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1、中職通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)效果分析
摘 要：通用職業(yè)素質(zhì)課程是近些年來中職院校重點(diǎn) 發(fā)展的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的課程。本文從 學(xué)生綜合能力與職業(yè)素質(zhì)的視角出發(fā)，通過實(shí)踐教學(xué)的方式， 對通用職業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：通用職業(yè)素質(zhì)課程 實(shí)踐教學(xué)效果 職業(yè)核心能 力
一、通用職業(yè)素質(zhì)與通用職業(yè)素質(zhì)課程概述
1. 通用職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵 通用職業(yè)素質(zhì)是每個人在職業(yè)生活和社會適應(yīng)過程必 備的重要能力，是職業(yè)教育的重要目標(biāo)。通用職業(yè)素質(zhì)包括 職業(yè)核心能力與職業(yè)理念兩個方面。通用職業(yè)核心能力是人 們在崗位上的專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)， 包括溝通表達(dá)、 團(tuán)隊(duì)合
2、作、自我學(xué)習(xí)、 外語應(yīng)用、解決問題、 數(shù)字應(yīng)用六個要素。而通用職業(yè)理念則是人們在崗位工作中 隨著工作的延續(xù)逐漸形成的職業(yè)指導(dǎo)觀念。在職業(yè)教育體系 中，通用職業(yè)素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)之外重要的人才培養(yǎng)內(nèi)容，是 提升學(xué)生畢業(yè)后職場競爭力的關(guān)鍵。
2. 通用職業(yè)素質(zhì)課程的優(yōu)勢 通用職業(yè)素質(zhì)課程的優(yōu)勢是建立在中職教育本質(zhì)目標(biāo) 上的，中職教育的本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才，教學(xué)目 的是提升學(xué)生就業(yè)能力與競爭力，是為學(xué)生走上職業(yè)崗位打 基礎(chǔ)的。中職生的就業(yè)能力不僅包括專業(yè)知識與技能應(yīng)用能 力，還應(yīng)包括基礎(chǔ)知識與技能應(yīng)用能力。為了在專業(yè)能力培 養(yǎng)過程中不斷夯實(shí)學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)，開展通用職業(yè)素質(zhì)課 程教學(xué)就尤為必要
3、了。通用職業(yè)素質(zhì)課程配合專業(yè)教學(xué)，能 夠使中職人才培養(yǎng)方向由傳統(tǒng)技能應(yīng)用型人才向全職全能 型人才轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生職業(yè)競爭力，這使得該課程具備突出 的優(yōu)勢。
3. 通用職業(yè)素質(zhì)課程的特點(diǎn) 通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)效果已經(jīng)有了明顯的改善，學(xué)生 認(rèn)知與接收水平不斷提升，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 從教學(xué)現(xiàn)狀來看，通用職業(yè)素質(zhì)課程其具備以下主要特點(diǎn)： 一是教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科不盡相同，其在溝通表達(dá)、團(tuán) 隊(duì)合作、自我學(xué)習(xí)、外語應(yīng)用、解決問題與數(shù)字應(yīng)用方面具 有明確的要求；二是與其他基礎(chǔ)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)不同，通用 職業(yè)素質(zhì)課程以如何提升學(xué)生職場適應(yīng)能力與職場競爭能 力為最終目標(biāo)；三是教學(xué)方法不同于其他基礎(chǔ)
4、學(xué)科，突出體 現(xiàn)能力進(jìn)階安排學(xué)習(xí)任務(wù)、行動導(dǎo)向教學(xué)、工學(xué)一體理念的 特點(diǎn)。
二、實(shí)踐教學(xué)分析
1. 實(shí)踐教學(xué)基本情況
從中職生生源來看，多數(shù)是未參加中考或未考上高中的 學(xué)生，而且基礎(chǔ)較差，多多少少存在一定的心理落差，對學(xué) 習(xí)的興趣不高，尤其是與高等院校學(xué)生相比，在就業(yè)能力方 面存在較大的差距。從中職通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)情況 來看，雖然教師與學(xué)生都認(rèn)識到了其重要性，但對具體的教 學(xué)實(shí)施、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)仍然較為模糊，這就需要通過 實(shí)踐教學(xué)來提升教學(xué)水平與教學(xué)效果。
2. 實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容
從實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)來看，提高學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展能 力，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)與健全的人格，提高
5、他們的通用職 業(yè)素質(zhì)，是通用職業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)的總體目標(biāo)。具體來看， 包括培養(yǎng)和提升學(xué)生的自我管理、環(huán)境適應(yīng)、職業(yè)理念、溝 通交流、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新等能力，此外通過實(shí)踐教學(xué)還需提 高學(xué)生的記憶力、觀察的敏感度、感知協(xié)調(diào)能力以及空間能 力和反應(yīng)能力。通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)以學(xué)期為周期， 教學(xué)內(nèi)容包括通用職業(yè)素質(zhì)評估，通用職業(yè)素質(zhì)概述，自我 管理能力、情緒控制能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、 創(chuàng)新能力、解決問題的能力、職業(yè)理念等訓(xùn)練，以及通用職 業(yè)素質(zhì)評估等內(nèi)容。
3. 實(shí)踐教學(xué)步驟與方法
第一步，在相關(guān)專家的指導(dǎo)下成立通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí) 踐教學(xué)課題組，明確組內(nèi)成員的分工與合作，包括實(shí)踐教學(xué)
6、方法指導(dǎo)小組、 實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)采集小組、 實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行小組、 實(shí)踐教學(xué)評價小組。第二步，在課題小組教師全面掌握通用 職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)體系，以及具備了通用職業(yè)素質(zhì)課程 實(shí)踐教學(xué)能力之后，擬定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo) 和教學(xué)場地、器材等。第三步，開展通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐 教學(xué)，教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可采用體驗(yàn)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教 學(xué)法等，教學(xué)過程突出通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能 力培養(yǎng)。
三、實(shí)踐教學(xué)效果分析 通過一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)果顯示：通用職業(yè)素質(zhì)課程 實(shí)踐教學(xué)班級的學(xué)生在社會適應(yīng)性、壓力應(yīng)對方式、威廉斯 創(chuàng)造力傾向、自我認(rèn)識、反應(yīng)能力、記憶力及理解能力等方 面，相對于未參與實(shí)踐教學(xué)班級的學(xué)生表現(xiàn)了突出的優(yōu)勢， 而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與學(xué)習(xí)與活動的積極性方面均有提高， 而且學(xué)生上其他課時的注意力更集中了。這說明，通用職業(yè) 素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)能夠提升中職學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)，而且 還能夠最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅家慧 .試論通用職業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 [J].
職業(yè)， 2013（ 30）.
（作者單位：深圳市攜創(chuàng)技工學(xué)校）
中職通用職業(yè)素質(zhì)課程實(shí)踐教學(xué)效果分析
