初中地理教師先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料《深化35X教學(xué)構(gòu)建高效課堂》

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1、初中地理教師先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料《深化35X教學(xué) 構(gòu)建高效課堂》 一、推廣“35X”教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂 臨沂市啟動(dòng)新一輪課堂教學(xué)改革，確立了中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)策略的研究課題。目的主要在于總結(jié)、推廣近幾年教學(xué)與課程改革的經(jīng)驗(yàn)、成果，努力解決課堂教學(xué)中的突出問(wèn)題。改革的目標(biāo)是：以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)改革，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)的水平和效率。改革的主題是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作、交流、共享，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。改革的主要內(nèi)容是構(gòu)建“三五X(qián)”教學(xué)策略。即落實(shí)“三維目標(biāo)”；堅(jiān)持“五

2、個(gè)貫穿始終”（情感教育貫穿始終，文化育人貫穿始終，探究體驗(yàn)貫穿始終，展示交流貫穿始終，習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終，另外，在地理課堂教學(xué)中，地理思維要貫徹始終。）；精心研究課堂教學(xué)“X”環(huán)節(jié)（因?qū)W科而異）,沂水縣沂新中學(xué)被確定為市地理學(xué)科教研基地。同年5月開(kāi)始在七年級(jí)五個(gè)班中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已取得了階段性成果。 2008年秋季開(kāi)學(xué)，“三五X(qián)”教學(xué)策略進(jìn)入推廣普及階段，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，依然出現(xiàn)了很多問(wèn)題，于是教學(xué)策略在實(shí)踐中不斷的充實(shí)完善，使一線教師更容易理解和實(shí)際操作。初中科陳為詞科長(zhǎng)在2009年1月份召開(kāi)的初中教學(xué)會(huì)議上提出下一步課堂教學(xué)的思想是：“提高教師素質(zhì)和課程實(shí)施水平，優(yōu)

3、化教研方式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的進(jìn)一步提高”。2009年 9月14日全市初中教研工作會(huì)議上，陳為詞科長(zhǎng)在全市初中教研會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“強(qiáng)化品牌意識(shí)，突出工作亮點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際情況，構(gòu)建自己的高效課堂，努力出經(jīng)驗(yàn)，出典型，出品牌，各學(xué)科充分考慮這個(gè)問(wèn)題，拿出典型——縣區(qū)、學(xué)校、教師的典型。教研員考慮學(xué)科教研基地，研究、總結(jié)、深化、提升，這是工作的重中之重。市內(nèi)多聯(lián)系多溝通， 繼續(xù)推廣“35X教學(xué)策略”和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”策略。在強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，實(shí)施“三五X(qián)”教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。”在2010年教科研中心的工作計(jì)劃中，推廣35X教學(xué)策略依然是今年教科研中心、學(xué)科教學(xué)教研

4、的工作重點(diǎn)之一，并要求發(fā)現(xiàn)一批典型進(jìn)行總結(jié)、提升、推廣，由此可見(jiàn)，“推廣三五X(qián)教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂”是今后初中地理學(xué)科教科研工作的一個(gè)重點(diǎn)。 二、初中地理教學(xué)策略的主要內(nèi)容 初中地理課堂教學(xué)策略的主要內(nèi)容是切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教育目標(biāo)，堅(jiān)持 “五個(gè)貫穿始終”，構(gòu)建簡(jiǎn)約、有序其具有可操作性的教學(xué)程序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。 1.情感教育貫徹始終。（認(rèn)知與情感的統(tǒng)一）讓課堂成為生命交流的地方，用愛(ài)心構(gòu)建平等、尊重的和諧的課堂。課堂教學(xué)需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有意義的學(xué)習(xí)心向和對(duì)自我的信心，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，教師每一節(jié)課讓學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)一次，獲得成功

5、的體驗(yàn)和與成就的自豪感，就能夠舒展學(xué)生的生命，激發(fā)他們的生命活力，使他們自由自然的生長(zhǎng)。這樣就很自然的解決了學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)和自我激勵(lì)的問(wèn)題，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣。使之在飽滿的熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下投入到學(xué)習(xí)中去。與此同時(shí)，挖掘教材的情感因素，從學(xué)習(xí)內(nèi)容中受到情感的熏陶。具體地理學(xué)科就是學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。 2. “探究——體驗(yàn)”貫徹始終。（過(guò)程方法與地理思維的統(tǒng)一）精心研究“探究——體驗(yàn)”的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究

