《我和大猩猩握了手》教學設計(2)

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1、?我和大猩猩握了手?教學設計(2) 　　教學目標： 　　　1．正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　　2．讓學生實踐運用自讀。圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學習。 　　　3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會"我";對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業(yè)精神。 　　重難點： 　　　1．讓學生實踐運用自讀。圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。 　　　2．體會"我";對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。 　　課時：1課時 　　教學過程 　　一、圖片導入，質(zhì)疑課題

2、。 　　　1．播放大猩猩的圖片及文字資料。 　　　　〔圖片〕大猩猩是最大的靈長類動物，身高可達1.7米左右，體重近300千克。大猩猩棲居于海拔1500-3500米赤道熱帶雨林地帶。雌性及幼體常在樹上活動。休息，成年雄性多在地面覓食。以樹葉、嫩芽、花、果實等為食。 　　　　讓學生說說了解到了什么？〔身高．體重可以和我們?nèi)吮葦M；食肉還是食素。〕 　　　2．質(zhì)疑課題。 　　　　　雖然我們看了資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔?。而我們今天要認識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目，你有什

3、么感受或疑惑？ 　　二、自讀課文，初步感知。 　　　1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。 　　　2．通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的"彌漫";、"妖嬈";、"鞋襻";等詞的意思。 　　　3．朗讀課文，把自己的情感讀進去。 　　　4．同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。 　　三、品讀句段，深入感悟。 　　　1．自讀、勾畫、想象、批注。 　　　　　學生自由讀課文，邊讀邊畫出"我是怎樣和大猩猩的交流的？";的句子，反復品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。 　　　2．小組交流自讀的情況和讀書的感受。 　　　3．交流指導。 　　　　　重點是引導學

4、生想象畫面，交流感受，深入品讀。 　　　　　大屏幕出示： 　　　〔1〕出示第4自然段。 　　　　　讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家？ 　　　　　學生可能會聯(lián)系13自然段想方設法進行研究，發(fā)出"諾姆、諾姆";的聲音得到回應，發(fā)出"咂咂";的聲音吸引來大猩猩的的描寫。談到她的敬業(yè)．她對工作的熱愛甚至可以說是癡狂。 　　　　　帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。 　　　〔2〕出示描寫"我和大猩猩握手";經(jīng)過的5---13自然段。 　　　　　　可引導學生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。 　　　　　　抓住"我";和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談談自

5、己的感受。 　　　　　　讓學生聯(lián)系上下文，說說對"這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。";這句話的理解。 　　　　　　帶著自己的體會讀一讀這局部。 　　四、播放圖片，拓展讀寫。 　　　　同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。 　　　1．你想對偷獵者說什么？ 　　　2．播放一組人和動物和諧相處的精美圖片。 　　　3．抒寫心語： 　　　　　是〔信賴〕，讓大猩猩和戴安.福西〔握了手〕； 　　　　　是〔〕，讓潔白的和平鴿〔〕； 　　　　　是〔〕，讓〔〕〔〕； 　　　　　是〔〕，讓大自然〔〕，讓我們的生活〔〕。 　　　4．推薦閱讀?我和我的動物朋友? 　　教學反思： 　　　　教學本課由中心話題：大猩猩為什么能和我握手？出發(fā)，這樣一來，學生的思考有了直覺，再透過文字去體會感受人與動物之間相互喜愛、相互信任的美好情感。到達了思想與文本的統(tǒng)一，完成了教學任務。