學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 (2)

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1、 學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，有一部分孩子不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有的學(xué)生討厭上數(shù)學(xué)課，對上數(shù)學(xué)課有一種恐懼感。在我教學(xué)的過程中，就碰到過這樣的學(xué)生，這個學(xué)生他只要一上數(shù)學(xué)課，他就會莫明的產(chǎn)生恐懼，甚至有的時候一聽見“數(shù)學(xué)”這兩個字眼，他就會感到緊張，當(dāng)然，他的數(shù)學(xué)成績很不理想，每次考試都是在三四十分上掛著，結(jié)果呢，家長很是著急，先是慢慢的輔導(dǎo)，后來見輔導(dǎo)不起作用，只好采取“竹板炒肉”的方法，導(dǎo)致孩子不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸的開始討厭數(shù)學(xué)，“恐懼”數(shù)學(xué)。我找他談了幾次話，發(fā)現(xiàn)這個孩子他并不苯，他并不象他的家長說的那樣“苯”，那樣“蠢”，他只是以前的數(shù)學(xué)知識掌握的不夠好，在老師講授新內(nèi)容

2、的時候，沒有辦法讓新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，所以漸漸的不太喜歡上數(shù)學(xué)可課，而老師和家長沒有找到問題的關(guān)鍵所在，只是一味的強(qiáng)調(diào)這個學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)或者是這個學(xué)生不努力，孰不知孩子想努力卻感覺到有勁沒處使，結(jié)果就出現(xiàn)了厭學(xué)、怕學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。這種問題在現(xiàn)在的教育趨勢下很是普遍，就如何能真正的解決這一問題，我談一談我的想法。我認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，莫過于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓這些困難生愛上數(shù)學(xué)呢，我認(rèn)為有以下幾點辦法： 一、掌握“困難生”心理，建立師生感情 很多差生，往往是在考試中連遭失敗，他們對數(shù)學(xué)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。其實，這部分學(xué)生更需要老師的理解，尊重和

3、關(guān)心。教育學(xué)家告訴我們：數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等非智力因素，因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不傷害這些后進(jìn)生的自尊心。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，在家也受到家長的訓(xùn)斥。他們心里免不了有一種壓抑感，自信心不強(qiáng)。我們要主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)數(shù)學(xué)的狀況，找出成績差的原因。差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破。我們還要尋找他們身上的“閃光點”，多表揚(yáng)，多鼓勵，增強(qiáng)他

4、們的上進(jìn)心。我有這樣一個學(xué)生，他的應(yīng)用題做的很不好，但是我發(fā)現(xiàn)他的心算速度很快，所以我就在上課的時候，多給他幾次這樣的表現(xiàn)機(jī)會，讓他對數(shù)學(xué)還有那么一點的信心，然后通過慢慢細(xì)心的講解輔導(dǎo)，他的數(shù)學(xué)成績也就漸漸的升了上來；還有一次，我看見某一個差生正在抄其他同學(xué)的作業(yè)，我沒有責(zé)備他，相反，我主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他要“一抄、二懂、三掌握”。第二天上課，我有意識地叫他站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果。每次的單元測驗，我將成績有進(jìn)步的差生的名字提出來及時表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。無數(shù)事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也

5、有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是個孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。 二、加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 自信心是獲得學(xué)習(xí)成功的重要保證，蘇霍姆林斯基關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的教育思想之一即“樹立學(xué)習(xí)困難生的自信心”。一般說來，差生的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且情緒波動大、意志簿弱、害怕困難和挫折。為此，我們首先要教育差生樹立振興中華的堅強(qiáng)信念，把個人的學(xué)習(xí)與國家建設(shè)聯(lián)系起來，引導(dǎo)差生自學(xué)地控制和約束自己的行為，排除困難，讓他們在適當(dāng)?shù)木毩?xí)中磨練意志。另外，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W