6、的意識(shí)和探究學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)探究帶來(lái)的收獲和樂(lè)趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的意志品格。地理教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，體現(xiàn)知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，學(xué)生的思維始終貫穿在“探究——體驗(yàn)”的過(guò)程當(dāng)中，也就是過(guò)程方法和思維的統(tǒng)一。 3.展示交流貫穿始終。（合作交流與成果展示的統(tǒng)一）提供學(xué)生進(jìn)行展示和交流的時(shí)間和舞臺(tái)，在交流的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，發(fā)展創(chuàng)新思維，增加合作的意識(shí)，提高合作的能力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得自我提升和自我發(fā)展。地理教學(xué)當(dāng)中合作交流包括生生間的合作交流、師生間的合作交流、組與組之間的合作交流，展示包括組內(nèi)展示、組間展示以及在全班展示，交流的過(guò)程包含對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題、思

7、維以及成果的交流，展示的過(guò)程也包含著學(xué)生之間、師生之間的交流，兩者始終統(tǒng)一，相互融合。 4.習(xí)慣養(yǎng)成貫徹始終（關(guān)注個(gè)性與良好習(xí)慣的養(yǎng)成的統(tǒng)一）依托教學(xué)過(guò)程形成學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該成為課堂深層次追求和本質(zhì)要求，讓學(xué)生在獲取知識(shí)、技能的過(guò)程中形成自己個(gè)性化的方法，也就是形成終身學(xué)習(xí)所提倡的“會(huì)學(xué)”，所以，學(xué)會(huì)不應(yīng)該是教學(xué)的全部目的， “會(huì)學(xué)”才是教學(xué)的價(jià)值，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，重點(diǎn)是養(yǎng)成文明守紀(jì)、專心致志、多寫(xiě)勤讀、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、善于思考、積極發(fā)言的良好習(xí)慣。地理課堂學(xué)習(xí)中除了上述的習(xí)慣養(yǎng)成以外，還有讀圖、填圖、繪制圖表的習(xí)慣。 5.基本訓(xùn)練貫穿始終（基本技能與地理意識(shí)、思維的統(tǒng)

8、一）課堂教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、操作、表達(dá)等基本功訓(xùn)練，是學(xué)生全面掌握基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和解決地理問(wèn)題，養(yǎng)成地理思維的習(xí)慣。 6.遵循學(xué)科規(guī)律。（特殊性與普遍性的統(tǒng)一）不同的學(xué)科有自己特定的研究對(duì)象，有其內(nèi)在的本質(zhì)的必然的聯(lián)系，這就決定了不同的學(xué)科有不同的屬性，由此也應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是綜合性，是研究自然和人的科學(xué)，因此，地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)；二是地域性。地理學(xué)不僅是研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系

9、，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、變化的規(guī)律，比如植被的地帶性、熱量的分布規(guī)律、土壤的地帶性等等，所以地理學(xué)科的學(xué)習(xí)要遵循以下學(xué)習(xí)方法：（一）學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；（二）在什么地方；（三）是什么原因；（四）地理事物對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響；（五）人類是如何利用和改造的。 三、教學(xué)策略的原文 初中地理新授課教學(xué)策略 為了更好地推進(jìn)新一輪課程改革，落實(shí)臨沂市教科研中心提出的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，依據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我市初中地理課堂教學(xué)的實(shí)際情況，以市教科研中心提出的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)合作、交流、共享——學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我——實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”課堂教學(xué)改革的主題為指導(dǎo)思想，在實(shí)驗(yàn)

10、和繼承我市課堂教學(xué)改革精髓的基礎(chǔ)上，總結(jié)出符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的“導(dǎo)、學(xué)、展、練”四環(huán)節(jié)教學(xué)策略——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)、自主探究，合作交流、展示共建，自我提升、鞏固訓(xùn)練，拓展提高。該教學(xué)策略的教學(xué)思路是：提出問(wèn)題→分析問(wèn)題（通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示等學(xué)習(xí)過(guò)程）→解決問(wèn)題→鞏固訓(xùn)練→拓展提高，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。 該策略符合系統(tǒng)論、信息論、控制論的思想，體現(xiàn)了啟發(fā)式綜合教學(xué)法的觀念。符合初中地理教材特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生的探索精神和主體地位，有效地提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。學(xué)生在展示交流的過(guò)程中，提升了能力，逐步由“學(xué)會(huì)”到

11、“會(huì)學(xué)”。學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作、交流、共享，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高初中地理課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。 該教學(xué)策略的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及具體操作要求如下： 【課堂結(jié)構(gòu)】 學(xué)習(xí)過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)任務(wù) 自主探究 展示共建 鞏固拓展 設(shè)置情景，提出問(wèn)題 自主學(xué)習(xí)、合作、交流、展示 落實(shí)雙基，能力提升 【操作要求】 構(gòu)成該策略的四個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透、相互制約。其中，有些要素貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。 1．創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù) 教師要根據(jù)課題的特點(diǎn)

