 主備人 導(dǎo) 者 課 型 新授 使用時(shí)間 課標(biāo)要求 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)空氣已有的知識(shí)，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因、危害及其防治。使學(xué)生知道空氣對(duì)生命的意義，

21、意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染。 能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)小組調(diào)查、訪問(wèn)的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析 情感目標(biāo) 意識(shí)到我們有責(zé)任呼吁大家一起來(lái)防治空氣污染。 導(dǎo)　學(xué) 重 難 點(diǎn) 重點(diǎn)：了解我們?cè)鯓訛閮艋諝庾髫暙I(xiàn)。 難點(diǎn)：調(diào)查居室空氣污染的原因。 導(dǎo) 法 談話法、調(diào)查法、講解法 學(xué) 法 調(diào)查法、訪問(wèn)法、討論法 導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)空氣污染的資料。 教案來(lái)源 自撰 第1課時(shí)： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 ⒈講述：我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說(shuō)一

22、說(shuō)嗎？ ⒉提問(wèn)：世界環(huán)境日是什么時(shí)候？今天的口號(hào)是什么？ ⒊講述：其實(shí)空氣也是生命之源 學(xué)生對(duì)有關(guān)空氣知識(shí)的回憶 注重對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行表?yè)P(yáng)與梳理 自主學(xué)習(xí) 獨(dú)學(xué) 1、出示學(xué)生自學(xué)學(xué)案，學(xué)生個(gè)人自學(xué)完成。 2、教師巡回指導(dǎo) 對(duì)學(xué)、群學(xué) 1、組內(nèi)交流自學(xué)學(xué)案 2、全班匯報(bào)展示。 3、師借助課件總結(jié) 學(xué)生用填空的形式對(duì)本節(jié)課探究的前概念知識(shí)進(jìn)行梳理 注重對(duì)個(gè)人和小組自學(xué)與共學(xué)知識(shí)的維度與規(guī)范化進(jìn)行評(píng)價(jià)。 合作探究 1、了解空氣和生命的關(guān)系。 (1)為什么說(shuō)空氣也是生命之源呢？ (2)觀察P12三幅圖，你想到了什么

23、？ 2、了解我們周圍的空氣。 （1）空氣是我們不能離開(kāi)的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？ （2）人類哪些活動(dòng)會(huì)影響空氣質(zhì)量？哪個(gè)小組愿意來(lái)介紹你找到的資料？ 3）人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏剑諝馐芪廴竞髸?huì)給我們帶來(lái)什么危害？ （4）我們周圍的空氣現(xiàn)況是什么樣的，我們可以去調(diào)查一下。 （5）室外的空氣我們可以從哪些方面調(diào)查？ （6）室內(nèi)的空氣我們又可以從哪些方面調(diào)查？ （7）將我們調(diào)查到結(jié)果記錄下來(lái)。 （8）教師介紹表格記錄方法。 學(xué)生觀察、小組討論交流 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、體現(xiàn)小組合作精神、發(fā)展思維。 拓展應(yīng)用 1、空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？ 2、學(xué)生介紹書(shū)上的6幅圖。 3、凈化空氣，我們還能做些什么？ 學(xué)生思考問(wèn)題、觀察圖片、小組討論問(wèn)題、交流問(wèn)題結(jié)果、概述問(wèn)題結(jié)論。 注重對(duì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的評(píng)價(jià)。發(fā)展思維空間 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 學(xué) 反 思 4 空氣是生命之源 生命離不開(kāi)空氣 保護(hù)空氣的措施 1.植樹(shù)造林 2.減少尾氣的排放 3.不焚燒垃圾 ......