6、生介紹名人們艱苦奮斗的事跡。如外國的愛因斯坦、諾貝爾；我國古代的祖充之，現(xiàn)代的華羅庚、陳景潤、張海迪等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們?yōu)樽鎳幕ㄔO(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的動力。其次，增加學(xué)生的成功體驗，數(shù)學(xué)是做出來的。要幫助差生充分認(rèn)識自身價值，看到希望，對不同層次學(xué)生提出不同的要求，便于學(xué)生參與教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生都獲得成功，都有進(jìn)步。同時還要正確評價每個差生，包括教師、家長、同學(xué)對差生的評價以及差生對自己的評價?？吹讲钌M(jìn)步的一面，看到差生的閃光點。即使有失敗，也要給予安慰、鼓勵和指導(dǎo)。此外，還要開展心理咨詢，促進(jìn)差生自信心的形成，善于進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，正確對待挫折，幫助他們在學(xué)習(xí)中克服困難

7、，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。 三、改進(jìn)教法，減輕負(fù)擔(dān)，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 對差生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識包括定義、定理、法則和公式等，教學(xué)中，要不惜時間，挖掘教材，精心設(shè)計教案，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，讓他們把有限的精力集中到基礎(chǔ)知識和基本方法的學(xué)習(xí)上，把理論知識具體化、習(xí)題化。在實習(xí)時，要講“圓柱體”這一幾何概念時，我沒有慣用先看書后提問：“什么是圓柱體？”的方法，而是在學(xué)生已形成的初步的感覺基礎(chǔ)之上，拿出幾個反例，讓他們通過自己的體會來初步判斷這是不是圓柱體，從而得出圓柱體的概念，而且并沒有讓學(xué)生死記書上的概念，而是把概念分成幾個部分，然后讓學(xué)生結(jié)合反例來分步記住概念，這樣，學(xué)

8、生是在理解的基礎(chǔ)之上掌握概念的，真正的達(dá)到了學(xué)會用會的目的，而且無形之中也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本方法。在內(nèi)容安排上由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)的坡度，分散難點。比如在講乘法分配率這一節(jié)時，并沒有一下子就教給學(xué)生一個公式a(b+c)=ab+ac,而是通過一個小小的兩兩握手游戲來讓學(xué)生真正的感覺分配的含義，再漸漸的講解分配率的應(yīng)用。 另外特別加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用模型、實物的演示使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在講平行四邊形的不穩(wěn)定性時，我用硬紙片做了一個學(xué)校電動大門的簡易模型和常用的四邊形門框，通過演示對比，學(xué)生很容易掌握了平行四邊形的有關(guān)性質(zhì)以及它在實際應(yīng)用中

9、的有利和不利的一面，使學(xué)生感受到了書本知識和日常生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。其次，要因材量力施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)中要求差生少學(xué)一點，學(xué)精一點，提出適當(dāng)?shù)囊?，讓他們?nèi)菀撰@得成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，并不是一句輕松的話語。從課前的預(yù)習(xí)到上課的導(dǎo)入、提問、組織、結(jié)尾、板書、語言等方面，再到課后的鞏固，這一切都需要教師提前做出大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生減壓，教師加壓，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是建立在教師不懈努力之上的。 四、給“學(xué)習(xí)困難生”定出切實可行的目標(biāo) 定立一個切實可行的目標(biāo)

10、是作成一切事情成功的關(guān)鍵所在，對待差生也是一樣的。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是其中的一個重要原因。對于差生，我們要在全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。起初階段，給差生所訂的目標(biāo)不宜過高，要讓差生體會到達(dá)到目標(biāo)的成功，以及由成功所帶來的喜悅。 總之，轉(zhuǎn)化差生是擺在每一個教育工作者面前的問題，解決好了這一問題，我們的全面發(fā)展才有可能真正的實現(xiàn)，而這個全面發(fā)展不但是一個學(xué)生的全面發(fā)展，而且是全面學(xué)生的全面發(fā)展！