12、和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)多媒體、視頻、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生的生活體驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)際等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提綱或?qū)W案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)提綱或?qū)W案中的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。例如引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖、讀書(shū)、觀察、分析、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、模擬、設(shè)計(jì)、搜集、判斷、調(diào)查、繪制、嘗試、參與、角色扮演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 教師發(fā)放學(xué)案，提醒學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)及學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)并依據(jù)學(xué)案指導(dǎo)的方法和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作、交流、共享。 2．自主學(xué)習(xí)，合作交流 學(xué)生按照教師或?qū)W生展示的“學(xué)習(xí)提綱”或提出的問(wèn)題，閱

13、讀指定的教材內(nèi)容、地理圖表或觀察模型、觀看錄像等，完成“學(xué)習(xí)提綱”或提出的問(wèn)題中的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以在生生間、師生間相互合作交流，以共同解決問(wèn)題，完成后進(jìn)行組內(nèi)成果交流，在交流中修正、補(bǔ)充、完善自己的學(xué)習(xí)成果。在這一環(huán)節(jié)中確保學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)“學(xué)思結(jié)合”、“手腦并用”。讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，促進(jìn)學(xué)生形成各種思維能力，突出啟發(fā)性，保證師生有機(jī)結(jié)合，貫穿學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，不僅是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。 3．展示共建，自我提升 這一環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，也是一節(jié)課的重頭戲。“展”就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上所獲得

14、的成果，如好思路、好方法、好結(jié)論等及在自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，在組內(nèi)、組間的展示、討論、分析與評(píng)價(jià)等。一是展示自主學(xué)習(xí)后的成果；二是展示在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中尚未解決的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、分歧點(diǎn)；三是展示挖掘出的規(guī)律性的知識(shí)；四是展示學(xué)生再學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新點(diǎn)；五是展示學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、梳理的知識(shí)體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)。展示的形式有組內(nèi)展示、組間展示、全班展示、生與生展示、師生展示等。展示的空間多種多樣，例如本子、黑板、投影等，展示中應(yīng)充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用和小組間團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。展示過(guò)程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控、激勵(lì)，既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要秩序

15、井然，完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生在合作、展示、交流、共享中學(xué)會(huì)發(fā)展自我、展示自我、提升自我，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，從不同的側(cè)面得到自我完善。 4．鞏固訓(xùn)練，拓展提高 “練”是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，不僅僅是達(dá)到記憶鞏固的目的，也是學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、解決具體問(wèn)題能力的鍛煉和提升，通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的誤區(qū)和教學(xué)上的盲點(diǎn)，及時(shí)糾正、補(bǔ)救，確保學(xué)生所獲知識(shí)的正確性和完整性?！熬殹钡年P(guān)鍵是教師要設(shè)計(jì)出符合課標(biāo)要求、難易適中、梯度合理，有典型性、代表性、思維含量較高的課堂練習(xí)題。學(xué)生通過(guò)這些題目的練習(xí)，可舉一反三，觸類旁通。練后要注意檢測(cè)，并及時(shí)反饋矯正，達(dá)到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目的。最后，要根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)踐的需要和

16、學(xué)生自身的生活體驗(yàn)及認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)能力的、具有一定思維含量的開(kāi)放性題目，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，在思考、分析、解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，拓展了知識(shí)，提高了能力。 【注意事項(xiàng)】 1.課堂教學(xué)中，教師的指導(dǎo)要貫穿始終。 2.不要把該策略看成是僵死的框框，它只是一節(jié)課大體的設(shè)計(jì)程序思路。并非每節(jié)課都必須按照以上四個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)械進(jìn)行，防止程序化。在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)時(shí)間順序，或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時(shí)間長(zhǎng)短，可視實(shí)際情況而定。 初中地理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略 為使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握系統(tǒng)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，提高能力，初中地理復(fù)習(xí)課，可按單元組織目標(biāo)教學(xué)，采用認(rèn)標(biāo)、自學(xué)、展示、練評(píng)

17、八字法策略進(jìn)行復(fù)習(xí)?，F(xiàn)介紹如下： 目 標(biāo) 達(dá) 成 【課堂結(jié)構(gòu)】 制 定 目 標(biāo) 認(rèn) 標(biāo) 自 學(xué) 展 示 信息輸入 診 斷 知識(shí)遷移 信息反饋輸入 信息反饋輸入 補(bǔ)償矯正信息輸入 信息輸入 練 評(píng) 【操作要求】 1、情景導(dǎo)入，明確內(nèi)容 復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，要符合地理學(xué)科特點(diǎn)，盡量設(shè)置與本課有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生感興趣的問(wèn)題和生活中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的聯(lián)想。采用的手段和方法要多種多樣。 教師在制定復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，必須理清單元教學(xué)內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要堅(jiān)持“兩通讀、一弄清、四明確”。所謂“兩通讀”，即先通讀單元

