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1、以生為本，寓教于樂
摘要】在初中的數(shù)學課堂當中，采用有效的分層教學策略就能在滿足新課改教學理念的同時，也能讓不同層次學生的自主學習意識得到提高，不同的學習需求得到滿足，最終讓初中數(shù)學的教學質(zhì)量得到有效的提高.因此，如何在初中數(shù)學課堂當中使用好分層教學策略，就是本文重點研究和解決的問題.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;分層教學;教學策略
一、在初中的數(shù)學教學當中，應用分層教學策略的根本原那么
〔一〕以生為本，寓教于樂原那么
數(shù)學這門學科和其他學科存在著很大的區(qū)別，它屬于邏輯性比較強的課程，且它的實踐價值也比較高.要想讓學生可以對這復雜的數(shù)學知識有一個清晰的了解和有效地掌握，首先教師就要改變傳統(tǒng)
2、“灌輸式〞的教學模式，在課堂上遵循以學生為本的原那么，突出學生的主體地位，這樣才能讓學生從接受知識的被動者變成主動者，并通過不斷的探索和研究，在數(shù)學中挖掘出更多的奧秘.當然，教師在實施分層教學策略時，要根據(jù)學生的數(shù)學根底和思維能力去制訂具有針對性的教學輔導方案，要盡可能讓每一名學生都能在教學過程中獲得珍貴的知識，所開展的教學活動也要具有一定的趣味性，這樣才能提高學生參與教學活動的積極性，提高課堂的教學質(zhì)量.
〔二〕循序漸進原那么
數(shù)學教師在采用分層教學策略時一定不要急于求成，因為每名學生的數(shù)學根底不同，接受知識的能力也不同，所以對待不同學習層次的學生要多一分耐心，只有長期地堅持下去，才能逐
3、步看到培養(yǎng)效果.比方，教師在進行教學設(shè)計時，可以根據(jù)學生的根底能力去進行階梯式的教學設(shè)計，先設(shè)計一些根底的題目讓學生去進行思考和分析，當學生完成了第一個階段的學習任務以后他們就會提高自信，會更努力地學習和探究下一個階段的數(shù)學知識，這種循序漸進的教學模式，就可以增強學生的主動意識，提高他們的學習成績.
〔三〕教學反響原那么
教師在實施分層教學策略時，需要隨時隨地接受學生的教學反響，要了解他們對教學內(nèi)容的學習情況和掌握情況，如果掌握的效果不好，教師要及時進行針對性的指導，對學生理解不透徹的公式和概念要加強訓練，通過由淺入深的教學模式，幫助學生掌握好數(shù)學的思考、分析以及計算方法.
二、初中數(shù)學
4、課堂中分層教學策略的實施應用分析
〔一〕采用分組、分層的教學模式
在開展分層教學策略的前期階段，數(shù)學教師要對學生的個體差異性有個清晰的了解，可以根據(jù)學生的數(shù)學計算能力、數(shù)學分析能力、數(shù)學理解能力以及數(shù)學解決能力來進行合理的分組.當教師分配好學習小組以后，就可以創(chuàng)立一個教學課題小組，然后根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計一個合理的問題情境.比方，在講到初中八年級浙教版的“全等三角形〞這一局部教學內(nèi)容時，教師就可以先圍繞著三角形種類，提出一個問題：“有誰知道在我們的生活當中有幾種三角形嗎？〞這時候想必就會有很多學生積極地答復，有的學生會說直角三角形，有的會說鈍角、銳角三角形等等，當學生答復了一些三角形以后，教師
5、就可以接著講道：“如果這些三角形是按照大小來進行劃分的，那么這時會有多少種的三角形呢？〞當學生聽到這個問題時可能就會有些不知所措，而這時教師就可以準備一些白紙發(fā)給每個小組的每個成員，讓大家把紙張按照中垂線進行對折，然后在紙張上畫出一個三角形，畫完以后再用剪刀把它剪下來，這時學生就會發(fā)現(xiàn)原來可以得到兩個一模一樣的三角形，當學生親眼看到這兩個三角形以后教師就可以引出今天的課堂主題，在整個教學過程中教師也可以時不時地提出一個問題，讓學生進行小組討論，這種分層式的教學模式就可以讓學生的學習興趣變得高漲起來，也能讓學生的主體地位得到全面的發(fā)揮，從而實現(xiàn)了數(shù)學課堂教學的有效性.
〔二〕對不同層次的學生布
6、置不同的習題作業(yè)
在新課改的倡導下，初中數(shù)學不僅要求學生掌握一定的數(shù)學知識，也對學生的數(shù)學學習能力提出了全新的要求.然而由于每名學生的學習能力都有所不同，所以教師在布置數(shù)學作業(yè)這一方面，就可以根據(jù)學生的學習層次，布置一些不同難度的數(shù)學作業(yè).比方，對那些數(shù)學根底比較好、邏輯思維性比較靈敏的學生，教師就可以給他們布置一些拓展他們邏輯思維的數(shù)學作業(yè).例如，在講完“三角形的初步認識〞這局部教學內(nèi)容以后，教師就可以給這類學生出幾道全等三角形的半命題或者證明題作業(yè).對那些數(shù)學能力、數(shù)學成績一般或者是稍微薄弱的學生，就可以讓他們先把課堂上所學過的知識進行一個練習，如果有的學生沒有掌握好課堂上的數(shù)學知識，教
7、師就需要對他們進行針對性的指導，要讓他們先把根底的數(shù)學概念理解透徹，然后再從教材中篩選幾道比較簡單的題目讓學生先進行根底訓練.總之，通過這種不同層次的作業(yè)練習，就能大大減輕學生的心理負擔，并讓他們的學習效果可以得到逐步的提高.
三、結(jié)束語
綜上所述，初中數(shù)學教學工作的改革、并非在短時間內(nèi)就能順利完成，它需要數(shù)學教師在教學過程中通過不斷地思考、研究、實踐和積累才能得改進和提升.然而，在教學過程中采用分層的教學模式，就能滿足不同層次學生的不同學習需求，也有利于培養(yǎng)他們的邏輯性思維，在滿足新課改教育要求的同時，也能推動初中數(shù)學教育事業(yè)的有效開展.
【參考文獻】
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【2】孫娜.初中數(shù)學教學中的分層教學模式構(gòu)建之研究[J].中國校外教育，2021〔5〕：78-79.
【3】賴榮樹.基于初中數(shù)學分層教學的學習評價研究[J].西部素質(zhì)教育，2021〔1〕：250，252.
以生為本寓教于樂