18、教材，再通讀課標(biāo)規(guī)定的所教單元的教學(xué)目標(biāo)及基本訓(xùn)練要求；“一弄清”，即弄清本單元知識(shí)體系；“四明確”，即明確單元教學(xué)目標(biāo)的“量”（有哪些知識(shí)點(diǎn)）；“度”（每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平層次）；“位” （各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在單元教材中的地位）；“序”（各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在復(fù)習(xí)過(guò)程中的順序）。 2、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí) 在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按照學(xué)習(xí)提綱（學(xué)案）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)提綱（學(xué)案）的設(shè)計(jì)既要覆蓋知識(shí)面，又要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。在自學(xué)的過(guò)程中，快速、獨(dú)立完成提綱（學(xué)案）的問(wèn)題。為保證復(fù)習(xí)效果，教師重在導(dǎo)：①要全面復(fù)習(xí)，不留死角；②強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)中要把握重點(diǎn)，掌握規(guī)律性問(wèn)題；③指導(dǎo)學(xué)生要文圖并重，用讀圖促進(jìn)理解、

19、分析和記憶。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題。 3.展示交流，知識(shí)梳理（自主構(gòu)建） “展示”就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上把所獲、所想、所思，在組內(nèi)、組間的展示、討論、分析與評(píng)價(jià)等。一要展示自學(xué)提綱中每一問(wèn)題的答案；二要展示在自學(xué)過(guò)程中尚未解決的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、分歧點(diǎn)；三要展示挖掘不出的規(guī)律性的東西；教師要根據(jù)內(nèi)容做好調(diào)控，應(yīng)重在后兩點(diǎn)。展示的形式有組內(nèi)展示、組間展示、全班展示；生生展示、師生展示等。展示的空間不應(yīng)只局限于本子、黑板、教室等。展示中充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用和小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。教師要做參與者，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提綱或是學(xué)案在學(xué)習(xí)、交流、展示的過(guò)程中完成

20、對(duì)知識(shí)體系的梳理，構(gòu)建出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，弄清各環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系，形成地理環(huán)境的整體性概念。 4、鞏固練評(píng)，拓展提高 （1）訓(xùn)練 訓(xùn)練是單元目標(biāo)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)與否的必要手段。教師根據(jù)課標(biāo)對(duì)該部分內(nèi)容的基本訓(xùn)練要求，編寫(xiě)出訓(xùn)練題。訓(xùn)練題的題型可以靈活多樣，但題量必須與單元復(fù)習(xí)課時(shí)安排一致。訓(xùn)練題區(qū)別于新授課，可以采用一題多標(biāo)的形式選取，切忌面面俱到。所選題目的質(zhì)量要有水平層次。 訓(xùn)練過(guò)程中，要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的解答速度和準(zhǔn)確程度。強(qiáng)調(diào)一要深刻理解題意，培養(yǎng)審題能力，學(xué)會(huì)審題（審題意明確范圍要求；審解答過(guò)程是否正確、切題；審結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏）。二要掌握解答要領(lǐng)，通過(guò)典型練習(xí)，

21、讓學(xué)生掌握各類題型的解答思路和方法。選題要具有典型性，抓好訓(xùn)練點(diǎn)，注意綜合性；聯(lián)系科技、生產(chǎn)、生活實(shí)際，體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。練要規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練，從嚴(yán)要求，練要限時(shí)，提高訓(xùn)練速度，增大思維密度。 （2）點(diǎn)評(píng) 訓(xùn)練后，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容有重點(diǎn)、多層次的展示。針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，諸如錯(cuò)誤概念、文圖脫節(jié)、疑難問(wèn)題，習(xí)慣性錯(cuò)誤等，教師指導(dǎo)學(xué)生講評(píng)，但講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生難以理清的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)、各種規(guī)律性的問(wèn)題以及典型題目的解題思路等等。通過(guò)講評(píng)，可以幫助學(xué)生更好地梳理所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、深化對(duì)知識(shí)的記憶和理解、進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 （3）拓展 要根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)踐的需要和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)與認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)能力的、具有一定思維含量的開(kāi)放性題目，學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)，在思考、分析，解決這些問(wèn)題時(shí)，拓展了知識(shí)，提高了能力。 【幾點(diǎn)說(shuō)明】 1、理論依據(jù)：布盧姆在《教育目標(biāo)分類學(xué)》、《掌握學(xué)習(xí)》等著作中，提出了一種系統(tǒng)反饋矯正的教育策略。 2、策略特點(diǎn)：該策略結(jié)構(gòu)清晰、可操作性強(qiáng)；有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握單元知識(shí)結(jié)構(gòu)；有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能。 3、注意事項(xiàng)：運(yùn)用該策略，教師應(yīng)事先做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用各環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地分配各環(huán)節(jié)需要的時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)課堂的調(diào)控力度，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失，逐步完善該。